中國義務(wù)教育的基本經(jīng)驗、主要做法、存在的問題

中國義務(wù)教育的基本經(jīng)驗、主要做法、存在的問題。中國義務(wù)教育改革發(fā)展的未來展望：力統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，全面推進以義務(wù)教育發(fā)展，努力深化教育改革。著力完善改革，加強義務(wù)教育教師隊伍建設(shè)，提高教育質(zhì)量。著力體現(xiàn)關(guān)懷，切實保障農(nóng)民工子女受教育權(quán)益。著力標(biāo)本兼治，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)。著力攻堅克難，推動緩解城市擇校問題。著力強化督導(dǎo)，督促各地把義務(wù)教育重要工作落實到位。。新課程改革的具體目標(biāo)、經(jīng)驗教訓(xùn)新課程改革的具體目標(biāo)：1.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。2.課程結(jié)構(gòu)的改變。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。4.改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5.改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。6.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。新課程改革的具體反思：教學(xué)的目標(biāo)虛化知識技能目標(biāo)該“實”的“不實”過程方法目標(biāo)出現(xiàn)了“游離”情感態(tài)度價值觀出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽的現(xiàn)象”教學(xué)內(nèi)容泛化教材受到了冷落為了情景而創(chuàng)設(shè)情景聯(lián)系實際變成了一種裝飾搜集和處理信息的形式主義教師使命的缺失強調(diào)對學(xué)生的獨特見解（體驗），卻忽視了對文本的基本尊重強調(diào)學(xué)生的自主性（自主建構(gòu)），卻忽視了教師的價值引導(dǎo)強調(diào)對學(xué)生尊重與賞識，卻忽視了對學(xué)生的正面教育教學(xué)過程形式化對話變成問答有活動但沒體驗有合作形式卻無實質(zhì)課堂有溫度但卻沒有深度有探究之型，卻無探究之實應(yīng)該怎么做德育、有什么方法和途徑、怎么樣可以滲透德育實施途徑：①課程育人（課程與法制、每個學(xué)科都可以滲透）②文化育人深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化教育，推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，實施“中華經(jīng)典誦讀工程”“中國傳統(tǒng)節(jié)日振興工程”，開展“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“戲曲進校園”等文化建設(shè)活動③活動育人可以利用植樹節(jié)、勞動節(jié)、青年節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日集中開展愛黨愛國、民族團結(jié)、熱愛勞動、尊師重教、愛護環(huán)境等主題教育活動。④實踐育人社會實踐是生動鮮活的教育素材。通過社會實踐，可以把豐富的生活素材引入課堂⑤管理育人培育一批“管理育人示范崗”，引導(dǎo)管理干部用良好的管理模式和管理行為影響和培養(yǎng)學(xué)生。⑥協(xié)同育人發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家庭、社會增強育人責(zé)任意識，提高對學(xué)生道德發(fā)展，成長成人的重視程度和參與度，形成學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)一致的育人合力。談?wù)勚行W(xué)評價怎么做，如何進行（改進教育評價，促進學(xué)生發(fā)展）完善對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評價：評價功能：教育評價的激勵功能是指合理有效運用教育評價，能夠激發(fā)和維持評價對象的內(nèi)在動力，調(diào)動被評價者的內(nèi)部潛力，提高其工作的積極性和創(chuàng)造性，從而達到教育管理的目的。教育評價的診斷作用是指教育評價對教育的成效、矛盾和問題作出判斷的功效和能力。評價內(nèi)容：評價內(nèi)容多元化評價標(biāo)準(zhǔn)：評價主體：多樣化評價方式：評價方式多樣化評價過程：評價心理：中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)、十二門學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)（可能會考小論文）中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的框架：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊科學(xué)精神，學(xué)會學(xué)習(xí)，健康生活，責(zé)任當(dāng)擔(dān)，實踐創(chuàng)新六大素。內(nèi)涵：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與文化基礎(chǔ)：文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。1.人文底蘊。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。2.科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用科學(xué)知識和技能等方面所形成的價值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點。自主發(fā)展：自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。3.學(xué)會學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識等基本要點。4.健康生活。主要是學(xué)生在認(rèn)識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。社會參與：社會性是人的本質(zhì)屬性。社會參與，重在強調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強社會責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?.責(zé)任擔(dān)當(dāng)。主要是學(xué)生在處理與社會、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。具體包括社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解等基本要點。6.實踐創(chuàng)新。主要是學(xué)生在日?；顒?、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點。文化基礎(chǔ)人文底蘊人文積淀：具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識和成果的積累；能理解和掌握人文思想中所蘊含的認(rèn)識方法和實踐方法等。人文情懷：具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴(yán)和價值；能關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等。審美情趣：具有藝術(shù)知識、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術(shù)表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等?？茖W(xué)精神理性思維：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度；邏輯清晰，能運用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物、解決問題、指導(dǎo)行為等。批判質(zhì)疑：具有問題意識；能獨立思考、獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。勇于探究：具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。自主發(fā)展學(xué)會學(xué)習(xí)樂學(xué)善學(xué)：能正確認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)的價值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法；能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力等。勤于反思：具有對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行審視的意識和習(xí)慣，善于總結(jié)經(jīng)驗；能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法等。信息意識：能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢；具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識等。健康生活珍愛生命：理解生命意義和人生價值；具有安全意識與自我保護能力；掌握適合自身的運動方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等。健全人格：具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅韌樂觀；有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。自我管理：能正確認(rèn)識與評估自我；依據(jù)自身個性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向；合理分配和使用時間與精力；具有達成目標(biāo)的持續(xù)行動力等。社會參與責(zé)任擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任：自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)奉獻，具有團隊意識和互助精神；能主動作為，履職盡責(zé)，對自我和他人負責(zé)；能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利；崇尚自由平等，能維護社會公平正義；熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動等。國家認(rèn)同：具有國家意識，了解國情歷史，認(rèn)同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益；具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化；了解中國共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，具有熱愛黨、擁護黨的意識和行動；理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀，具有中國特色社會主義共同理想，有為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。國際理解：具有全球意識和開放的心態(tài)，了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運共同體的內(nèi)涵與價值等。實踐創(chuàng)新勞動意識：尊重勞動，具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣；具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能；在主動參加的家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、公益活動和社會實踐中，具有改進和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識；具有通過誠實合法勞動創(chuàng)造成功生活的意識和行動等。問題解決：善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復(fù)雜環(huán)境中行動的能力等。技術(shù)運用：理解技術(shù)與人類文明的有機聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M行改進與優(yōu)化等。學(xué)科核心素養(yǎng)：特性：學(xué)科性、科學(xué)性、教育性、人本性意義：學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)落地的抓手。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科教育的靈魂。定位：是學(xué)科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素養(yǎng)教育中心的獨特貢獻。性質(zhì)：學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是三維目標(biāo)的整合與提升。內(nèi)涵：學(xué)生通過本學(xué)科學(xué)習(xí)之后再逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念。學(xué)科核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)間的聯(lián)系：①兩者是上位和下位、整體與部分、抽象與具體的關(guān)系②兩者是目的的方法與手段、途徑的關(guān)系。③兩者是相互包含融合和有機轉(zhuǎn)化相互促進的關(guān)系區(qū)別：①核心素養(yǎng)不是學(xué)科核心素養(yǎng)的簡單機械的總和。②兩