有關(guān)幼兒園說課稿大班語言匯編5篇

相關(guān)幼兒園授課稿大班語言匯編5篇幼兒園授課稿大班語言篇1本學(xué)期我們訂了江蘇教育初版社的《幼兒園綜合活動(dòng)叢書》。中班語言中的一則童話故事《朋友船》十分幽默，對(duì)獨(dú)生子女自私、以“我”為中心的現(xiàn)象有較大的教育意義。但故事后半部分情節(jié)中船破了，海中動(dòng)物勸大家走開這只危險(xiǎn)的船，可動(dòng)物們感情深邃，誰也不愿意走開誰，幸好最后把洞補(bǔ)上，才幸免于難。我感覺這一情節(jié)與現(xiàn)代社會(huì)的要求不太吻合，遇事第一要?jiǎng)幽X筋，不能夠認(rèn)死理。于是我緊扣《朋友船》這一主題對(duì)該故事進(jìn)行改編，所編情節(jié)是貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，也有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。為幼兒創(chuàng)立的問題情境，合適大班的幼兒，故在大班組織了本次授課活動(dòng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我注意依照了以下原則：1、注意少兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則。設(shè)計(jì)時(shí)，我先考慮到幼兒已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。前幾個(gè)星期，幼兒學(xué)過了律動(dòng)《小木匠》，對(duì)木工工具及勞動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)。還有一次美工區(qū)中，一幼兒畫了一只有帆的船，惹起了幼兒的興趣，我作過簡(jiǎn)單的介紹。經(jīng)過活動(dòng)，豐富詞匯，拓展幼兒作帆的資料等知識(shí)，這些都是成立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會(huì)惹起幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。2、不相同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互浸透的原則。在語言教育活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)吸取的主若是語言信息資料，但也包括那些與語言相關(guān)的其他信息資料。新大綱中指出：幼兒語言的發(fā)展與其感情、經(jīng)驗(yàn)、思想、社會(huì)、交往能力等其他方面的發(fā)展親近相關(guān)。因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，除了語言，還有音樂、動(dòng)作、科學(xué)等不相同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)的因素存在，也將幼兒的多方面發(fā)展要求揉合于本次語言活動(dòng)中，如思想、感情、知識(shí)等。3、教師與少兒相互作用的原則。我們知道，教師參加活動(dòng)必定幫助幼兒更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)為目的，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。活動(dòng)中，很多環(huán)節(jié)組織幼兒談?wù)?、與教師交流，因此教師的語言設(shè)計(jì)上重視啟示性，并恩賜積極的應(yīng)答，旨在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)，真切成為學(xué)習(xí)的主人。依照大班上學(xué)期幼兒的發(fā)展擬定了以下二條發(fā)展目標(biāo)：1、經(jīng)過創(chuàng)立豐富的授課情境，學(xué)會(huì)在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽表達(dá)自己的見解和想法，發(fā)展思想能力。2、體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝困難所帶來的快樂。為了使幼兒身臨其境，主動(dòng)觀察畫面內(nèi)容，親身領(lǐng)悟到故事中角色的感情、心理，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)立力，我和其他老師一同設(shè)計(jì)制作了多媒體課件，使造船、上船、海上遇險(xiǎn)等呈動(dòng)向化，更加迎合幼兒詳盡形象思想的特色?；谝陨系哪繕?biāo)與設(shè)計(jì)原則，我精心設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的過程。1、導(dǎo)入活動(dòng)：主若是激發(fā)幼兒的興趣。以聽聲音猜猜干什么的形式，讓幼兒很快進(jìn)入情境中。2、造船、上船：主若是經(jīng)驗(yàn)的分享、整理。在仔細(xì)觀察畫面的過程中，掌握一些動(dòng)詞，結(jié)合園“科學(xué)認(rèn)讀”課題，有意浸透。讓幼兒初嘗成功的歡樂，為接下來的學(xué)習(xí)供應(yīng)了優(yōu)異的心理?xiàng)l件。3、海上遇險(xiǎn)：這是本活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，先經(jīng)過觀察天氣的變化，讓幼兒猜想事情的發(fā)展，開放的問題讓幼兒張開想象的翅膀。再讓幼兒為救小動(dòng)物想方法，教師用迫切的話語，引起幼兒感情的共鳴，讓幼兒不由自主地替小動(dòng)物擔(dān)憂。并依照自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，在相互談?wù)摰倪^程中，積極思想，大膽表述，給每位幼兒說話的機(jī)遇。接下來一個(gè)問題情境：二個(gè)救生圈，要救三個(gè)小動(dòng)物，若是你是小熊，你會(huì)怎么做？讓幼兒以小熊的身份來辦理問題，再次激發(fā)了幼兒思慮的積極性。幼兒園授課稿大班語言篇2設(shè)計(jì)妄圖：《3-6歲少兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)立自由、寬松的語言交往環(huán)境，激勵(lì)和支持幼兒與成人、伙伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能獲得積極回應(yīng)。在平常活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，幼兒特別喜歡跟伙伴分享自己的夢(mèng)。而夢(mèng)是特別美好、奇特的，有好多現(xiàn)實(shí)生活中無法做到的事情，有可能在夢(mèng)中都一一實(shí)現(xiàn)，夢(mèng)關(guān)于小朋們來說，總是充滿了想象與向往。因此結(jié)合幼兒年齡特色，設(shè)計(jì)了大班語言活動(dòng)《夢(mèng)》，讓幼兒在積極快樂的環(huán)境中感覺詩歌的語言美?；顒?dòng)目標(biāo)：1．理解詩歌內(nèi)容，初步感覺詩歌中的語言美和境地美。2．能依照詩歌內(nèi)容，有感情地朗誦詩歌。豐富詞匯：撓、柔柔的、輕輕的、細(xì)細(xì)的。活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、背景音樂、詩歌錄音活動(dòng)過程：一、圖片導(dǎo)入，幼兒初步感覺夢(mèng)的境地。師：小朋友們，你們?cè)谶@張圖上都看到了什么？師：夜晚這么美，小女孩抱著小熊在床上睡著了，她做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)，小朋友們有沒有做過夢(mèng)？都?jí)舻搅耸裁?？師：你們的?mèng)真幽默呀！那必然想知道這個(gè)小女孩夢(mèng)到了什么吧？讓我們一同來聽聽吧！二、朗誦詩歌，幼兒初步認(rèn)識(shí)詩歌內(nèi)容。教師配樂朗誦詩歌。2.教師提問:小朋友你聽到了什么？詩歌里的小女孩都變成了誰？三、分段學(xué)習(xí)詩歌。我們一邊聽著詩歌，一邊把夢(mèng)中的花朵、太陽它們都請(qǐng)出來好嗎？師：在夢(mèng)里，我變成小花今后，碰到了誰？太陽為我披上了什么？變成白云今后，我碰到了誰？（風(fēng)）風(fēng)教會(huì)了我什么？變成輕煙今后，我碰到了誰？（雨）雨做了什么？師：在夢(mèng)里，我快樂嗎？你們?cè)趺粗赖?？四、播放錄音，感覺詩歌中的語言美和境地美。完滿播放錄音。師：聽完詩歌《夢(mèng)》，你們的心里有什么樣的感覺？師：看著這些美麗的畫面，你們感覺哪些地方最美。（引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的動(dòng)作來表現(xiàn)夢(mèng)的溫柔）幼兒跟讀。延伸：教師引導(dǎo)幼兒試一試創(chuàng)編詩歌。師：小朋友們,小女孩的夢(mèng)美不美？你們喜歡嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的夢(mèng)也變成好聽的句子，用溫柔、甜美的聲音說一說。附詩歌：夢(mèng)在夢(mèng)里，我是多么甜蜜。我夢(mèng)見自己變成一朵小花，柔柔的太陽給我披上金色的衣裳。我夢(mèng)見自己變成一朵白云，輕輕的風(fēng)教會(huì)我跳舞。我夢(mèng)見自己變成一縷青煙，細(xì)細(xì)的雨給我撓癢癢。在夢(mèng)里，我咯咯地笑啊，笑個(gè)不停。不，這不是夢(mèng)，這是真的！我們的生活就像像夢(mèng)相同溫暖甜蜜幼兒園授課稿大班語言篇3大班語言活動(dòng)：桃樹下的喜歡白兔活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，感覺故事中桃花瓣作信、桃花瓣變成多種適用的物品的境地和想象。2、增強(qiáng)關(guān)心別人和感謝關(guān)心過自己的朋友的感情?；顒?dòng)準(zhǔn)備：用紙剪成粉紅色瓣若干（與幼兒人數(shù)相等）、小白兔木偶、錄音機(jī)、磁帶、背景圖1張、磁性教具若干才（小白兔、老山羊、小貓、小松鼠、小雞、金龜子、小螞蟻）。見配套掛圖。活動(dòng)過程：1、出示小白兔木偶，引出故事題目。教師有表情地朗誦故事。2、出示背景圖，演示磁性教具，幫助幼兒理解和熟悉故事內(nèi)容。（1）小白兔住在哪兒，那是個(gè)怎么樣的地方？（2）小白兔在水塘邊發(fā)現(xiàn)了什么？它把那些粉紅色花瓣寄給了誰？（3）小白兔的朋友收到花瓣后怎么想？他們將花瓣做什么用了呢？（4）今后朋友們到哪里去春游？大家對(duì)小白兔怎么說？小白兔又對(duì)朋友們說了些什么？3、聽錄音故事，感覺故事的優(yōu)盛意境并自由地跟著錄音學(xué)講對(duì)話。4、談?wù)摚海?）你喜歡小白兔嗎？為什么？（2）若是你是小白兔，你還想把花瓣寄給誰？讓花瓣幫他做什么？授課反思：第一我的目標(biāo)定位有問題，關(guān)于大班的孩子，太長(zhǎng)篇幅的故事讓他們復(fù)述是有必然的難度。若是可是我單純的講故事，即使很生動(dòng)也會(huì)顯得很無聊而且故事內(nèi)容又很長(zhǎng)，幼兒很難靜下心來仔細(xì)的去聽故事，因此這方面我的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和目標(biāo)確定是錯(cuò)誤的，要加以改正。其次我本次授課活動(dòng)的重點(diǎn)是體驗(yàn)分享的快樂，但是在實(shí)質(zhì)的授課活動(dòng)中可能達(dá)到的收效不是很明顯，由于我可是口頭上讓幼兒去說，幼兒沒有親身經(jīng)歷的話是沒有很好的收效的。因此若是增添一個(gè)小游戲之類的達(dá)到的收效會(huì)更好。在這方面我考慮的其實(shí)不是很周密，關(guān)于幼兒來說要讓他們實(shí)質(zhì)的去做才能真切的感覺到“分享的快樂”這種比較抽象的看法。還有當(dāng)我在互動(dòng)中講完故事時(shí)，其實(shí)能夠播放故事錄音，讓幼兒帶著剛剛感覺完滿地、專心地欣賞整個(gè)故事。關(guān)于一位新老師在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面掌握的還不是很好，還需要有經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)，爾后經(jīng)過積累慢慢的把活動(dòng)設(shè)計(jì)的更能吻合幼兒年齡特色及收獲到更多。幼兒園授課稿大班語言篇4第一介紹教材為了對(duì)孩子們進(jìn)行環(huán)保教育，我園組織大班“環(huán)保小衛(wèi)士”到市文化宮做社會(huì)檢查。這時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)垃圾箱旁有一群螞蟻正“忙碌”著分吃食品，就圍在了一同，饒有興趣的觀察起來。于是，教師就抓住孩子的興趣點(diǎn)，結(jié)合《幽默的昆蟲世界》的主題張開了對(duì)螞蟻的研究活動(dòng)，如找螞蟻、觀察螞蟻、記錄螞蟻等，而此次活動(dòng)就是其中的一個(gè)。那么我選擇教材《螞蟻奇遇記》原因是：簡(jiǎn)易的故事構(gòu)思奇特，易于幼兒理解、接受，幽默的情節(jié)畫面能惹起幼兒好奇，有利于幼兒拓展自己的思想與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英勇猜想、想象，進(jìn)而提高幼兒想象與表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的能力，也讓幼兒從中體驗(yàn)到故事的幽默、可笑。因此，我認(rèn)為此教材吻合《大綱》中選擇內(nèi)容的三項(xiàng)原則?；顒?dòng)目標(biāo)的擬定是依照《大綱》中提出的：發(fā)展幼兒語言的重點(diǎn)是“創(chuàng)立一個(gè)讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機(jī)遇說，并能獲得積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要激勵(lì)幼兒英勇、清楚、表達(dá)自己的感覺與想法”的這一要求，我從技術(shù)、能力、態(tài)度三方面提出本次活動(dòng)的目標(biāo)。活動(dòng)準(zhǔn)備從以下三方面表現(xiàn)：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備、資料準(zhǔn)備。現(xiàn)在重點(diǎn)講解活動(dòng)程序：本次活動(dòng)向來以幼兒“互動(dòng)競(jìng)猜”的游戲方式來成立一種師生、生生之間快樂學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流的語言環(huán)境，表現(xiàn)幼兒以合作、研究為特色的共同學(xué)習(xí)，充發(fā)散揮了幼兒想象及濃厚的表達(dá)興趣。共分三個(gè)環(huán)節(jié)完成。第一環(huán)節(jié)：猜猜、講講，惹起幼兒互動(dòng)興趣。我們將模擬“好運(yùn)五十二”的游戲方式，讓幼兒之間張開一場(chǎng)幽默而強(qiáng)烈的“螞蟻競(jìng)猜”互動(dòng)游戲。玩法是：各小組介紹一名“螞蟻形象大使”當(dāng)主持人，主持人依照各組對(duì)螞蟻研究的觀察記錄和收集到的螞蟻相關(guān)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)輪流提問，小組或集體互動(dòng)答題，同時(shí)還可讓幼兒提出自己的誘惑和想知道的問題。比方：?jiǎn)栴}1：4號(hào)隊(duì)幼兒圍在電腦旁，大家邊說、邊操作，一同玩認(rèn)識(shí)螞蟻的電腦游戲。（其他組幼兒可經(jīng)過大屏幕參加答題）當(dāng)電腦提問要求回答螞蟻可否能住在河邊時(shí)，幼兒的問題產(chǎn)生了：“那螞蟻不小心掉到河里它會(huì)游戲嗎？”再如問題2：各小組幼兒在繪畫螞蟻喜歡吃的食品時(shí)得出了一個(gè)結(jié)論，認(rèn)為螞蟻什么都喜歡吃（一幼兒提問：螞蟻會(huì)吃手表嗎？螞蟻吃那么多的東西它有大便嗎？）老師其實(shí)不急于回答幼兒提出的問題，可是請(qǐng)幼兒把問題填寫在觀察記錄表上，以便在下次的活動(dòng)中進(jìn)行談?wù)撆c研究。能夠說，此環(huán)節(jié)成立了幼兒快樂學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流的共同體，使幼兒積極主動(dòng)參加互動(dòng)，樂于表達(dá)或表現(xiàn)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題，學(xué)會(huì)收集、整理信息，也為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好了鋪墊。第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，研究畫面基本意思。這個(gè)環(huán)節(jié)是為解決重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。我依照了“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的授課原則，在猜想活動(dòng)中充發(fā)散揮、發(fā)展幼兒的自主性、主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒把學(xué)習(xí)變成自己的事情，積極、主動(dòng)、有創(chuàng)意地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一步：教師抓住幼兒好奇的特色和喜歡猜想的心情，給每組幼兒發(fā)散2—3套螞蟻出門旅行時(shí)的“三張照片”，請(qǐng)幼兒猜猜螞蟻在旅行時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？孩子們看到照片馬上進(jìn)行了積極而熱忱的觀察、談?wù)撆c猜想，教師則輪流聽每組幼兒表達(dá)，并運(yùn)用猜想談?wù)摲伴g插的啟示性提問進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒在合作觀察、英勇猜想的研究學(xué)習(xí)中理解和想象螞蟻的表情、動(dòng)作等情緒變化，幼兒你一言、我一語，自主觀察與談?wù)摦惓?qiáng)烈，思想變得極其活躍，表達(dá)興趣濃厚，由此就產(chǎn)生了以下的奇思妙想：比方照片1：幼兒的猜想是照片2：由于畫面生動(dòng)、直觀形象，幼兒已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的文字描述，因此幼兒基本能簡(jiǎn)單理解、表達(dá)照片的大體內(nèi)容。但想象與表達(dá)各有特色。照片3：較好的表現(xiàn)了幼兒的邏輯思想能力和研究事物之間的關(guān)系及規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，幼兒的猜想是那么擁有想象力舉例：發(fā)現(xiàn)黑皮管——想象猜想到飛機(jī)掉下來的線螞蟻一家三口——黑皮管——想找吃的——飛機(jī)掉下來的線正是由于教師為幼兒供應(yīng)了一個(gè)合作學(xué)習(xí)、自主觀察、共同交流的語言環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒英勇猜想、充分想象和表達(dá)的夢(mèng)想，使幼兒的思想獲得了進(jìn)一步的拓展，語言表達(dá)才會(huì)是那么的豐富與優(yōu)異。第二步：猜想后的師生互動(dòng)表達(dá)與交流。這一環(huán)節(jié)是打破難點(diǎn)的重點(diǎn)。于是在進(jìn)行完小組的猜想后，教師運(yùn)用師幼互動(dòng)的策略，引導(dǎo)各小組采用不相同的活動(dòng)方式，表現(xiàn)與表達(dá)自己的猜想結(jié)果，表現(xiàn)了幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比方各組分別進(jìn)行了故事大王的表演、畫出猜想的結(jié)果、創(chuàng)編歌曲、模擬角色表演等。（舉例創(chuàng)編歌曲）小小螞蟻在草地發(fā)現(xiàn)小繩子，用力爬呀爬上去，想要找吃的，突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)黑呀黑東西，猜一猜，想一想，是大人的肚皮。這樣一來，就與幼兒有了一同快樂合作、分享交流的學(xué)習(xí)過程，即幫助了幼兒學(xué)習(xí)語言，有使幼兒在親送的表演中充分表現(xiàn)自我、英勇說話，從中體驗(yàn)了語言交流的樂趣。（舉例創(chuàng)編歌曲）第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)故事的樂趣，遷移經(jīng)驗(yàn)。在幼兒充分猜想，盡興表達(dá)后，教師抓住幼兒急于想知道自己的猜想結(jié)果可否正確時(shí)的激動(dòng)心情，來揭曉“第四張照片”的謎底，此時(shí)的結(jié)論既料想以外又知書達(dá)禮，幼兒也在學(xué)說“啊呀！一只大蜘蛛的屁股”中體驗(yàn)到了故事情節(jié)的幽默、可笑。幼兒：哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，真可笑！?。≡趺次覀兂缘氖谴笾┲氲钠ü?，真好玩！哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，它會(huì)拉屎的，好臭??！哎呀！是大蜘蛛的屁股吐的絲呀！屁股一動(dòng)，螞蟻抱不住，就摔下來了。爾后我將結(jié)合今世幼兒語言教育的整合看法，引導(dǎo)幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活，借此認(rèn)識(shí)幼兒的感情發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而萌發(fā)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注周圍小生命，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。最后，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用一句概括性語言概括學(xué)習(xí)，使幼兒在輕松、快樂的氣氛中發(fā)揮想象，培養(yǎng)幼兒優(yōu)異的語言表達(dá)能力。幼兒：快！把絲咬斷，蜘蛛就吃不到螞蟻了！快快，躲到草地、爬到樹上、躲進(jìn)洞里！好嚇人！是蜘蛛，螞蟻快跑吧！不然沒命啦！最后，在打破重、難點(diǎn)后，我將結(jié)合今世幼兒語言教育的整合看法，引導(dǎo)幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活，還重視讓幼兒參加提問，借此認(rèn)識(shí)幼兒的感情發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而萌發(fā)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注周圍小生命，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。本次活動(dòng)后，幼兒對(duì)螞蟻觀察、研究的興趣仍在連續(xù)我的設(shè)想：1、將活動(dòng)延伸到區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行，激勵(lì)幼兒借助指偶表達(dá)、畫連環(huán)畫、表演游戲等方式英勇創(chuàng)遍故事細(xì)節(jié)。2、成立“螞蟻樂園”，讓幼兒學(xué)會(huì)收集信息、整理信息，共同解決、研究關(guān)于螞蟻（昆蟲）的問題。活動(dòng)反思：我認(rèn)為這三個(gè)程序充分表現(xiàn)了《大綱》中提出的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”精神實(shí)質(zhì)，較好地掌握了《大綱》提出的教育性、整合性、互動(dòng)性、合作研究性的原則。活動(dòng)以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為主，讓幼兒帶著問題的懸念，采用合作、研究的共同學(xué)習(xí)方式進(jìn)行思慮，并盡可能給幼兒更多表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)遇，進(jìn)而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性、主動(dòng)性，使他們?cè)诨顒?dòng)中積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，充滿自信，提高語言的表達(dá)能力，順利完成了活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)。幼兒園授課稿大班語言篇5一、說教材1、教材解析《彩色的雨》是一首優(yōu)美動(dòng)聽、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、排比、等修辭手法，描述了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把毛毛雨點(diǎn)比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動(dòng)的比喻組成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時(shí)，散文中把組成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)向都描述的有聲有色，作品不但畫面感強(qiáng)，想象豐富，而且語言凝練，韻律友善，有較強(qiáng)的音樂性，即愿意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又能夠讓幼兒欣賞散文的境地美、語言美，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒著手制作彩色的雨的強(qiáng)烈夢(mèng)想，因此這篇《彩色的雨》合適大班幼兒進(jìn)行授課。2、幼兒情況解析我班幼兒口語表達(dá)能力較好，表達(dá)事物連結(jié)、詳盡、口語化，進(jìn)入大班以來已學(xué)會(huì)了一些散文，如《云彩細(xì)風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對(duì)散文的語言美，境地美有了必然的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)散文有必然基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)困窮，對(duì)事物的理解能力較弱，特別對(duì)散文中的精練的語句所表達(dá)的畫面理解有必然的困難，因此讓幼兒學(xué)會(huì)用散文中的優(yōu)美語句來回答以下問題，更好的發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思想。同時(shí)，我班幼兒的著手操作能力較強(qiáng)，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的著手能力也書記了著手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思想力會(huì)合適運(yùn)用各種資料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景來吻合散文優(yōu)美的境地，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合教育活動(dòng)課。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)熟悉散文內(nèi)容，感覺散文中的優(yōu)美語句，感覺比喻、排比的生動(dòng)韻律，深入理解散文的語言，特別是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思想能力。4、授課目的a.幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文，感覺散文中的優(yōu)美語句，體驗(yàn)散文的優(yōu)盛意境。b.幫助幼兒深入理解散文的語言，特別是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思想。經(jīng)過講講、做做的活動(dòng)，會(huì)合適的運(yùn)用各種草料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景，體驗(yàn)伙伴相互合作的快樂。5、授課準(zhǔn)備a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機(jī)。b、學(xué)具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。二、說設(shè)計(jì)1、教法我采用直觀授課法、提問發(fā)言法、談?wù)摲ā⒅植僮鞣▉磉M(jìn)行授課，經(jīng)過直觀授課法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，經(jīng)過發(fā)言法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，經(jīng)過談?wù)摲ㄗ層變鹤杂砂l(fā)揮想象力和思想力更好的領(lǐng)悟作品的境地，經(jīng)過著手操作法，培養(yǎng)幼兒的著手能力和相互合作精神。2、學(xué)法依照“次序漸進(jìn)，層層深入”的授課原則，我經(jīng)過“晴天、雷雨”的天氣變化抵達(dá)如課題；“視聽結(jié)合——整體感知”；“啟示引導(dǎo)——分段理解”；“激發(fā)夢(mèng)想——英勇制作”的學(xué)法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得悉識(shí)，達(dá)到授課目的。3、授課程序A、導(dǎo)入活動(dòng)師生律動(dòng)出場(chǎng)1）教師：小朋友們，美麗的.春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個(gè)地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進(jìn)場(chǎng)）2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？教師總結(jié)：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。B、請(qǐng)幼兒欣賞散文，初步理解作品的境地教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？讓我們一同來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。幼兒欣賞散文，教師提問。（1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？（讓幼兒初步感覺散文的內(nèi)容）C、欣賞散文，感覺散文中的優(yōu)盛意境微幽默的比喻。（1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現(xiàn)在，我們?cè)賮硇蕾p一遍《彩色的雨》這篇__。（2）幼兒欣賞散文。（3）教師提問__教師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？__教師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？__教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？（引導(dǎo)幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來回答）__教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？D、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？E、再次完滿的欣賞一遍散文，體驗(yàn)散文的優(yōu)盛意境。教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們?cè)賮硇蕾p一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機(jī)朗誦。4、幼兒著手操作，會(huì)合適的運(yùn)用各種資料制作彩色的雨景圖，體驗(yàn)合作的快樂。（1）教師：老師給你們準(zhǔn)備了一些資料，現(xiàn)在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。（2）幼兒著手操作，教師巡回指導(dǎo)。（3）師生共同對(duì)作品進(jìn)行談?wù)摬⒄宫F(xiàn)作品。（4）請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。教師：小朋友做的雨景圖真美麗，誰愿意來學(xué)著《彩色的雨》這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢？（教師請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編散文《彩色的雨》）5、活動(dòng)結(jié)束教師：小朋友做的“彩色的雨”真美麗，把我們教室部署的美麗極了，我們?nèi)フ?qǐng)其他班的小朋友來看看我們做的“彩色的雨”好嗎？語言是人類張開思想活動(dòng)，進(jìn)行交流的重要工具，幼兒期要努力促進(jìn)幼兒語言規(guī)范會(huì)的發(fā)展。故事授課是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，由于故事自己擁有主題單純，內(nèi)容簡(jiǎn)易，情節(jié)生動(dòng)。富饒少兒情味等特色，使幼兒接觸最多二又特別喜歡的一種文學(xué)形式?！睹利惖墓u》是一篇幽默的童話故事，經(jīng)過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個(gè)小動(dòng)物比美碰到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不只開表面，還要看能不能夠幫人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛勞動(dòng)的小動(dòng)物和一個(gè)愛比美無事可干的公雞以及語重心長(zhǎng)的尊長(zhǎng)老馬的形象。故事中角色對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，而且結(jié)構(gòu)和語言多次重復(fù)，是與幼兒理解和記憶，進(jìn)而使幼兒產(chǎn)生模擬的欲望。為了更好的同幼兒一同進(jìn)入角色，我采用了互動(dòng)式授課模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜想故事的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到共同完成授課任務(wù)。下面我從以下三方面詳盡說說我的設(shè)計(jì)思路：一、出示角色形象，吸引幼兒進(jìn)入故事。授課伊始，我和幼兒一同做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語言夸夸我嗎？進(jìn)而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五彩斑斕的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模擬公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽?！薄肮u公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比美麗我第一。”讓幼兒對(duì)故事中的公雞有一個(gè)整體印象，為下文的猜想故事打下基礎(chǔ)。二、逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒展望故事的發(fā)展，和幼兒一同講故事。待幼兒對(duì)故事中的公雞有了感性認(rèn)知后，我開始表達(dá)故事的開頭，當(dāng)講到公雞洋洋得意地唱完歌，問孩子：“請(qǐng)你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很簡(jiǎn)單回答出“比美去”“比美麗去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞抵達(dá)了哪？看見了誰在干什么？它會(huì)說什么？“啄木鳥”會(huì)和它比美嗎？讓幼兒真切進(jìn)入到故事情境中來，猜想它們會(huì)說些什么。由于幼兒知道公雞要和別人比美因此很簡(jiǎn)單猜出：“啄木鳥，我們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會(huì)和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們素來認(rèn)為不會(huì)，進(jìn)而猜出啄木鳥的話。在此引導(dǎo)幼兒用洋洋得意的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進(jìn)行對(duì)話。放手讓幼兒依照第一幅圖表