班主任工作要滿足學生全面發(fā)展的需要

班主任工作要滿足學生全面發(fā)展的需要我國的教育方針要求受教育者在德、智、體等最基本的人才素質(zhì)方面得到全面發(fā)展。而在學校教育的“基層”組織――班級管理工作中，班主任作為直接組織者、領(lǐng)導者和教育者，其職責是組織和培養(yǎng)良好的班集體，對全班每個學生在德、智、體幾個方面的發(fā)展全面負責。如何把班主任工作與學生的全面發(fā)展相結(jié)合起來，我覺得主要要從以下幾個方面著手：一、了解、寬容和信任學生，滿足他們被尊重的需要；俄國教育家烏申斯基指出：“如果教育者要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先應該從多方面來了解學生?！标P(guān)心學生就是胸中裝著學生，心中想著學生，服務(wù)于學生。關(guān)心學生體現(xiàn)在許多方面：當學生心理產(chǎn)生苦惱時，要幫助學生進行排解；當學生身體上出現(xiàn)不適時，要及時幫忙尋醫(yī)問藥；當學生在生活中遇到不便時，要及時幫助排憂解難；事無巨細，時無長短，只要是對學生的成長有利，班主任都應該主動地去做。一旦你真心地為他們負出，這點點滴滴一定會留在他們的心中，形成一股強大的動力，推動他們不斷成長、進步。當然除了關(guān)心以外，更多地還要理解、信任學生，我們要允許學生犯錯誤，同時也要給機會讓他們改正錯誤，并且認識到改正錯誤不可急于求成，它是一個漸變的過程，需要班主任細心、細致、不懈地扶持。班上有這樣一個孩子：他的學習差，習慣差，是同學眼中的“后進生”，幾乎沒有幾個小朋友愿意跟他交往。正是因為他沒有朋友，渴望引起大家的注意，于是偷了同學的100元錢。知道這個情況以后，我耐心地開導他，跟他講道理。首先表明這件事第1頁共5頁情一定為他保密，以免傷害他的自尊心；其次引導他要把主要精力放在學習上。其實這個孩子很聰明，可是由于學習上缺乏主動性，加上基礎(chǔ)比較差，所以成績始終上不去。不過他的數(shù)學非常好，還曾經(jīng)考過100分，這也是他唯一自豪的一門學科了。以數(shù)學這門課作為切入點，既而遷移到對其他學科的學習中。經(jīng)過一段時間的觀察，他不僅上課專心了，學習習慣也慢慢端正了，在各方面都有了較大的進步。人們常說“信任是開啟心扉的鑰匙，誠摯是架通心靈的橋梁”。在教育中我們要堅信：只有我們想不到的，沒有學生做不到的。給孩子一片空間，讓他們自己向前走！二、建立民主平等的師生關(guān)系，滿足學生責任心不斷增強的需要；學校中的教育活動總是以師生關(guān)系為基本前提，并在一定的師生關(guān)系維系下進行的。良好的協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系是有效地進行教育活動的必要條件，良好的師生關(guān)系是心理的激勵力量，通過師生心理的交往和交流，激發(fā)起創(chuàng)造性勞動的巨大熱情；師生關(guān)系的融洽和氣氛的和諧特別有利于處理教育過程中師生之間產(chǎn)生的矛盾，及時把消極因素消滅于萌芽之中；良好的師生關(guān)系本身對學生具有巨大的教育作用，它為學生正確認識和處理人與人之間的關(guān)系樹立起典范，使學生受到它的熏染，學會怎么與同學相處，將來到社會中怎么與他人相處，怎么做人。在教育過程中，學生不是被動的受教育者，而是積極主動的參與者，隨著年齡的增長以及知識水平的不斷提高，這種參與意識越來越強烈。在班級建設(shè)的過程中，班主任應該允許他們有發(fā)言權(quán)，來體現(xiàn)出他們的自主性以及主人翁責任感。例如我班在開學初在制定“班級公約”的過程中，第2頁共5頁先讓每位同學想出一條班級急需改進的內(nèi)容，再利用班隊課時間進行集體交流、匯總，最后再在敲定后的“班級公約”上簽上每個人的名字，使這份“班級公約”滲透到他們每個人的心中，也讓他們感受到每個人在集體中所要承擔的責任。此外，如每期班內(nèi)板報的設(shè)計、每節(jié)思品課的教學安排、每次重大節(jié)日的聯(lián)歡會活動等等，都放手讓學生自己去做，給學生充分展示自己能力的空間，大大提高了班級的凝聚力和向心力，也使學生逐步學會對自己負責，勇于承擔責任，不斷增強學生的責任感。三、創(chuàng)設(shè)良好的人際交往的環(huán)境，滿足學生人際交往的需要；同學之間的團結(jié)友愛，不僅是小學生身心健康成長的重要因素，也是班集體形成和發(fā)展必不可少的條件。班主任要善于針對目前小學生中許多獨生子女身上存在著考慮自己多，關(guān)心他人少，任性、不合群等狀況，采取有效的教育措施，鼓勵他們學習交往，掌握交往的準則和合理的交往方式。低年級可通過講童話故事、模擬角色表演等方式；中、高年級可通過創(chuàng)設(shè)情境，如舉行“為同學祝賀生日”活動，開展“為同學對話”活動，組織學生對某一現(xiàn)象進行討論等等。積極引導同學之間的交往，充分挖掘?qū)W生的交往資源，以滿足學生具有社會性發(fā)展的基本的人際交往需要。在這個過程中，要讓學生懂得現(xiàn)實社會中人與人之間是一種相互欣賞、相互重視、相互關(guān)懷的關(guān)系，使他們形成對人際關(guān)系的正確認識和信念。隨著時間和推移和空間的擴大，慢慢把這份愛心奉獻給更多的人，正如古人所云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。當今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的能力是有限的，如果不善于和第3頁共5頁他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發(fā)展需要。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，要注重學生合作精神的培養(yǎng)。止匕外，交往需要的滿足，也有利于兒童智力發(fā)展和學習成績的提高。國外有學者研究小學生獨立閱讀過程中成人與兒童談話的結(jié)果，實驗組的兒童在閱讀時，可以與教師交流閱讀計劃，并從教師那兒得到閱讀示范、表揚和引導，而控制組的兒童沒有與成人交談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)與成人交談的實驗組比控制組兒童閱讀了較多的書，成績也較好，可見，交往需要的滿足對兒童的學習具有激勵的效果。因此，只有建立寬松、和睦的班級人際關(guān)系，培養(yǎng)學生積極樂觀的人際交往態(tài)度，才能引進合理的競爭，并在競爭中架起友誼的橋梁，促進班級成員間的互助互愛。四、嚴格、耐心地教育學生，滿足他們認知發(fā)展的需要；學生在認知道路上能否取得進步和提高，很大程度上取決于班主任之嚴與愛的有機結(jié)合。這種對學生的愛，包含了對全體學生中每一個人（不分相貌、性別、個性、不分好生、差生）的熱愛、尊重、理解和期待，但并不等同于母愛，而要與嚴格要求融為一體。因為我們的教育就是通過外在的科學、合理、嚴格的要求來體現(xiàn)，并逐漸內(nèi)化為學生的認知需要和實際行動。我記得初當班主任那會兒，我只是一味想拉近與學生的距離，讓他們產(chǎn)生親近感，盡快地接受我，進而能夠更好地展開教育、教學工作。但是實際操作起來卻不如人意，我放松了對學生的要求，一味地遷就、放松他們，使得他們在課堂中越來越“放肆”，最初美好的設(shè)想一下子全落空了，心理很是失望和后悔。后來第4頁共5頁慢慢地開始調(diào)整，才逐步緩和了這一局面，也使我深刻地認識到這樣一點：無論平時多么平易近人，仍要堅持嚴格管教的原則。只有這樣，才能真正地不斷滿足學生求知學習等方面的客觀需要。教育學生是一個長期的點滴積累的過程，非一朝一夕之功可以實現(xiàn)的，其間還會出現(xiàn)各種曲折和反復。它要求教育者在教育工作中，具有執(zhí)著的精神，懷著對學生的一片赤誠，以巨大的耐心，堅韌的毅力，對全體學生孜孜不倦，循循善誘。尤其是那些在品德或?qū)W習方面暫時落后的學生，班主任要特別注意了解他們的特點，產(chǎn)生問題的原因，采取有效的措施，做好后進生的思想轉(zhuǎn)化工作。對后進生在前進過程中出現(xiàn)反復時，要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，不斷鼓勵，讓他們感受到老師對他們的期待，促使他們繼續(xù)進步。班主任工作是艱巨的，也是有最大樂趣的。班主任擔負的任務(wù)要比一般教師多，對學生的影響也超過一般教師。當班主任看到由于自己的工作，