劉永生-人教2019版高中生物新教材讀后感1

人教2019高中生物新教材讀后1今天就讀了第一個(gè)藍(lán)色標(biāo)題胞是生命活動(dòng)的基本單位寫法上看一部分讀起來比原來的教材更順暢了。這里，我談一下讀這一節(jié)的幾個(gè)體會(huì)。第一點(diǎn)：細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容中提到“一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來“。不少教輔已經(jīng)開始解讀這一句話了為施萊登和施旺一個(gè)動(dòng)物學(xué)家一個(gè)植物學(xué)家個(gè)人分別研究了動(dòng)物和植物此教材這樣講且大加引申認(rèn)為施萊登和施旺沒有研究過微生物一說法聽著很有道理是卻是站不住腳的施萊登和施旺的年代于生物分類的認(rèn)識(shí)是建立在林奈分類學(xué)的基礎(chǔ)之上研究分類學(xué)的歷史，我們知道林奈把當(dāng)時(shí)的生物就統(tǒng)分為兩界，在這個(gè)兩界系統(tǒng)中，一種生物，要么是動(dòng)物，要么是植物，不存在第三種選擇。直1866，?？藸柌盘岢鲆粋€(gè)三界的分類系統(tǒng)引入了原生生物界施萊登和施旺早在此之前就已經(jīng)形成了他們有關(guān)細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容充分的理由相信施萊登和施旺的細(xì)胞學(xué)說中的”一切動(dòng)植物“實(shí)際上就是當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的”所有生物“，并不是我們現(xiàn)在分類學(xué)意義上的動(dòng)物和植物。第二點(diǎn)材將歸納法表述由一系列具體事實(shí)推出一般結(jié)論的思維方法“看了一下個(gè)提法和自然辯證法上神似是我個(gè)人還是覺得這個(gè)表述并不是很合理，我的疑惑主要在于其中提到了”結(jié)論“這樣一個(gè)詞。我們知道歸納法有完全歸納法和不完全歸納法，完全歸納法是對(duì)針對(duì)所有研究對(duì)象推出的”結(jié)論“，這個(gè)”結(jié)論“是可靠的，稱為結(jié)論也無可非議。但是科學(xué)研究中通常是

無法窮盡所有研究對(duì)象的時(shí)我們僅僅針對(duì)部分研究對(duì)象的研究來提出論“，這樣的”結(jié)論“如果稱為結(jié)論就有些過火了。舉個(gè)例子朋友發(fā)現(xiàn)他周圍的動(dòng)物身上都有毛是他用不完全歸納得出一個(gè)“結(jié)論“：所有的動(dòng)物都有毛。可是后來他發(fā)現(xiàn)魚也是動(dòng)物，但是這種動(dòng)物居然沒有毛，那么他原來的”結(jié)論“就不可信了。這個(gè)例子中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，使用”結(jié)論“這個(gè)詞語(yǔ)很不方便，小孩子根據(jù)自己的有限的觀察得出一個(gè)推論，這個(gè)推論可能正確，也可能錯(cuò)誤，此時(shí)把這個(gè)推論視作是”假說“應(yīng)該是一種更合理的選擇，即小孩子通過觀察身邊的小動(dòng)物，得出一個(gè)假設(shè)/假說，這個(gè)假設(shè)/假說可以通過進(jìn)一步的觀察檢驗(yàn)?zāi)懿荒鼙蛔C偽小時(shí)候經(jīng)常用數(shù)學(xué)歸納法求數(shù)列的通項(xiàng)或者前n項(xiàng)的和（這暴露年齡了呀），一般是先寫出前幾項(xiàng)或者前幾項(xiàng)的和這有限的幾項(xiàng)或幾項(xiàng)的和個(gè)通項(xiàng)或者和的公式，然后假定n＝k，我們的猜測(cè)成立，證明n于＋1也成立即可。這里數(shù)學(xué)歸納法在應(yīng)用時(shí)，也是通過不完全歸納去猜通項(xiàng)或者前n的和，數(shù)學(xué)中也不把這個(gè)猜出來的東西稱為“結(jié)論“，因?yàn)楫吘惯@東西是我們猜的，每個(gè)人的數(shù)學(xué)直覺有差異的結(jié)果也有對(duì)有錯(cuò)沒有得到驗(yàn)證之前個(gè)猜的結(jié)果稱為假說或者假設(shè)才是更合理的。第三老師說教材講細(xì)胞學(xué)說內(nèi)容時(shí)確了新細(xì)胞是老細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的個(gè)也是很大的變化我個(gè)人而言覺得這是編者在表述取舍上的一種選擇。當(dāng)然對(duì)于應(yīng)試得分來說，老師可能需要特別的強(qiáng)調(diào)一下了。最后作為一個(gè)教師說己上課會(huì)怎么組織吧。

首先讓學(xué)生看一下細(xì)胞學(xué)說建立的過程生看完是歸納一下細(xì)胞學(xué)說的建立過程中介紹了生物研究從宏觀逐漸走向微觀薩里和比夏將對(duì)生物的研究從個(gè)體水平分別帶到了器官水平和組織水平微鏡的發(fā)明和使用科學(xué)家觀察到了細(xì)胞里能體現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步對(duì)生物學(xué)發(fā)展的影響微鏡的發(fā)明和使用推動(dòng)生物研究進(jìn)入細(xì)胞水平使兩位主角施萊登和施旺的登場(chǎng)們提出了細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容過他們的觀點(diǎn)有一些小瑕疵爾肖根據(jù)耐格應(yīng)該就是一棍子打趴下孟德爾的那個(gè)植物學(xué)家或者是該植物學(xué)家的老爸，等讀到孟德爾的時(shí)候，我去求證一下，我們?cè)偬徇@段往事吧）等的觀察結(jié)果正了施萊登和施旺有關(guān)新細(xì)胞形成的觀點(diǎn)出所有新細(xì)胞都來源于原來存在的細(xì)胞，老細(xì)胞是通過分裂的方式來產(chǎn)生新細(xì)胞的。其次，把細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。最后講細(xì)胞學(xué)說的意義了胞學(xué)說揭示了動(dòng)物和植物的統(tǒng)一性而闡明了生物界