三年級音樂教學(xué)工作總結(jié)

—三年級音樂教學(xué)工作總結(jié)音樂是人類共同的語言，哪怕語言不通的情況下也可以通過奇妙的音樂來明白對方的心聲，也是我們溝通不行防止的話題之一，作為音樂老師，不如來寫一篇音樂教學(xué)總結(jié)匯報紀(jì)念一下吧！下面是為大家搜集有關(guān)于三班級音樂教學(xué)工作總結(jié)，希望你喜愛。三班級音樂教學(xué)工作總結(jié)1在音樂教學(xué)中，以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。學(xué)習(xí)者是整個課程的核心，是一種通過同學(xué)主動學(xué)習(xí)來促進主體進展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其本質(zhì)表達了現(xiàn)代教育特征。蘇霍姆林斯基說過：“讓同學(xué)體驗到一種自己在親身參與與把握學(xué)問的情感，乃是喚醒青少年特有的對學(xué)問的愛好的重要條件?！蓖瑢W(xué)的學(xué)習(xí)愛好是求知的心奮感與勝利感的結(jié)晶，是老師不斷引趣、啟發(fā)、訓(xùn)練、制造、反應(yīng)的過程中形成和進展的。老師在教學(xué)中讓同學(xué)通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把同學(xué)從簡潔低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)符合實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的同學(xué)通過聽、視等多種途徑主動參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。假如說“聽”是引導(dǎo)同學(xué)對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到詳細(xì)形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。由于音樂總是在表現(xiàn)和探究并形成肯定的意境。假如過分強調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排解干擾認(rèn)真的聽，這只是注意了音樂藝術(shù)本身的獨特。假如能運用各種輔助手段，多元化的幫忙學(xué)習(xí)者消化、汲取音樂，這就注意了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系?？梢蚤_闊同學(xué)的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、互相溝通、彼此強化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：假如學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更精確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采納視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的主動性，從而培育他們的發(fā)散性思維和制造性。有一項調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是同學(xué)主動的參與。新的課程中也給同學(xué)留下了很大的想象與參與空間。第一，角色轉(zhuǎn)換。即以同學(xué)為本位，轉(zhuǎn)變以往被動的角色，讓同學(xué)擔(dān)當(dāng)肯定的課題，給同學(xué)以發(fā)揮的空間。組織同學(xué)活力勃勃的參與。帶給同學(xué)以歡樂。使課堂內(nèi)充滿笑聲。同學(xué)設(shè)計，老師的補充。師生共同商量。教學(xué)容量大，同學(xué)印象清楚、受益匪淺。第二，設(shè)疑。這是老師有目的有選擇地向同學(xué)提出問題。設(shè)疑是為了啟發(fā)同學(xué)探究的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)同學(xué)通過探究找到正確的答案?！耙伞笨梢允轻槍虒W(xué)重點而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。第三，音樂教學(xué)的根本目的不只是讓同學(xué)在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)同學(xué)賞識音樂愛好的火花。愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要動力，同學(xué)有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時間的多少倍，去查找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)把內(nèi)容與留意力重點放在過去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時間太過久遠，無法跟上時期的脈搏。無法跟上同學(xué)前進的腳步與需要。如將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注意同學(xué)的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強調(diào)他們的創(chuàng)新性，使同學(xué)不僅聽到聲響，同時能賞識到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習(xí)音樂的愛好。愛因斯坦曾說過：“在學(xué)校和生活中，工作中最重要的動機是工作中的愛好，是工作獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這種結(jié)果的社會價值的認(rèn)識?！彼?，我們作為根本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時期需求，符合同學(xué)進展需要的新思路。三班級音樂教學(xué)工作總結(jié)2音樂課是一個充滿歡樂的課堂，歡聲笑語，讓一節(jié)真實的音樂課必定存在偶然性、隨機性。這些偶然性和隨機性正是音樂課的生命活力所在。老師要火眼晶晶、巧妙捕獲課堂上的動態(tài)生成點，激發(fā)和利用動態(tài)生成的教學(xué)資源，讓學(xué)問在自由公平的溝通中不斷生成、激活演化成新的教育、教學(xué)資源，促進同學(xué)的學(xué)習(xí)進程在“動態(tài)生成”中向前邁進，使音樂課堂充滿著歡樂活潑的氣息與情趣，引領(lǐng)同學(xué)進入音樂理性感知的新天地。同學(xué)在課堂上快樂的動起來是音樂教學(xué)的主題。而作為同學(xué)的指引者，應(yīng)到處查找歡樂的腳印，搭建歡樂的平臺，讓同學(xué)歡樂的感受，愉快的表達。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備，努力構(gòu)建一個讓同學(xué)歡樂的學(xué)習(xí)主題。課堂上總有一些無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境，常常會有與課前預(yù)設(shè)不全都甚至相沖突的意外情況發(fā)生。課堂資源無處不在，我們應(yīng)當(dāng)正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，擅長捕獲與利用。比方：創(chuàng)設(shè)情境，走進迪斯尼樂園1、出示有關(guān)季節(jié)的的圖片T：小好友們，小好友們你們明白這個是什么季節(jié)嗎S：明白T：今天米老鼠將要帶我們?nèi)ニ募遥銈兠靼姿募以谀睦飭酳：它們的家在喵喵屋，喵喵屋，是什么地方。我都沒有聽說過，或許是米老鼠住的地方吧，因此只能連續(xù)問小好友：那你們明白它們還有另外一個家，明白在哪里嗎如今終于有同學(xué)說出我想要的答案：Disney樂園，因此順當(dāng)?shù)倪^度到下一環(huán)節(jié)。跳出教案，敏捷應(yīng)變課堂，尊重同學(xué)的思索，重視同學(xué)的進展，辨證的看待同學(xué)的批判，尋求個人理解的學(xué)問構(gòu)建，無限的教學(xué)資源就蘊藏在我們活潑的課堂內(nèi)部，課堂會因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源，激活用好課堂生成性資源，就能更好地提升師生在課堂教學(xué)中的質(zhì)量，讓他們能夠真正的乘著音樂的翅膀，在自由的課堂中展翅翱翔，享受音樂帶給他們的歡樂。在新的課堂教學(xué)過程中，同學(xué)是主體，變成了課堂的主角，是課堂的重要教學(xué)資源。新課程所關(guān)注的是課堂是一個不斷生成的教學(xué)，它更多地強調(diào)同學(xué)課堂生成的新問題、新內(nèi)容、新方法、新過程，更多關(guān)注同學(xué)在課堂中獨特化的活動。同學(xué)在課堂活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括他們的愛好、留意力、學(xué)習(xí)方法、思維方式、發(fā)表的觀點、提出的問題與爭辯乃至錯誤的答復(fù)等等，都是教學(xué)過程中的動態(tài)生成性資源。一節(jié)真實的音樂課必定存在偶然性、隨機性。這些偶然性和隨機性正是音樂課的生命活力所在。老師要火眼晶晶、巧妙捕獲課堂上的動態(tài)生成點，激發(fā)和利用動態(tài)生成的教學(xué)資源，讓學(xué)問在自由公平的溝通中不斷生成、激活演化成新的教育、教學(xué)資源，促進同學(xué)的學(xué)習(xí)進程在“動態(tài)生成”中向前邁進，使音樂課堂充滿著歡樂活潑的氣息與情趣，引領(lǐng)同學(xué)進入音樂理性感知的新天地。三班級音樂教學(xué)工作總結(jié)3本學(xué)期注意培育同學(xué)對音樂的愛好、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪才智、激發(fā)同學(xué)對美的愛好與追求。注意以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在快樂的音樂實踐活動（聽、看、唱，商量、聯(lián)想、想象及律動）中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在肯定基礎(chǔ)上制造音樂。一、課堂教學(xué)在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運用范唱方式于音樂藝術(shù)形象感染同學(xué)啟發(fā)同學(xué)的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地唱歌，通過藝術(shù)形象的感染來完成思想教育。在唱歌教學(xué)中，一方面引導(dǎo)同學(xué)演唱要有良好的姿態(tài)，正確的呼吸精確的發(fā)音，清楚的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求同學(xué)做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準(zhǔn)的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對音樂形象的理解力量，培育良好的聽覺和造就音樂的耳樂在教唱一首新歌，為了使同學(xué)能到達學(xué)會全歌，利用示范教學(xué)法，都是先將全唱歌一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最終講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于冗雜歌曲的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)以后自學(xué)的力量。二、課堂管理為了使同學(xué)能輕松、快樂地上音樂課，多用激勵的方式使同學(xué)表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住同學(xué)的留意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批判與訂正。三、缺乏之處1、對于同學(xué)的一些擾亂課堂的行為批判力度不夠?？傄詾橥瑢W(xué)不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識到自己的錯誤而有恃無恐。2、側(cè)重了情感、愛好的培育，略微忽視了對同學(xué)樂理學(xué)問的傳授。畢竟三者是互相作用、互相促進的。把握了樂理學(xué)問才能更深層次地感受、理解音樂。四、努力方向1、今后應(yīng)特別留意賞罰分明、把握尺度。2、介紹樂理小常識。在歌曲教學(xué)中，常會遇到一些標(biāo)