口語(yǔ)交際《學(xué)借東西》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)借東西一、目標(biāo)預(yù)設(shè)：.看清圖意，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上能說(shuō)通順、完整的話，讓學(xué)生明白借還東西時(shí)要說(shuō)話清楚、聲音響亮、做到文明禮貌，培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣和樂(lè)于助人的精神。.通過(guò)角色表演、有層次地開(kāi)展交際活動(dòng)，使學(xué)生能靈活得體地運(yùn)用語(yǔ)言技巧完成借還任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)合作的快樂(lè)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。.培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)、善于交流的習(xí)慣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握借東西的技巧，說(shuō)話清楚，聲音響亮，文明禮貌。教學(xué)難點(diǎn)：能靈活得體地運(yùn)用語(yǔ)言技巧完成借還任務(wù)。三、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知交際內(nèi)容.小朋友們，老師想請(qǐng)你們到動(dòng)物班教室去看看，想去嗎？（課件出示圖）瞧，這就是動(dòng)物班教室。誰(shuí)在教室呀？（引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）.他倆在干嘛呢？皮皮為什么向胖胖借鉛筆？（指名練說(shuō)）（出示句式：因?yàn)?所以o）（二）指導(dǎo)說(shuō)話，培養(yǎng)交際意識(shí)1.皮皮做事總是丟三落四，今天又忘帶鉛筆了，（句式：皮皮急壞了，不好意思地對(duì)胖胖說(shuō)：“J（根據(jù)說(shuō)話適時(shí)評(píng)價(jià)，板書(shū)）2?皮皮這么有禮貌，胖胖會(huì)把鉛筆借給皮皮嗎？（句式練習(xí)說(shuō)話：胖胖把鉛筆遞給皮皮，笑瞇瞇地說(shuō)：“3.（出示圖）不一會(huì)兒，皮皮寫完了作業(yè)，他把鉛筆還給胖胖，（出示句式：皮皮感激地說(shuō)：“瞧，（句式練習(xí)：胖胖?jǐn)[擺手，樂(lè)呵呵地說(shuō)：“°”）（三）角色表演，學(xué)會(huì)交際常識(shí).同桌合作表演皮皮和胖胖。（自主表演，教師巡視指導(dǎo)）.請(qǐng)生上臺(tái)表演，其他同學(xué)看完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。（好在哪里？提點(diǎn)意見(jiàn)嗎？從“說(shuō)話清楚、聲音響亮、文明禮貌”三個(gè)方面引導(dǎo)評(píng)價(jià)）3,請(qǐng)同桌再來(lái)演一演，剛才演皮皮的現(xiàn)在演胖胖，剛才演胖胖的現(xiàn)在演皮皮。（再次表演）再請(qǐng)一組上臺(tái)表演，師生評(píng)價(jià)。（四）拓展內(nèi)容，解決借還問(wèn)題.動(dòng)物班的麻煩事真多啊，瞧，小貓咪咪也來(lái)找你們幫忙了。聽(tīng)。（播放錄音）同桌演一演“咪咪”和“汪汪”。.請(qǐng)一組上臺(tái)表演，評(píng)價(jià)。（五）學(xué)習(xí)兒歌，鞏固借還技巧.師生共同總結(jié)。.學(xué)習(xí)兒歌。（六）回歸生活，強(qiáng)化交際本領(lǐng).小朋友們，在動(dòng)物班你們學(xué)會(huì)了借東西，那生活中，你向別人借過(guò)什么呢？.演練實(shí)踐。.小結(jié)。［設(shè)計(jì)意圖］根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)的建議“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行于是，我采用“創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相似的交際情境，努力在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)，增加學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)”作為這節(jié)課的教學(xué)策略。設(shè)計(jì)時(shí)本著“用教材教”的理念，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象、說(shuō)話，懂得向別人借東西的禮儀，掌握借還東西的一般技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣和樂(lè)于助人的精神，也為形成學(xué)生的角色意識(shí)作了有益的鋪墊?！皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來(lái)思維的J低年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)的缺乏,抽象思維能力差，有些事不親身經(jīng)歷，便很難說(shuō)清楚。教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)故事情境,讓學(xué)生充當(dāng)故事的主人公，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力，使他們的口語(yǔ)表達(dá)更符合角色特點(diǎn)。在學(xué)生具備了交際意識(shí)的基礎(chǔ)上，我一次次地讓學(xué)生扮演角色，并采用師生評(píng)價(jià)夸獎(jiǎng)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功，在評(píng)價(jià)中初步學(xué)會(huì)人際交往的知識(shí)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，逐步將教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)各種能力。在示范、