四年級數(shù)學上冊《垂直與平行》教學設計新部編版doc

優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan教師學科授課方案[20–20學年度第__學期]任授課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan《動物樂園》授課方案〖授課目的〗1．經(jīng)過數(shù)數(shù)等活動，掌握比多少的方法；借助情境，讓學生初步領悟一一對應的思想。2．認識符號“>”“<”和“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果。3．培養(yǎng)學生初步判斷、解析及辦理問題的能力。4．使學生初步領悟到生活中各處有數(shù)學?！冀滩慕馕觥竭@節(jié)課的授課，不但要使學生知道用“大于、小于、等于”來描述數(shù)的大小，而且要使學生初步建立符號感。依照低年級學生的年齡特點，教材以“動物樂園”為情境的主題圖引入，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性；讓學生依照自己的意愿，在主題圖中選擇對象進行比較，既敬愛學生的選擇，又能達到授課的目的，表現(xiàn)學生的主體地位；最后，讓學生舉出生活中的事例，把數(shù)學知識與生活實質聯(lián)系起來，既運用新知解決實責問題，又表現(xiàn)《標準》的理念。要掌握“>”“<”符號，對孩子來說其實不是一件簡單的事，在授課中不能夠要修業(yè)生死記硬背“>”“<”，而應該注意引導學生，利用生活的經(jīng)驗幫助學生理解記憶?！紝W校及學生狀況解析〗“比多少”這一授課內容，學生在平常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個初步的表象，可是還沒有形成一個完滿的、系統(tǒng)的看法，更沒有符號感。因此，這節(jié)課教師要利用各樣形式，把數(shù)學授課和平常生活親近聯(lián)系起來，幫助學生趕忙掌握比較方法以及建立符號感?！际谡n方案〗(一)創(chuàng)立情境，激發(fā)興趣師：小朋友們，今天動物樂園要舉行浩蕩的慶典活動，它們想比比看哪一種動物來的只數(shù)多呢!你們想不想去參加它們的活動呀?(二)引導操作，研究新知1．出示動物樂園圖。師：小朋友們快看，動物樂園喧雜極了。我們看看都有哪些動物，它們各有幾個，好嗎?請小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，一會兒我們來報告一下。2．報告交流。師：你看到了哪些動物?各有幾個?(學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。)3．著手操作。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan(1)師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各樣動物呢?師：請其他同學也在下面擺一擺，你看到了幾個什么動物?請用學具表示出來。學生擺完，引導學生觀察談論，擺出來的和看到的同樣嗎?4．設疑激趣。師：來了這么多的動物，你們想認識一下嗎?終究哪一種動物比很多，我們把它們比一比好嗎?(板書課題)小組談論：能夠把誰和誰作比較?報告：我準備把和進行比較。5．研究方法。認知趣同多和“＝”(熊和鹿比)。A．師：我們先把熊和鹿作比較，那么這兩種動物，誰多，誰少?你是怎么知道的?B．著手操作。比較兩種動物誰多誰少，能夠用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢?讓大家一眼看出誰多，誰少，也許同樣多。請大家先想一想，再著手擺一擺。C．顯現(xiàn)、交流。誰愿意到前面來擺一擺?其他同學擺的方法和他同樣嗎?有沒有不同樣的擺法?(學生依照自己已有的經(jīng)驗，擺出了不同樣的圖形。)D．大家談論：黑板上的每一種擺法，是怎樣進行比較的呢?(學生觀察到用排隊的方法，小熊排一隊，小鹿排一隊，一個與一個對齊，這樣就可以很快比較出來。)E．認識“＝”。①揭穿同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)同樣，我們就說它們的只數(shù)(“同樣多”“同樣多”)。②認識“＝”：熊有4只用數(shù)表示寫幾?鹿也有4只，用幾表示?4和4同樣多也許說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系呢?誰知道?誰會寫“＝”?板書：4＝4；讀作：4等于4。③指導書寫“＝”。認識“>”“<”(兔和猴比、猴和鳥比)。A．師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較?這兩種動物怎么比較，比的結果是什么?能夠先擺一擺，再說一說。B．獨立思慮。C．小組交流。D．全班交流。①怎么比?②比的結果?［引導學生表述：誰比誰多(少)。］認識“>”“<”(5和3比)。A．師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示?你們知道嗎?誰會寫“>”?這個式子5>3怎么讀?(5大于3。)B．師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以夠用“>”表示嗎?育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan那么應該用什么符號表示呢?(把大于符號調過方向。)“<”的名字叫小于號。這個式子3<5怎么讀?(3小于5。)C．指導書寫：“>”“<”。D．練習使用：“>”“<”。(練習中引導學生想方法分辨記憶“>”“<”。)E．引導發(fā)現(xiàn)：張口朝大數(shù)，尖角對小數(shù)。(有的孩子說：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說：張口朝左的是大于號、張口朝右的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭頭符號”的一橫去掉就是大于號了。此后教師引導學生編順口溜記住：同樣數(shù)間用等于；張口大，朝大數(shù)；尖角小，對小數(shù)。)(三)練習與拓展1．師：在這么多的動物里面，哪一種動物最多，哪一種動物最少?(小鳥最少，小兔最多。)2．師：其他的動物比較的結果怎樣?小朋友們能不能夠自制完成?同桌交流，說一說誰比誰多，誰比誰少；也能夠用數(shù)字表示它們比的結果。3．在現(xiàn)實生活中，你還知道哪些有關比較的知識?4．獨立完成第13頁練習題。小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4○5小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5○4最多最少5．填一填。7○34○93○35○810○12>□6>□6＝□□＝8□<9(四)總結這一節(jié)課，你最大的收獲是什么?〖授課反思〗我在授課的一開始，利用教材主題圖創(chuàng)立情境，以孩子們喜歡的故事形式導入新課，旨在激發(fā)學生的學習興趣。在課堂授課中充發(fā)散揮學生的主體作用，是《標準》的一個基本理念，我在引導學生觀察情境圖后，讓學生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級報告時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、著手，全方向地參加數(shù)學的學習過程，表現(xiàn)了學生學習的主體性。《標準》重申學生之間的交流，這是發(fā)揮學生主體性的重要方式之一。我在設置問題情境時，引導學生圍繞“誰和誰比，怎么比，比的結果怎樣”進行談論，給學生思慮、研究與表達留下了較大的空間。同時我還以少兒化的語言，以商討的語氣、以同樣的身份和孩子們共同學習，激發(fā)孩子們更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參加課堂學習?，F(xiàn)在的孩子，由于各樣原因，已經(jīng)不同樣程度地具備了一些簡單的數(shù)學知識。因此在認知趣同多和“＝”的過程中，只若是學生能說的就讓他們自己說，能做的就讓他們自己做，能寫的就讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan教自己的小伙伴。記住“>”“<”對孩子來說不是件簡單的事，我在授課過程中，用各樣各樣生動幽默的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。整堂課的授課試圖從平常生活下手，創(chuàng)立一個問題情境，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實質，使學生感覺到數(shù)學就在身邊，生活中各處有數(shù)學，領悟數(shù)學與大自然及