改革開放歷史新時期課件

改革開放歷史新時期資料16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生改革開放歷史新時期資料改革開放歷史新時期資料16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生第二課改革開放歷史新時期中國共產黨第十一屆三中全會的召開,使中國進入改革開放和社會主義現代化建設的新時期。從那時起,從農村到城市,全面改革的進程勢不可擋地展開了;從潛海到內地,對外開放的大門毅然決然地打開了。新時期最鮮明的特點,就是改革開放。第二課改革開放歷史新時期偉大的歷史性轉折一、問題的提出教學情境是一種特殊的教學環(huán)境,是教師為了發(fā)展學生的心理功能,通過調動“情商”來增強教學效果而有目的創(chuàng)設的教學環(huán)境,是以學生的情感為紐帶,通過創(chuàng)設真實的或虛擬的情景來進行教學的一種方法,是教師根據教學目標和教學內容,創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調一致的情緒氛圍。二、問題情境在數學課堂教學中的重要性2.1創(chuàng)設問題情境,變“機械接受”為“主動探究”“學起于思,思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題,才會有所發(fā)展,有所創(chuàng)造,蘇霍姆林斯基曾說:“人的心靈深處,總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要……”。而探究式思維活動的表現需要有一定的激發(fā)條件,因此,探究式教學常采用問題教學法,問題成為教學活動的開端,成為貫穿整個教學過程的主線,成為教學活動的歸宿。2.2創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)學生的合作探究能力皮亞杰的建構主義理論認為:教學活動不是一種“授予―吸收”的簡單過程.在課堂教學中,教師應成為學生學習活動的促進者,而不是知識的授予者,這就要求教師創(chuàng)設合適的教學問題情境,切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展能力搭建平臺,讓學生在“合作”中學習新知識,在“探究”中主動建構知識,從而培養(yǎng)學生的思維能力、合作探究能力.通過問題情境,切實讓學生感到合作是一種學習的需要,探究學習是獲取新知的有效途徑,逐漸養(yǎng)成學生的合作探究意識。2.3創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)學生的問題意識所謂問題意識,指學生在一定的情境下,提出問題、質疑問題、變換問題和發(fā)展問題的一種思維習慣或心理狀態(tài).新課標把“是否具有問題意識,是否善于發(fā)現和提出問題”作為評價學生能力的重要標準。心理學研究表明:學生思維活動是從問題開始的,在解決問題中得到發(fā)展。數學是一門思維的科學,在學生的思維活動中,發(fā)現問題和解決問題是學生思維活動的重要方面,所以培養(yǎng)學生的“問題意識”,對培養(yǎng)學生的思維能力,造就富有創(chuàng)新精神的數學人才,具有極為重要的意義。2.4創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識隨著新一輪課程改革的深入,提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數學教師面臨的重要課題。創(chuàng)新思維是人腦運用與眾不同的本質和規(guī)律,找出事物之間的新聯系,形成新結論,是對求知事物進行有創(chuàng)見的思索過程。三、創(chuàng)設問題情境的原則問題情境教學是培養(yǎng)學生的合作能力與創(chuàng)新思維能力的十分有效的教學方法,要成功地實施問題情境教學必須遵循一定的原則。把課堂教學的有效性作為出發(fā)點,筆者認為創(chuàng)設問題情境應該遵循下面四個原則。3.1針對性教師在創(chuàng)設問題情境時,一定要緊扣課題,不要故弄玄虛,離題太遠,要能揭示數學概念或規(guī)律,要直接有利于當堂所研究的課題的解決,要有利于激發(fā)學生思維的積極性,體現出問題情境的典型性。3.2適度性問題情境的設計,要從實際出發(fā),考慮到大多數學生的認知水平,應面向全體學生,切忌專為少數人設置。既要考慮教學內容又要考慮學生的差異,注意向學生提示設問的角度和方法,要讓每位學生從教師的情境設計教學中得到發(fā)展。3.3啟發(fā)性問題并不在多少,而在于是否具有啟發(fā)性,是否能夠觸及問題的本質,并引導學生深入思考。首先要給學生一定的思考時間和空間,必要時可作適當的啟發(fā)引導,教師的啟發(fā)要遵循學生思維的規(guī)律,不可強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題。3.4互動性教師設計的問題情境,要能讓學生不斷提出新的數學問題,提出帶有研究價值的新問題,讓學生不斷建構新知識,保持思維的持續(xù)性,真正做到讓學生一直參與課堂,而不是等待問題的出現。四、創(chuàng)設問題情境的策略和案例4.1利用趣味游戲,創(chuàng)設問題情境案例1二分法求方程的近似解我們今天來玩?zhèn)€猜數字游戲,我手中這支鋼筆的價格標簽是10~30元中的某個整數,你們來猜它的準確價格,我將對你們的答案做“偏高”、“偏低”或者“正確”的提示,誰能既準確又迅速回答出這支鋼筆的價格呢?評注:利用生活中的趣味游戲創(chuàng)設問題情境,激發(fā)了學生的學習興趣,從而讓學生主動地學習,在輕松愉快的教學情境中,發(fā)展學生的情感態(tài)度和一般能力。4.2利用典故,創(chuàng)設問題情境案例2等比數列的前幾項的和國際象棋起源于古代印度,相傳國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者,問他要什么.發(fā)明者說:“請在棋盤的第1格子里放上1顆麥粒,第2格子里放上2顆麥粒,第3格子里放上4顆麥粒,依次類推,每個格子里放的麥粒數都是前一個格子里放的麥粒數的2倍,直到第64個格子?！眹跣廊煌?國王是否能實現他的諾言呢?評注:此案例利用典故發(fā)問,引起學生的好奇心,驅動學生積極思考,產生探究的欲望,學生興趣十分濃厚,很快就進入了主動學習的狀態(tài)。4.3利用網絡環(huán)境,創(chuàng)設探究情境,變“機械接受”為“主動探究”傳統(tǒng)教學中,學生少主動參與,多被動接受;少自我意識,多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中,不敢越雷池半步,其創(chuàng)造性個性受到壓抑和扼制。因此,在《普通高數學課程標準》中明確提出:倡導積極主動、勇于探索的學習方式,高中課程應設立“數學探究”、“數學建模”等學習活動。在教學中我們提出:學生是教學的主人,教是為學生的學服務的。應鼓勵學生自主探究,去發(fā)現問題,大膽發(fā)問。創(chuàng)設探究情境,讓學生由機械接受向主動探索發(fā)展,有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。4.4聯系實際生活,創(chuàng)設問題情境案例4所謂數學問題情境,是指教師提出具有一定概括性的問題,與學生已有的認知結構之間產生內部矛盾沖突,學生單憑現有數學知識和技能暫時無法解決,于是激起學生的求知欲望,形成一種教學情境.比如:異面直線的概念教學,可設置情景:首先展示圖片公路的車道(平行直線)與十字交叉路口(相交直線),并且在十字交叉路口設置一個行人與一輛高速行使的汽車(方向成垂直),教師指出:相交直線與平行直線在生活中的運用無處不在。但是,十字交叉路口存在安全隱患,那么,如何既要使交通通暢又能避免事故發(fā)生呢?學生會回答修建立交橋。教師追問:立交橋的橋面與橋下的公路這兩條直線有何特征?(答:既不平行也不相交)于是引出異面直線的概念。這樣引進異面直線的概念,學生會覺得很自然、直觀,更重要的是對異面直線概念的理解更加深刻。評注:此案例的問題情境貼近生活,給學生創(chuàng)設了一個觀察、聯想、抽象、概括、數學化的過程,在這樣的實際問題情境下,學生一定會想學,樂學,主動學。五、小結數學的教學是一個系統(tǒng)工程,培養(yǎng)學生的能力是最終目的,而創(chuàng)設問題情境只是一個手段。教學問題情境創(chuàng)設的方法也決不僅這幾種,它需要我們不斷的探索和自身知識的不斷豐富,需要我們對生活的熱愛和對教育的熱情。教學實踐證明,問題情境教學是提高課堂質量的有效途徑之一。在數學課堂教學中,教師靈活處理教學過程中出現的各種問題,精心創(chuàng)設各種教學問題情境,能夠培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的求知欲望,調動學生學習的積極性和主動性,促使學生以探索者的身份去發(fā)現問題,總結規(guī)律,提高學生運用知識解決實際問題的能力,同時又使課堂教學豐富多彩,生動活潑。當前，在初中體育教學中，構建高效課堂是教學的重點，也是教師在教學過程中所面臨的重要教學任務。新課程教學改革為初中體育教學提出了新的要求，原有的初中體育教學在教學方式方法、教學模式和教學理念等多個方面都存在很多缺陷和不足之處，不僅在很大程度上限制了初中體育教學的效果，同時也使學生身體素質的發(fā)展受到影響最終導致學生德智體美勞的全面發(fā)展受到約束。在初中體育課程標準中有明確規(guī)定，在體育教學中教師應該對學生的需求和情感體驗引起足夠重視，并通過課程設計使每一個學生都能夠積極到體育教學中，充分體現出在體育教學中學生的主體性，構建高效課堂。但是在初中體育的實際教學中，由于受到教學內容單調和教學方式不靈活等因素的影響，所以其高效課堂的構建并沒有得到順利實施，需要對構建策略進行更深一步的探討。一、形成以學生為中心的課堂教學模式體育教師的教學觀念是影響教學效果的思想因素。在以往我國的初中體育教學中，體育教師由于受到教學思想觀念不健全的影響，導致教學水平和教學效果受到了限制。因此在新課改的背景之下，對初中體育教學提出的首要要求就是要求體育教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以人為本的教學理念。因為初中生雖然在身心發(fā)展和認知能力方面同成年人相比較還具有很大的差距，但是不可否認的是初中生同樣也是獨立的個體，也應得到尊重和理解。這就對初中體育教師提出了以人為本的教學理念。首先，教師應當尊重學生在課堂教學中的主體地位。在整個初中體育教學中，學生應被作為教學的主體構成部分，不論教師采取何種教學方式，最終的目的都是實現科學知識和正確思想素質的傳播。然而不重視學生的主體地位、忽視學生真正的學習需求，這種落后的教學理念在很大程度上限制了初中體育的教學效果。因此在新課改的背景下初中體育教師應將學生真正作為教學的主體來對待。其次，教師要尊重學生的差異化發(fā)展。每個學生都是不同的個體，并且不同的學生之間會帶有明顯的差異性在思想、性格、行為等各個方面都會產生差異。這就要求初中體育教師要給予學生充分的尊重和理解在教學中應根據不同學生的學習能力、性格特點等方面的差異來進行具有針對性的教學在肯定學生價值的基礎之上捉進初中體育教學效果的提高。二、不斷創(chuàng)新教學模式和教學理念教學方式方法是初中體育教學中的主要手段，也是保證學生能夠領會體育知識的主要和直接途徑。但是在過去的初中體育教學中，很多方法已經難以適應學生的學習需要，也難以達到國家開展素質教育的要求。因此在新課改的背景之下初中體育教師應不斷進行教學方式方法的創(chuàng)新，采用更加新穎和效率更高的教學方式方法來完成體育教學。主要可以通過以下兩個方面來實現：首先，在課堂教學中充分利用多媒體技術。多媒體教學方法是基于科學技術水平的不斷發(fā)展而產生的，是一種更加具有影響力的教學手段。因此，初中體育教學中應引進多媒體教學方法，將體育教學內容更加具體和形象的呈現在多媒體視頻中。例如，健美操和武術的技能、姿勢熱身訓練中的注意事項等都可以采用教學視頻的方式讓學生掌握動作要領和技術特點提高體育課堂教學的效果。其次，在課堂教學中融入游戲教學。初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，具有強烈的好奇心，對新鮮事物的求知欲望是很強的。單調、呆板的體育教學方式難以充分調動學生的學習積極性。因此初中體育教學中應增加游戲教學的比重，將技能教學融入到游戲中進而提高學生的奔跑能力、靈活性和肌肉力量等方面的體育素質。三、不斷培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力培養(yǎng)學生的自主學習、自主思考、自主探究和自主創(chuàng)新的能力已經成為新課改中對中學生體育素質的主要要求。但是學生個體是很難達到以上這些目標的。需要借助教師的指導并且同其他個體之間進行合作，構建起合作探究的教學模式，以合作探究的模式來促進個體學生探究學習能力的發(fā)展。首先初中體育教師在教?W的過程中應將班級的學生設立幾個學習小組，并且每小組設置一名小組長在進行體育教學時，以小組為單位來進行教學，并且在小組之間開展評比，考察學生對體育技能的掌握情況，帶動小組內的各成員樹立集體主義觀念，促進小組之間的良性競爭，以帶動教學效果的提高。其次在開展小組學習的過程中，教師應對學生加以正確的引導，指導小組成員之間開展合作探究，將多個學生的思維加以綜合捉進個體學生思維開放性和探究性的形成。合作探究教學模式能夠有效的提高學生團隊意識、自主學習和創(chuàng)新能力的形成。四、加強和其他學科之間的聯系性體育科學并不是一門獨立的學科，是同生理學、心理學和社會學等多門學科之間有著密切聯系的綜合性學科。但是，在以往的初中體育教學中，體育教師常常忽視這一問題，只是單純地對學生進行體育知識的教學，而忽視學生人文素質的提高，使學生綜合素質的發(fā)展受到制約。因此，在新課改的背景之下，初中體育教師應改變過去偏差的教學目標，樹立體育素質與人文素質并重的教學方向。這是國家開展新課程教學改革對初中體育教學提出的核心要求。所以應在初中體育教學中融入人文氣息濃厚的教學內容，捉進學生體育素質和人文素質兩方面素質的共同提高。例如可以增加舞蹈教學、形體模特教學等教學內容，并且以帶有民族自豪感的體育事件來提高學生對體育的熱愛，實現初中生體育素質和人文素質的并駕齊驅?？傊?，在新課程改革背景之下，初中體育教師應當順應時代發(fā)展的需要，通過不斷的創(chuàng)新，實現初中體育高效課堂教學模式的構建，促進學生體育綜合素質的全面發(fā)展。改革開放歷史新時期資料16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城1第二課改革開放歷史新時期中國共產黨第十一屆三中全會的召開,使中國進入改革開放和社會主義現代化建設的新時期。從那時起,從農村到城市,全面改革的進程勢不可擋地展開了;從潛海到內地,對外開放的大門毅然決然地打開了。新時期最鮮明的特點,就是改革開放。第二課2第二課改革開放歷史新時期偉大的歷史性轉折第二課3導入新課中國社會主義建設道路的探索新三大改造完成,社會主中義制度確立轉折:十一屆三中全會國挫折:大躍進和人成民公社化運動M49565876|78年年年年年年過渡時期曲折發(fā)展十年文革十年徘徊新時期導入新課4歷史性轉折的背景文化大革命之后,中國的狀況如何?政治生活:民主政治制度遭到嚴重的破壞經濟發(fā)展:生產遭到破壞,停滯不前思想領域:比較混亂撥亂反正的任務很艱巨歷史性轉折的背景5、文化方面閱讀卡恢復高考科學教育文化事業(yè)的撥亂反正取得了一定的成績。1977年10月21日,新聞媒體刊登的恢復高考的消息,猶如一聲春雷,震撼了人們冰封已久的心。這年冬天,570萬懷揣夢想的年輕人走進考場。高考制度的恢復,不僅使中國的人才培養(yǎng)重新步入健康發(fā)展的軌道,也是社會公平與公正的重建,成為一個國家和時代的拐點,許多人的命運從此發(fā)生圖6-22當年參加高考的學生、文化方面6、思想方面錯誤人a農圓兩個凡是錯誤主張ADmIIse學好文件抓住綱凡是毛主席作出的三決策,我們都堅決維護;凡是毛主席的指示,我們都矢出:。二:,志不渝地遵循圖6-23《人民日報》社論、思想方面7、思想方面糾正1該文章主要內容是什么?重申了社會實踐是檢驗真理實踐是檢驗真理的唯一標準的唯一標準,從理論上根本否定了“兩個凡是本畢的評量2該文章的影響是什么?其準只L是社全實千41A=(1)全社會展開了一場大討論,沖破“兩個凡是”,均計的束縛,極大地解放了人〓們的思想。(2)擺脫陳舊過時的框框束縛,把注意力放到研究出時m新情況和實際問題,研究圖24《光明日報》發(fā)表的(實踐是檢驗真理的唯一標準》如何開創(chuàng)社會主義現代化建設新局面上來。、思想方面8三、科技方面那么當時擺在人們面前的現代化建設狀況如何?資料1:20世紀70年代初,在美國勞動生產率增長的各種因素中,科學技術的貢獻率高達72%,蘇聯達到66.7%。美國的科研人員有120萬,蘇聯達90萬,中國只有20多萬我國科技水平低,對于經濟貢獻率低,科研人員缺乏資料2:據統(tǒng)計,我國國民生產總值占世界的比重由1955年的4.7%下降到1978年的1%。國內生活物資的匱乏,使各種票證仍是人們生活中不可或缺的一部分。我國經濟水平低,國內物資匱乏,人民生活水平低資料3:1978年10月,鄧小平訪問日本。在一家汽車公司,他了解到這里每個工人每年能生產94輛汽車,而我國最先進的汽車制造廠,每個工人每年只能生產1輛汽車。在觀看自動化程度先進的機器人焊接生產線時,鄧小平感慨地說:“我懂得什么是現代化了?！蔽覈鴻C械化水平低,生產力水平低,勞動效率低三、科技方面9歷史性轉折會議屆三中全會時間1978年12月1.思想上:全面糾正了“文化大革命”中及其以前的“左”傾錯誤,堅決地批判了“兩個凡是”錯誤方針,高度評價了關于真理標準問題的討論,確定了解放思想、開動腦筋、實事求是、團結一致向前看的指導方針內容2經濟上:果斷停止使用“以階級斗爭為綱”的口號,作出了把黨和國家工作中心轉移到經濟建設上來、實行改革開放的歷史性決策3組織上:形成了以鄧小平為核心的第二代中央領導集體意義實現了新中國成空以來覺的歷史的偉大轉折,開啟了我國改革開放的歷史新時期歷史性轉折會議10圖6-26一屆三中全會會場1978年12月圖6-26一屆三中全會會場11改革開放歷史新時期課件12改革開放歷史新時期課件13改革開放歷史新時期課件14改革開放歷史新時期課件15改革開放歷史新時期課件16改革開放歷史新時期課件17改革開放歷史新時期課件18改革開放歷史新時期課件19改革開放歷史新時期課件20改革開放歷史新時期課件21改革開放歷史新時期課件22改革開放歷史新時期課件23改革開放歷史新時期課件24改革開放歷史新時期課件25改革開放歷史新時期課件26改革開放歷史新時期課件27改革開放歷史新時期課件28改革開放歷史新時期課件29改革開放歷史新時期課件30改革開放歷史新時期課件31改革開放歷史新時期課件32改革開放歷史新時期課件33改革開放歷史新時期課件34改革開放歷史新時期課件35改革開放歷史新時期課件3641、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?7改革開放歷史新時期資料16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生改革開放歷史新時期資料改革開放歷史新時期資料16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生第二課改革開放歷史新時期中國共產黨第十一屆三中全會的召開,使中國進入改革開放和社會主義現代化建設的新時期。從那時起,從農村到城市,全面改革的進程勢不可擋地展開了;從潛海到內地,對外開放的大門毅然決然地打開了。新時期最鮮明的特點,就是改革開放。第二課改革開放歷史新時期偉大的歷史性轉折一、問題的提出教學情境是一種特殊的教學環(huán)境,是教師為了發(fā)展學生的心理功能,通過調動“情商”來增強教學效果而有目的創(chuàng)設的教學環(huán)境,是以學生的情感為紐帶,通過創(chuàng)設真實的或虛擬的情景來進行教學的一種方法,是教師根據教學目標和教學內容,創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調一致的情緒氛圍。二、問題情境在數學課堂教學中的重要性2.1創(chuàng)設問題情境,變“機械接受”為“主動探究”“學起于思,思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題,才會有所發(fā)展,有所創(chuàng)造,蘇霍姆林斯基曾說:“人的心靈深處,總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要……”。而探究式思維活動的表現需要有一定的激發(fā)條件,因此,探究式教學常采用問題教學法,問題成為教學活動的開端,成為貫穿整個教學過程的主線,成為教學活動的歸宿。2.2創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)學生的合作探究能力皮亞杰的建構主義理論認為:教學活動不是一種“授予―吸收”的簡單過程.在課堂教學中,教師應成為學生學習活動的促進者,而不是知識的授予者,這就要求教師創(chuàng)設合適的教學問題情境,切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展能力搭建平臺,讓學生在“合作”中學習新知識,在“探究”中主動建構知識,從而培養(yǎng)學生的思維能力、合作探究能力.通過問題情境,切實讓學生感到合作是一種學習的需要,探究學習是獲取新知的有效途徑,逐漸養(yǎng)成學生的合作探究意識。2.3創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)學生的問題意識所謂問題意識,指學生在一定的情境下,提出問題、質疑問題、變換問題和發(fā)展問題的一種思維習慣或心理狀態(tài).新課標把“是否具有問題意識,是否善于發(fā)現和提出問題”作為評價學生能力的重要標準。心理學研究表明:學生思維活動是從問題開始的,在解決問題中得到發(fā)展。數學是一門思維的科學,在學生的思維活動中,發(fā)現問題和解決問題是學生思維活動的重要方面,所以培養(yǎng)學生的“問題意識”,對培養(yǎng)學生的思維能力,造就富有創(chuàng)新精神的數學人才,具有極為重要的意義。2.4創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識隨著新一輪課程改革的深入,提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數學教師面臨的重要課題。創(chuàng)新思維是人腦運用與眾不同的本質和規(guī)律,找出事物之間的新聯系,形成新結論,是對求知事物進行有創(chuàng)見的思索過程。三、創(chuàng)設問題情境的原則問題情境教學是培養(yǎng)學生的合作能力與創(chuàng)新思維能力的十分有效的教學方法,要成功地實施問題情境教學必須遵循一定的原則。把課堂教學的有效性作為出發(fā)點,筆者認為創(chuàng)設問題情境應該遵循下面四個原則。3.1針對性教師在創(chuàng)設問題情境時,一定要緊扣課題,不要故弄玄虛,離題太遠,要能揭示數學概念或規(guī)律,要直接有利于當堂所研究的課題的解決,要有利于激發(fā)學生思維的積極性,體現出問題情境的典型性。3.2適度性問題情境的設計,要從實際出發(fā),考慮到大多數學生的認知水平,應面向全體學生,切忌專為少數人設置。既要考慮教學內容又要考慮學生的差異,注意向學生提示設問的角度和方法,要讓每位學生從教師的情境設計教學中得到發(fā)展。3.3啟發(fā)性問題并不在多少,而在于是否具有啟發(fā)性,是否能夠觸及問題的本質,并引導學生深入思考。首先要給學生一定的思考時間和空間,必要時可作適當的啟發(fā)引導,教師的啟發(fā)要遵循學生思維的規(guī)律,不可強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題。3.4互動性教師設計的問題情境,要能讓學生不斷提出新的數學問題,提出帶有研究價值的新問題,讓學生不斷建構新知識,保持思維的持續(xù)性,真正做到讓學生一直參與課堂,而不是等待問題的出現。四、創(chuàng)設問題情境的策略和案例4.1利用趣味游戲,創(chuàng)設問題情境案例1二分法求方程的近似解我們今天來玩?zhèn)€猜數字游戲,我手中這支鋼筆的價格標簽是10~30元中的某個整數,你們來猜它的準確價格,我將對你們的答案做“偏高”、“偏低”或者“正確”的提示,誰能既準確又迅速回答出這支鋼筆的價格呢?評注:利用生活中的趣味游戲創(chuàng)設問題情境,激發(fā)了學生的學習興趣,從而讓學生主動地學習,在輕松愉快的教學情境中,發(fā)展學生的情感態(tài)度和一般能力。4.2利用典故,創(chuàng)設問題情境案例2等比數列的前幾項的和國際象棋起源于古代印度,相傳國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者,問他要什么.發(fā)明者說:“請在棋盤的第1格子里放上1顆麥粒,第2格子里放上2顆麥粒,第3格子里放上4顆麥粒,依次類推,每個格子里放的麥粒數都是前一個格子里放的麥粒數的2倍,直到第64個格子?！眹跣廊煌?國王是否能實現他的諾言呢?評注:此案例利用典故發(fā)問,引起學生的好奇心,驅動學生積極思考,產生探究的欲望,學生興趣十分濃厚,很快就進入了主動學習的狀態(tài)。4.3利用網絡環(huán)境,創(chuàng)設探究情境,變“機械接受”為“主動探究”傳統(tǒng)教學中,學生少主動參與,多被動接受;少自我意識,多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中,不敢越雷池半步,其創(chuàng)造性個性受到壓抑和扼制。因此,在《普通高數學課程標準》中明確提出:倡導積極主動、勇于探索的學習方式,高中課程應設立“數學探究”、“數學建?！钡葘W習活動。在教學中我們提出:學生是教學的主人,教是為學生的學服務的。應鼓勵學生自主探究,去發(fā)現問題,大膽發(fā)問。創(chuàng)設探究情境,讓學生由機械接受向主動探索發(fā)展,有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。4.4聯系實際生活,創(chuàng)設問題情境案例4所謂數學問題情境,是指教師提出具有一定概括性的問題,與學生已有的認知結構之間產生內部矛盾沖突,學生單憑現有數學知識和技能暫時無法解決,于是激起學生的求知欲望,形成一種教學情境.比如:異面直線的概念教學,可設置情景:首先展示圖片公路的車道(平行直線)與十字交叉路口(相交直線),并且在十字交叉路口設置一個行人與一輛高速行使的汽車(方向成垂直),教師指出:相交直線與平行直線在生活中的運用無處不在。但是,十字交叉路口存在安全隱患,那么,如何既要使交通通暢又能避免事故發(fā)生呢?學生會回答修建立交橋。教師追問:立交橋的橋面與橋下的公路這兩條直線有何特征?(答:既不平行也不相交)于是引出異面直線的概念。這樣引進異面直線的概念,學生會覺得很自然、直觀,更重要的是對異面直線概念的理解更加深刻。評注:此案例的問題情境貼近生活,給學生創(chuàng)設了一個觀察、聯想、抽象、概括、數學化的過程,在這樣的實際問題情境下,學生一定會想學,樂學,主動學。五、小結數學的教學是一個系統(tǒng)工程,培養(yǎng)學生的能力是最終目的,而創(chuàng)設問題情境只是一個手段。教學問題情境創(chuàng)設的方法也決不僅這幾種,它需要我們不斷的探索和自身知識的不斷豐富,需要我們對生活的熱愛和對教育的熱情。教學實踐證明,問題情境教學是提高課堂質量的有效途徑之一。在數學課堂教學中,教師靈活處理教學過程中出現的各種問題,精心創(chuàng)設各種教學問題情境,能夠培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的求知欲望,調動學生學習的積極性和主動性,促使學生以探索者的身份去發(fā)現問題,總結規(guī)律,提高學生運用知識解決實際問題的能力,同時又使課堂教學豐富多彩,生動活潑。當前，在初中體育教學中，構建高效課堂是教學的重點，也是教師在教學過程中所面臨的重要教學任務。新課程教學改革為初中體育教學提出了新的要求，原有的初中體育教學在教學方式方法、教學模式和教學理念等多個方面都存在很多缺陷和不足之處，不僅在很大程度上限制了初中體育教學的效果，同時也使學生身體素質的發(fā)展受到影響最終導致學生德智體美勞的全面發(fā)展受到約束。在初中體育課程標準中有明確規(guī)定，在體育教學中教師應該對學生的需求和情感體驗引起足夠重視，并通過課程設計使每一個學生都能夠積極到體育教學中，充分體現出在體育教學中學生的主體性，構建高效課堂。但是在初中體育的實際教學中，由于受到教學內容單調和教學方式不靈活等因素的影響，所以其高效課堂的構建并沒有得到順利實施，需要對構建策略進行更深一步的探討。一、形成以學生為中心的課堂教學模式體育教師的教學觀念是影響教學效果的思想因素。在以往我國的初中體育教學中，體育教師由于受到教學思想觀念不健全的影響，導致教學水平和教學效果受到了限制。因此在新課改的背景之下，對初中體育教學提出的首要要求就是要求體育教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以人為本的教學理念。因為初中生雖然在身心發(fā)展和認知能力方面同成年人相比較還具有很大的差距，但是不可否認的是初中生同樣也是獨立的個體，也應得到尊重和理解。這就對初中體育教師提出了以人為本的教學理念。首先，教師應當尊重學生在課堂教學中的主體地位。在整個初中體育教學中，學生應被作為教學的主體構成部分，不論教師采取何種教學方式，最終的目的都是實現科學知識和正確思想素質的傳播。然而不重視學生的主體地位、忽視學生真正的學習需求，這種落后的教學理念在很大程度上限制了初中體育的教學效果。因此在新課改的背景下初中體育教師應將學生真正作為教學的主體來對待。其次，教師要尊重學生的差異化發(fā)展。每個學生都是不同的個體，并且不同的學生之間會帶有明顯的差異性在思想、性格、行為等各個方面都會產生差異。這就要求初中體育教師要給予學生充分的尊重和理解在教學中應根據不同學生的學習能力、性格特點等方面的差異來進行具有針對性的教學在肯定學生價值的基礎之上捉進初中體育教學效果的提高。二、不斷創(chuàng)新教學模式和教學理念教學方式方法是初中體育教學中的主要手段，也是保證學生能夠領會體育知識的主要和直接途徑。但是在過去的初中體育教學中，很多方法已經難以適應學生的學習需要，也難以達到國家開展素質教育的要求。因此在新課改的背景之下初中體育教師應不斷進行教學方式方法的創(chuàng)新，采用更加新穎和效率更高的教學方式方法來完成體育教學。主要可以通過以下兩個方面來實現：首先，在課堂教學中充分利用多媒體技術。多媒體教學方法是基于科學技術水平的不斷發(fā)展而產生的，是一種更加具有影響力的教學手段。因此，初中體育教學中應引進多媒體教學方法，將體育教學內容更加具體和形象的呈現在多媒體視頻中。例如，健美操和武術的技能、姿勢熱身訓練中的注意事項等都可以采用教學視頻的方式讓學生掌握動作要領和技術特點提高體育課堂教學的效果。其次，在課堂教學中融入游戲教學。初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，具有強烈的好奇心，對新鮮事物的求知欲望是很強的。單調、呆板的體育教學方式難以充分調動學生的學習積極性。因此初中體育教學中應增加游戲教學的比重，將技能教學融入到游戲中進而提高學生的奔跑能力、靈活性和肌肉力量等方面的體育素質。三、不斷培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力培養(yǎng)學生的自主學習、自主思考、自主探究和自主創(chuàng)新的能力已經成為新課改中對中學生體育素質的主要要求。但是學生個體是很難達到以上這些目標的。需要借助教師的指導并且同其他個體之間進行合作，構建起合作探究的教學模式，以合作探究的模式來促進個體學生探究學習能力的發(fā)展。首先初中體育教師在教?W的過程中應將班級的學生設立幾個學習小組，并且每小組設置一名小組長在進行體育教學時，以小組為單位來進行教學，并且在小組之間開展評比，考察學生對體育技能的掌握情況，帶動小組內的各成員樹立集體主義觀念，促進小組之間的良性競爭，以帶動教學效果的提高。其次在開展小組學習的過程中，教師應對學生加以正確的引導，指導小組成員之間開展合作探究，將多個學生的思維加以綜合捉進個體學生思維開放性和探究性的形成。合作探究教學模式能夠有效的提高學生團隊意識、自主學習和創(chuàng)新能力的形成。四、加強和其他學科之間的聯系性體育科學并不是一門獨立的學科，是同生理學、心理學和社會學等多門學科之間有著密切聯系的綜合性學科。但是，在以往的初中體育教學中，體育教師常常忽視這一問題，只是單純地對學生進行體育知識的教學，而忽視學生人文素質的提高，使學生綜合素質的發(fā)展受到制約。因此，在新課改的背景之下，初中體育教師應改變過去偏差的教學目標，樹立體育素質與人文素質并重的教學方向。這是國家開展新課程教學改革對初中體育教學提出的核心要求。所以應在初中體育教學中融入人文氣息濃厚的教學內容，捉進學生體育素質和人文素質兩方面素質的共同提高。例如可以增加舞蹈教學、形體模特教學等教學內容，并且以帶有民族自豪感的體育事件來提高學生對體育的熱愛，實現初中生體育素質和人文素質的并駕齊驅。總之，在新課程改革背景之下，初中體育教師應當順應時代發(fā)展的需要，通過不斷的創(chuàng)新，實現初中體育高效課堂教學模式的構建，促進學生體育綜合素質的全面發(fā)展。改革開放歷史新時期資料16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城38第二課改革開放歷史新時期中國共產黨第十一屆三中全會的召開,使中國進入改革開放和社會主義現代化建設的新時期。從那時起,從農村到城市,全面改革的進程勢不可擋地展開了;從潛海到內地,對外開放的大門毅然決然地打開了。新時期最鮮明的特點,就是改革開放。第二課39第二課改革開放歷史新時期偉大的歷史性轉折第二課40導入新課中國社會主義建設道路的探索新三大改造完成,社會主中義制度確立轉折:十一屆三中全會國挫折:大躍進和人成民公社化運動M49565876|78年年年年年年過渡時期曲折發(fā)展十年文革十年徘徊新時期導入新課41歷史性轉折的背景文化大革命之后,中國的狀況如何?政治生活:民主政治制度遭到嚴重的破壞經濟發(fā)展:生產遭到破壞,停滯不前思想領域:比較混亂撥亂反正的任務很艱巨歷史性轉折的背景42、文化方面閱讀卡恢復高考科學教育文化事業(yè)的撥亂反正取得了一定的成績。1977年10月21日,新聞媒體刊登的恢復高考的消息,猶如一聲春雷,震撼了人們冰封已久的心。這年冬天,570萬懷揣夢想的年輕人走進考場。高考制度的恢復,不僅使中國的人才培養(yǎng)重新步入健康發(fā)展的軌道,也是社會公平與公正的重建,成為一個國家和時代的拐點,許多人的命運從此發(fā)生圖6-22當年參加高考的學生、文化方面43、思想方面錯誤人a農圓兩個凡是錯誤主張ADmIIse學好文件抓住綱凡是毛主席作出的三決策,我們