認(rèn)識課程賈洪生

讓課程進入我們的心田

主題一認(rèn)識課程

五常市特殊教育學(xué)校賈洪生老師們，你心目中課程是什么?我們對課程的日常理解：1、將課程理解為學(xué)科（學(xué)科只是非常重要的課程資源）2、將課程理解為教材（教材只是一個載體）3、將課程理解為教學(xué)計劃與教學(xué)大綱（是文件是統(tǒng)一要求）

【課程】的界說眾說紛紜，豈無定論119種以上的概念課程是學(xué)生在學(xué)校安排與教師指導(dǎo)下，為達到教育目的，所從事的一切有程序的學(xué)習(xí)活動與經(jīng)驗。1、什么是課程1、有計劃、有意圖的學(xué)習(xí)2、從目的—手段的教學(xué)模式3、學(xué)?；蚪處熤笇?dǎo)的結(jié)果課程的要點：目的手段1、課程（狹義）2、教學(xué)評鑒為何教如何教教學(xué)的效果教什么從結(jié)構(gòu)分：

顯在課程潛在課程理想課程空白課程從內(nèi)容分：補救性課程發(fā)展性課程功能性課程、環(huán)境生態(tài)課程~從組織分：

學(xué)科課程廣域課程核心課程活動課程課程的分類課程的結(jié)構(gòu)：1、形式課程2、潛在課程3、理想課程4、空白課程

課程的結(jié)構(gòu)形式課程

形式課程（顯著課程）：包括課標(biāo)、教材、功課表、活動、作息安排、教學(xué)具、作業(yè)等直觀呈現(xiàn)的東西。我們平常所說的課程，不少學(xué)校都在編校本課程，其實大部分所指的其實是教材。而教材只是顯著課程中的一部分。

理想課程：指一個國家的傳統(tǒng)、信仰、文化、哲學(xué)、習(xí)俗等，是顯著課程的基礎(chǔ)和根源。教材中所選取的都是文化精髓（精華主義）。

潛在課程：使學(xué)生受到影響，但可能是好的也可能是壞的，可以是刻意營造的，也可能是隨機的、無意發(fā)生的。但可以刻意向正向引導(dǎo)。尤其是特殊教育可以大力發(fā)揮潛在課程的作用，在潛移默化中影響孩子。方老師還特別提到了一個重要的原則，即均衡原則。如在音樂課教材上一般不會出現(xiàn)流行音樂的歌曲，多為古典音樂，因為古典音樂需要通過教育來傳承，不然很可能失傳，而流行音樂比較普遍。教育可以改造弱智兒童的一生。一個適合培智者居住的社會，才是一個適合人居住的健全社會。獲得尊重是許多人一生奮斗的目標(biāo)，但那必須是從尊重別人做起。每個人都應(yīng)該展現(xiàn)不同的風(fēng)貌，使這個世界更加多彩多姿。潛在課程舉例青青綠草微微笑，請您不妨繞一繞

寸草亦有心,我輩莫無情.“保護花草”請勿高聲請您向前一小步，人類進步一大步潛在課程舉例

空白課程：指一些刻意回避、刻意不讓學(xué)生學(xué)習(xí)、受到影響，但學(xué)生自己學(xué)到的，如罵臟話、性知識、特殊價值觀、禁忌等。

智障教育課程的四大系統(tǒng)：(從內(nèi)容上分）1、補救性課程：2、發(fā)展性課程：3、功能性課程：4、環(huán)境生態(tài)課程：智障教育課程的四大系統(tǒng)1、補救性課程：針對缺陷部分進行補救（如聽力、視力、語言、行為等，偏向醫(yī)學(xué)）2、發(fā)展性課程：從孩子發(fā)展的能力順序來教，假設(shè)或期望兒童一旦具備這些基本學(xué)習(xí)能力后，就能自然而然地去學(xué)習(xí)其他有益于生活的知識技能，但并沒有直接教兒童怎么去面對生活。（如：雙溪課程）3、功能性課程：強調(diào)實用性技能，把生活中（學(xué)校、家庭、社區(qū)）需要的能力羅列出來，作為教學(xué)重點，幫助學(xué)生適應(yīng)社會生活。4、環(huán)境生態(tài)課程：比功能性課程更有針對性，不預(yù)設(shè)課程內(nèi)容，直接分析每個學(xué)生的生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)他會參與的活動，作為課程的內(nèi)容。發(fā)展性課程功能性課程環(huán)境生態(tài)課程支持性課程1、精華主義學(xué)派2、認(rèn)知主義學(xué)派3、社會改造學(xué)派4、自然主義學(xué)派課程理論的主要流派：精華主義學(xué)派認(rèn)為人類的文明是具有累積性的，人類透過教育傳遞著人類文明的精華。1938年美國哈佛教授巴格萊提出精華主義學(xué)派課程理論認(rèn)知主義學(xué)派認(rèn)為精華主義是主觀的，是根據(jù)自我價值決定的，而認(rèn)知主義是叫什么呢？是教方法學(xué)，教兒童如何進行自我學(xué)習(xí)，教如何收集資料、進行資料分類、分析、歸納，進而進行推理。認(rèn)知主義學(xué)派W.Vantil(萬·梯爾)T.Brameld布拉梅爾德課程目的——促進社會變革課程內(nèi)容——學(xué)校應(yīng)該關(guān)心社會的危機和動亂，應(yīng)該圍繞一系列的社會問題來選擇內(nèi)容課程組織——以問題為中心進行設(shè)計的核心課程，軸是由大家共同參與研究的某個重大問題構(gòu)成，輻條是一些由內(nèi)容與技能學(xué)習(xí)、職業(yè)訓(xùn)練和娛樂所組成的學(xué)程。輪圈則把大家普遍討論的問題及其結(jié)論加以綜合。社會改造主義課程理論自然主義學(xué)派認(rèn)為所有出自自然的都是美好的，而加入認(rèn)為人的觀念，特別是加入了成人的觀念，就變得不美好了。

這個學(xué)派的代表人物是夸美紐斯和盧梭。自然主義學(xué)派

介紹三套課程1、國家教育部即將下發(fā)的課程大綱2、雙溪心智障礙兒童個別化教育課程3、重師大功能性課程總目標(biāo)智能發(fā)展社會適應(yīng)生活實踐感知能力語言能力

認(rèn)知能力自我引導(dǎo)數(shù)理應(yīng)用動作能力情緒情感人際關(guān)系社區(qū)使用社會權(quán)責(zé)安全防范衛(wèi)生健康娛樂休閑信息運用職業(yè)能力實用常識日常生活環(huán)境保護3個領(lǐng)域18個次領(lǐng)域07課程方案一般性課程選擇性課程生活語文生活數(shù)學(xué)生活適應(yīng)勞動技能唱游與律動繪畫與手工運動與保健信息技術(shù)康復(fù)訓(xùn)練第二語言藝術(shù)休閑校本課程94教學(xué)計劃學(xué)科課程活動課程常識語文數(shù)學(xué)音樂美工體育勞動技能晨會班團隊