四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《垂直與平行》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版doc

優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科授課方案[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任授課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan《動(dòng)物樂(lè)園》授課方案〖授課目的〗1．經(jīng)過(guò)數(shù)數(shù)等活動(dòng)，掌握比多少的方法；借助情境，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟一一對(duì)應(yīng)的思想。2．認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”“<”和“=”，知道它們的含義，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果。3．培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、解析及辦理問(wèn)題的能力。4．使學(xué)生初步領(lǐng)悟到生活中各處有數(shù)學(xué)。〖教材解析〗這節(jié)課的授課，不但要使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述數(shù)的大小，而且要使學(xué)生初步建立符號(hào)感。依照低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材以“動(dòng)物樂(lè)園”為情境的主題圖引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；讓學(xué)生依照自己的意愿，在主題圖中選擇對(duì)象進(jìn)行比較，既敬愛(ài)學(xué)生的選擇，又能達(dá)到授課的目的，表現(xiàn)學(xué)生的主體地位；最后，讓學(xué)生舉出生活中的事例，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，既運(yùn)用新知解決實(shí)責(zé)問(wèn)題，又表現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念。要掌握“>”“<”符號(hào)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，在授課中不能夠要修業(yè)生死記硬背“>”“<”，而應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，利用生活的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解記憶?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況解析〗“比多少”這一授課內(nèi)容，學(xué)生在平常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個(gè)初步的表象，可是還沒(méi)有形成一個(gè)完滿的、系統(tǒng)的看法，更沒(méi)有符號(hào)感。因此，這節(jié)課教師要利用各樣形式，把數(shù)學(xué)授課和平常生活親近聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生趕忙掌握比較方法以及建立符號(hào)感?！际谡n方案〗(一)創(chuàng)立情境，激發(fā)興趣師：小朋友們，今天動(dòng)物樂(lè)園要舉行浩蕩的慶典活動(dòng)，它們想比比看哪一種動(dòng)物來(lái)的只數(shù)多呢!你們想不想去參加它們的活動(dòng)呀?(二)引導(dǎo)操作，研究新知1．出示動(dòng)物樂(lè)園圖。師：小朋友們快看，動(dòng)物樂(lè)園喧雜極了。我們看看都有哪些動(dòng)物，它們各有幾個(gè)，好嗎?請(qǐng)小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，一會(huì)兒我們來(lái)報(bào)告一下。2．報(bào)告交流。師：你看到了哪些動(dòng)物?各有幾個(gè)?(學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥(niǎo)。)3．著手操作。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan(1)師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀察到的圖上的各樣動(dòng)物呢?師：請(qǐng)其他同學(xué)也在下面擺一擺，你看到了幾個(gè)什么動(dòng)物?請(qǐng)用學(xué)具表示出來(lái)。學(xué)生擺完，引導(dǎo)學(xué)生觀察談?wù)?，擺出來(lái)的和看到的同樣嗎?4．設(shè)疑激趣。師：來(lái)了這么多的動(dòng)物，你們想認(rèn)識(shí)一下嗎?終究哪一種動(dòng)物比很多，我們把它們比一比好嗎?(板書(shū)課題)小組談?wù)摚耗軌虬颜l(shuí)和誰(shuí)作比較?報(bào)告：我準(zhǔn)備把和進(jìn)行比較。5．研究方法。認(rèn)知趣同多和“＝”(熊和鹿比)。A．師：我們先把熊和鹿作比較，那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多，誰(shuí)少?你是怎么知道的?B．著手操作。比較兩種動(dòng)物誰(shuí)多誰(shuí)少，能夠用擺的方法來(lái)比較，那么要怎么擺呢?讓大家一眼看出誰(shuí)多，誰(shuí)少，也許同樣多。請(qǐng)大家先想一想，再著手?jǐn)[一擺。C．顯現(xiàn)、交流。誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺一擺?其他同學(xué)擺的方法和他同樣嗎?有沒(méi)有不同樣的擺法?(學(xué)生依照自己已有的經(jīng)驗(yàn)，擺出了不同樣的圖形。)D．大家談?wù)摚汉诎迳系拿恳环N擺法，是怎樣進(jìn)行比較的呢?(學(xué)生觀察到用排隊(duì)的方法，小熊排一隊(duì)，小鹿排一隊(duì)，一個(gè)與一個(gè)對(duì)齊，這樣就可以很快比較出來(lái)。)E．認(rèn)識(shí)“＝”。①揭穿同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)同樣，我們就說(shuō)它們的只數(shù)(“同樣多”“同樣多”)。②認(rèn)識(shí)“＝”：熊有4只用數(shù)表示寫(xiě)幾?鹿也有4只，用幾表示?4和4同樣多也許說(shuō)相等，要用什么符號(hào)來(lái)表示它們的相等關(guān)系呢?誰(shuí)知道?誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“＝”?板書(shū)：4＝4；讀作：4等于4。③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“＝”。認(rèn)識(shí)“>”“<”(兔和猴比、猴和鳥(niǎo)比)。A．師：接下來(lái)你們想把哪兩種動(dòng)物進(jìn)行比較?這兩種動(dòng)物怎么比較，比的結(jié)果是什么?能夠先擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)。B．獨(dú)立思慮。C．小組交流。D．全班交流。①怎么比?②比的結(jié)果?［引導(dǎo)學(xué)生表述：誰(shuí)比誰(shuí)多(少)。］認(rèn)識(shí)“>”“<”(5和3比)。A．師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示?你們知道嗎?誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“>”?這個(gè)式子5>3怎么讀?(5大于3。)B．師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以夠用“>”表示嗎?育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan那么應(yīng)該用什么符號(hào)表示呢?(把大于符號(hào)調(diào)過(guò)方向。)“<”的名字叫小于號(hào)。這個(gè)式子3<5怎么讀?(3小于5。)C．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“>”“<”。D．練習(xí)使用：“>”“<”。(練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想方法分辨記憶“>”“<”。)E．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：張口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)。(有的孩子說(shuō)：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說(shuō)：張口朝左的是大于號(hào)、張口朝右的是小于號(hào)；還有的孩子說(shuō)：想到把“箭頭符號(hào)”的一橫去掉就是大于號(hào)了。此后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記?。和瑯訑?shù)間用等于；張口大，朝大數(shù)；尖角小，對(duì)小數(shù)。)(三)練習(xí)與拓展1．師：在這么多的動(dòng)物里面，哪一種動(dòng)物最多，哪一種動(dòng)物最少?(小鳥(niǎo)最少，小兔最多。)2．師：其他的動(dòng)物比較的結(jié)果怎樣?小朋友們能不能夠自制完成?同桌交流，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少；也能夠用數(shù)字表示它們比的結(jié)果。3．在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)?4．獨(dú)立完成第13頁(yè)練習(xí)題。小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4○5小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5○4最多最少5．填一填。7○34○93○35○810○12>□6>□6＝□□＝8□<9(四)總結(jié)這一節(jié)課，你最大的收獲是什么?〖授課反思〗我在授課的一開(kāi)始，利用教材主題圖創(chuàng)立情境，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂授課中充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用，是《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)基本理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)報(bào)告時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、著手，全方向地參加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！稑?biāo)準(zhǔn)》重申學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要方式之一。我在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)和誰(shuí)比，怎么比，比的結(jié)果怎樣”進(jìn)行談?wù)?，給學(xué)生思慮、研究與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)我還以少兒化的語(yǔ)言，以商討的語(yǔ)氣、以同樣的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參加課堂學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的孩子，由于各樣原因，已經(jīng)不同樣程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在認(rèn)知趣同多和“＝”的過(guò)程中，只若是學(xué)生能說(shuō)的就讓他們自己說(shuō)，能做的就讓他們自己做，能寫(xiě)的就讓他們自己寫(xiě)，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教自己的小伙伴。記住“>”“<”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件簡(jiǎn)單的事，我在授課過(guò)程中，用各樣各樣生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解記憶，解決了學(xué)生記憶和使用符號(hào)的困難。整堂課的授課試圖從平常生活下手，創(chuàng)立一個(gè)問(wèn)題情境，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)質(zhì)，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中各處有數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與大自然及