健康教育學(xué)習(xí)題

健康教育學(xué)習(xí)題健康教育學(xué)習(xí)題健康教育學(xué)習(xí)題xxx公司健康教育學(xué)習(xí)題文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度《健康教育與健康促進(jìn)》單選題第一章1、下列屬于健康的社會(huì)決定因素的是CA．遺傳基因B．生產(chǎn)/生活環(huán)境C．經(jīng)濟(jì)條件D．衛(wèi)生服務(wù)E．行為生活方式2、健康促進(jìn)的基本策略不包括EA．倡導(dǎo)B．賦權(quán)C．協(xié)調(diào)D．社會(huì)動(dòng)員E．社會(huì)行動(dòng)3、在健康促進(jìn)產(chǎn)出模式下，健康教育活動(dòng)的直接產(chǎn)出是AA．健康素養(yǎng)B．健康的行為生活方式C．健康環(huán)境D．政策法規(guī)E．社區(qū)參與4、健康促進(jìn)的核心策略為BA．環(huán)境保護(hù)B．社會(huì)動(dòng)員C．健康教育D．疾病控制E．學(xué)校衛(wèi)生5、在現(xiàn)代社會(huì)中，影響人類(lèi)健康最重要的因素是CA．生物學(xué)因素B．衛(wèi)生服務(wù)因素C．行為與生活方式因素D．環(huán)境因素E．社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素6、制定公共場(chǎng)所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的AA．社會(huì)策略B．環(huán)境策略C．信息傳播D．技能發(fā)展E．組織方法7、關(guān)于健康教育與健康促進(jìn)關(guān)系的敘述正確的是EA．健康促進(jìn)是健康教育不可缺少的核心要素B．健康教育對(duì)健康促進(jìn)起著維護(hù)和推動(dòng)作用C．健康教育包括了疾病預(yù)防和健康促進(jìn)兩大內(nèi)容D．健康教育是健康促進(jìn)的深化與發(fā)展E．健康促進(jìn)要以健康教育為先導(dǎo)8、影響健康的社會(huì)環(huán)境因素不包括DA．社會(huì)經(jīng)濟(jì)B．教育C．社會(huì)網(wǎng)絡(luò)D．職業(yè)環(huán)境E．社會(huì)性別9、健康教育的核心是EA．提高人群的健康意識(shí)B．增加人群的健康知識(shí)C．轉(zhuǎn)變?nèi)巳旱膽B(tài)度D．增加人群對(duì)改變行為的信心E．改變?nèi)巳旱慕】迪嚓P(guān)行為10、“體現(xiàn)預(yù)防為主的思想，增加公共衛(wèi)生投入”屬于健康促進(jìn)五大領(lǐng)域中的EA.制定促進(jìn)健康的公共政策B.創(chuàng)造支持性環(huán)境C.加強(qiáng)社區(qū)行動(dòng)D.發(fā)展個(gè)人技能E.調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向11、高血壓病的家族聚集現(xiàn)象體現(xiàn)了影響健康的AA.生物學(xué)因素B.環(huán)境因素C.生態(tài)學(xué)因素D.衛(wèi)生保健服務(wù)因素E．行為生活方式因素12、在健康的內(nèi)涵中，心理的完滿狀態(tài)指的是BA.保持促進(jìn)健康的生活方式B.自尊、達(dá)觀，有心理適應(yīng)能力C.沒(méi)有心理痛苦、沒(méi)有心理失能D.能發(fā)揮社會(huì)功能、得到社會(huì)支持E.沒(méi)有社會(huì)/家庭摩擦、有歸屬感13、下列關(guān)于健康素養(yǎng)的表述，不正確的是CA.健康素養(yǎng)是人們獲取、理解、實(shí)踐健康信息和服務(wù)的能力B.健康教育是提高健康素養(yǎng)的重要途徑C.健康素養(yǎng)是評(píng)價(jià)健康狀況的重要指標(biāo)之一D.健康素養(yǎng)可以作為單一指標(biāo)反映健康教育效果E.健康素養(yǎng)通過(guò)知識(shí)、行為等中間因素影響健康14、關(guān)于衛(wèi)生宣傳與健康教育關(guān)系的表述，不正確的是CA.衛(wèi)生宣傳更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的普及，健康教育更注重行為改變B.健康教育比衛(wèi)生宣傳更注重循證決策C.衛(wèi)生宣傳是有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程D.衛(wèi)生宣傳是健康教育干預(yù)活動(dòng)的重要形式E.健康教育是對(duì)衛(wèi)生宣傳功能的擴(kuò)展15、首屆國(guó)際健康促進(jìn)大會(huì)通過(guò)的《渥太華宣言》中，健康促進(jìn)的5個(gè)主要活動(dòng)領(lǐng)域不包括DA．制定促進(jìn)健康的公共政策B．創(chuàng)造支持環(huán)境C．發(fā)展個(gè)人技能D．開(kāi)展疾病控制E．調(diào)整服務(wù)方向第二章16、在提問(wèn)技巧中，以“為什么”開(kāi)始的提問(wèn)屬于DA．封閉型問(wèn)題B．開(kāi)放型問(wèn)題C．試探型問(wèn)題D．索究型問(wèn)題E．復(fù)合型問(wèn)題17、從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認(rèn)同的是DA．能指出酗酒對(duì)健康的危害B．經(jīng)常參加步行、游泳、打太極拳、大秧歌舞等健身活動(dòng)C．反對(duì)家人或他人在自己身邊吸煙D．相信低鈉鹽有利于健康E．不能經(jīng)常吃新鮮蔬菜、水果18、從提高健康傳播效果的對(duì)策看，以下表述屬于傳播者方面的是CA．在農(nóng)村利用有線廣播傳播健康知識(shí)B．根據(jù)目標(biāo)人群的健康需求，確定宣傳內(nèi)容C．請(qǐng)群眾信賴的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家講課D．采用漫畫(huà)、圖片的形式E．利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的宣傳活動(dòng)19、在傳播中，干擾指的是BA．受傳者接受信息后的心理行為反映B．傳播過(guò)程中對(duì)信息減弱或加強(qiáng)的因素C．在傳播過(guò)程中能決定信息取舍的人D．在傳播中傳播雙方的相互依存關(guān)系E．在傳播過(guò)程中雙方缺乏對(duì)信息共同理解20、傳播材料預(yù)試驗(yàn)的次數(shù)取決于DA．傳播材料的形式B．制作傳播材料的經(jīng)費(fèi)數(shù)量C．傳播材料的使用對(duì)象D．初稿的質(zhì)量和預(yù)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題E．使用傳播材料的場(chǎng)所21、人際傳播的特點(diǎn)不包括AA.反饋不夠及時(shí)不夠充分B.不需要任何非自然的媒介C.交流的雙方可以互為傳播者和受傳者D.在一定時(shí)限內(nèi)，傳播的速度也比較慢E.容易造成信息失真、誤傳22、從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度轉(zhuǎn)變的是CA．能指出酗酒對(duì)健康的危害B．經(jīng)常參加步行、游泳、打太極拳、大秧歌舞等健身活動(dòng)C．反對(duì)家人或他人在自己身邊吸煙D．相信低鈉鹽有利于健康E．不能經(jīng)常吃新鮮蔬菜、水果23、從提高健康傳播效果的對(duì)策看，以下表述屬于改善信息因素的是DA．在農(nóng)村利用有線廣播傳播健康知識(shí)B．對(duì)目標(biāo)人群進(jìn)行細(xì)分，了解其對(duì)健康信息的需求C．請(qǐng)群眾信賴的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家講課D．采用通俗易懂的文字表達(dá)傳播內(nèi)容E．利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的社會(huì)性宣傳活動(dòng)24、由職業(yè)性傳播機(jī)構(gòu)進(jìn)行的傳播稱為EA.自我傳播B.人際傳播C.群體傳播D.組織傳播E.大眾傳播25、在拉斯韋爾“五因素”傳播模式中，能回答“對(duì)誰(shuí)說(shuō)”的是DA.傳播者B.信息C.媒介D.受傳者E.效果26、拉斯韋爾五因素傳播模式中的要素不包括EA．傳播者B．傳播媒介C．受傳者D．信息E．反饋27、同伴教育屬于CA.自我傳播B.人際傳播C.群體傳播D.組織傳播E.大眾傳播28、人際交流中，說(shuō)的技巧不包括BA．發(fā)音吐字要清晰B．聲音不要有高低起伏C．適當(dāng)重復(fù)重要的內(nèi)容D．盡量少用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)E．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舉例引證29、在拉斯韋爾“五因素”傳播模式中，能回答“說(shuō)了什么”的是BA.傳播者B.信息C.媒介D.受傳者E.效果30、健康教育中常見(jiàn)的人際傳播形式不包括EA.個(gè)別勸導(dǎo)B.咨詢C.講座D.培訓(xùn)E.放錄像31、拉斯韋爾“五因素”傳播模式的正確表述是BA.傳播者-媒介-信息-受傳者-效果B.傳播者-信息-媒介-受傳者-效果C.信息-傳播者-媒介-受傳者-效果D.信息-媒介-傳播者-受傳者-效果E.傳播者-媒介-信息-效果-受傳者32、醫(yī)護(hù)人員與患者溝通的障礙不包括AA．角色壓力B．角色模糊C．責(zé)任沖突D．權(quán)力差異E．理解分歧33、在人際交流中，提問(wèn)時(shí)避免使用的問(wèn)題形式有AA．傾向型問(wèn)題B．封閉型問(wèn)題C．試探型問(wèn)題D．開(kāi)放型問(wèn)題E．索究型問(wèn)題第三章34、健康相關(guān)行為是指CA．與疾病有關(guān)的行為B．與健康有關(guān)的行為C．與健康和疾病有關(guān)的行為D．促進(jìn)健康的行為E．危害健康的行為35、人察覺(jué)到自己患有某種疾病時(shí)去醫(yī)院看病屬于BA．預(yù)警行為B．求醫(yī)行為C．遵醫(yī)行為D．病人角色行為E．保健行為36、“以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活中的困難”屬于促進(jìn)健康行為中的DA．日常健康行為B．保健行為C．預(yù)警行為D．避免有害環(huán)境行為E．遵醫(yī)行為37、“認(rèn)識(shí)到疾病會(huì)影響工作，從而導(dǎo)致家庭收入減少”屬于健康信念模式中的BA．認(rèn)識(shí)到疾病的易感性B．認(rèn)識(shí)到疾病的嚴(yán)重性C．認(rèn)識(shí)到預(yù)防行為的益處D．認(rèn)識(shí)到預(yù)防行為的障礙E．有較高的自我效能38、健康咨詢的第一步通常是CA．達(dá)成共識(shí)B．勸告C．評(píng)估D．協(xié)助E．安排隨訪39、人們患了某種疾病后由于怕花費(fèi)太多時(shí)間和錢(qián)而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)該解釋為DA．對(duì)疾病易感性的認(rèn)知B．對(duì)疾病危險(xiǎn)性的認(rèn)知C．對(duì)采納健康行為益處的認(rèn)知D．對(duì)采納健康行為障礙的認(rèn)知E．自我效能40、“某人得知好友在體檢中被查出高血脂后，積極改善自己的飲食習(xí)慣預(yù)防高血脂”，屬于健康信念模式中EA．對(duì)疾病易感性的認(rèn)知B．對(duì)疾病危險(xiǎn)性的認(rèn)知C．對(duì)采納健康行為障礙的認(rèn)知D．自我效能E．提示因素41、人類(lèi)行為的發(fā)展階段不包括DA．被動(dòng)發(fā)展階段B．主動(dòng)發(fā)展階段C．自主發(fā)展階段D．快速發(fā)展階段E．鞏固發(fā)展階段42、“駕駛機(jī)動(dòng)車(chē)時(shí)使用安全帶”屬于促進(jìn)健康行為中的AA．預(yù)警行為B．求醫(yī)行為C．遵醫(yī)行為D．病人角色行為E．保健行為43、“積極改進(jìn)生產(chǎn)工藝，減少噪音污染”屬于促進(jìn)健康行為中的DA．日常健康行為B．保健行為C．預(yù)警行為D．避免有害環(huán)境行為E．遵醫(yī)行為44、關(guān)于“知-信-行”理論，下列表述不正確的是BA．衛(wèi)生知識(shí)是建立健康信念的基礎(chǔ)B．衛(wèi)生知識(shí)增加必然導(dǎo)致行為改變C．態(tài)度是行為改變的動(dòng)力D．只有人們建立的信念，才有可能發(fā)生行為的改變E．從增加知識(shí)，到轉(zhuǎn)變態(tài)度，直至行為改變不是一個(gè)必然的過(guò)程45、某婦幼保健院通過(guò)開(kāi)辦健康教育學(xué)校，給新婚夫婦和孕婦講解母乳喂養(yǎng)的好處。根據(jù)健康教育的健康信念模式，這是為了使她們知覺(jué)到CA．疾病的危害性B．疾病的易感性C．行為的效益D．行為的障礙E．自我效能46、同伴教育屬于CA．自我傳播B．人際傳播C．群體傳播D．組織傳播E．大眾傳播47、“個(gè)人外在行為表現(xiàn)與內(nèi)在心理情緒沒(méi)有沖突”，體現(xiàn)了促進(jìn)健康行為特征中的DA．有利性B．規(guī)律性C．和諧性D．一致性E．適宜性48、醫(yī)務(wù)人員對(duì)高血壓患者減少鹽的攝入給予鼓勵(lì)，屬于行為矯正中的EA．脫敏法B．消除法C．厭惡法D．示范法E．強(qiáng)化法49、促進(jìn)健康行為的特點(diǎn)不包括DA．有利性B．規(guī)律性C．和諧性D．習(xí)得性E．適宜性50、預(yù)警行為指的是EA．改善自己的營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)等日常行為，預(yù)防疾病發(fā)生B．對(duì)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)向公眾報(bào)告其對(duì)健康是否有不利影響C．戒煙、限酒，不吸食毒品，預(yù)防疾病D．發(fā)生健康問(wèn)題后及時(shí)警覺(jué)，盡早就診，避免疾病進(jìn)一步發(fā)展E．預(yù)防事故發(fā)生和一旦發(fā)生事故后的正確處理行為51、某吸煙者向同事宣布自己從下周開(kāi)始戒煙，按照行為改變的階段理論，該吸煙者屬于行為改變階段中的CA．沒(méi)有打算階段B．打算改變階段C．準(zhǔn)備階段D．行動(dòng)階段E．維持階段52、老師要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)、杜絕吸煙行為，屬于影響行為形成因素中的CA．環(huán)境因素B．主動(dòng)模仿學(xué)習(xí)C．強(qiáng)迫模仿學(xué)習(xí)D．系統(tǒng)教育E．強(qiáng)化教育53、某吸煙者已經(jīng)戒煙一年，按照行為改變的階段理論，該吸煙者屬于行為改變階段中的EA．沒(méi)有打算階段B．打算改變階段C．準(zhǔn)備階段D．行動(dòng)階段E．維持階段54、個(gè)體行為矯正技術(shù)不包括DA．脫敏法B．示范法C．厭惡法D．化療法E．強(qiáng)化法第四章55、實(shí)施母乳喂養(yǎng)的傾向因素是AA．母親了解母乳喂養(yǎng)的好處B．醫(yī)生建議母親進(jìn)行母乳喂養(yǎng)C．丈夫鼓勵(lì)母乳喂養(yǎng)D．代乳品價(jià)格昂貴E．母親有較長(zhǎng)的產(chǎn)假可以進(jìn)行母乳喂養(yǎng)56、高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強(qiáng)化因素是CA．患者知曉服藥能有效控制血壓B．患者能方便地就醫(yī)、取藥C．患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制D．患者的經(jīng)濟(jì)條件足以支付較高的醫(yī)藥費(fèi)E．患者認(rèn)識(shí)到改善健康狀況的重要性57、在社區(qū)高血壓預(yù)防控制項(xiàng)目中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站向社區(qū)居民提供定期測(cè)量血壓的服務(wù)，屬于健康促進(jìn)策略中的BA．政策倡導(dǎo)策略B．政策支持策略C．健康教育策略D．監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)策略E．行為干預(yù)策略58、“使孕產(chǎn)婦住院分娩率在2010年達(dá)到90%”缺少了計(jì)劃具體目標(biāo)中的DA．對(duì)象B．時(shí)間C．內(nèi)容D．范圍E．程度59、急性呼吸道感染和腹瀉是導(dǎo)致農(nóng)村5歲以下兒童死亡的主要原因，為降低其死亡率而進(jìn)行的健康教育項(xiàng)目的一級(jí)目標(biāo)人群是BA．?huà)胗變築．?huà)胗變耗赣HC．村級(jí)醫(yī)生D．?huà)D幼保健人員E．兒科醫(yī)生60、社會(huì)學(xué)診斷的核心內(nèi)容是DA．社會(huì)經(jīng)濟(jì)B．社會(huì)文化C．生態(tài)環(huán)境D．人群生活質(zhì)量E．衛(wèi)生服務(wù)狀況61、流行病學(xué)診斷的主要內(nèi)容是CA．描述人群的生活質(zhì)量B．確定影響健康的因素C．描述人群的健康狀況D．確定健康教育資源E．分析健康相關(guān)行為的重要性與可變性62、在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)使計(jì)劃留有余地，以便在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整體現(xiàn)了制定計(jì)劃的EA．整體性原則B．前瞻性原則C．參與性原則D．從實(shí)際出發(fā)原則E．彈性原則63、根據(jù)PRECEDE模式，健康教育診斷首要步驟應(yīng)為AA．社會(huì)診斷B．流行病學(xué)診斷C．行為環(huán)境診斷D．教育與組織診斷E．管理與政策診斷64、進(jìn)行組織內(nèi)分析，了解組織的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)變能力和資源屬于下列哪步診斷的范疇EA．社會(huì)診斷B．行為診斷C．環(huán)境分析D．教育診斷E．管理與政策診斷65、在“使項(xiàng)目地區(qū)80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標(biāo)的表述中，缺少了5W中的DA．目標(biāo)人群是誰(shuí)（Who）B．在多大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（Where）C．實(shí)現(xiàn)什么變化（What）D．在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（When）E．變化程度是多大（Howmuch）66、一級(jí)目標(biāo)人群指的是BA．對(duì)項(xiàng)目有決策權(quán)的人群B．希望實(shí)施所建議的健康行為的人群C．對(duì)建議行為采納者有重要影響的人群D．對(duì)計(jì)劃成功與否有直接影響的人群E．參與項(xiàng)目的實(shí)施者67、“到某年，使某縣居民艾滋病知識(shí)知曉率達(dá)到75%”屬于健康教育計(jì)劃目標(biāo)中的CA．總目標(biāo)B．具體目標(biāo)C．教育目標(biāo)D．行為目標(biāo)E．健康目標(biāo)68、在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和要求，體現(xiàn)了制定計(jì)劃的CA．整體性原則B．彈性原則C．前瞻性原則D．從實(shí)際出發(fā)原則E．參與性原則69、PROCEDE-PROCEED模式中，社會(huì)學(xué)診斷的核心內(nèi)容是AA．人群生活質(zhì)量B．人群健康狀況C．人們的行為生活方式D．影響行為生活方式的因素E．衛(wèi)生服務(wù)狀況70、“到2015年，使某社區(qū)35歲以上居民首診測(cè)血壓的比例達(dá)到90%”屬于健康教育計(jì)劃目標(biāo)中的DA．總目標(biāo)B．具體目標(biāo)C．教育目標(biāo)D．行為目標(biāo)E．健康目標(biāo)71、PROCEDE-PROCEED模式中，流行病學(xué)診斷的核心內(nèi)容是評(píng)估人群的DA．社會(huì)經(jīng)濟(jì)B．社會(huì)文化C．人群生活質(zhì)量D．健康狀況E．衛(wèi)生服務(wù)狀況72、PROCEDE-PROCEED模式中，用于確定健康相關(guān)行為影響因素的診斷是DA．社會(huì)診斷B．流行病學(xué)診斷C．行為診斷D．教育診斷E．管理診斷73、下列關(guān)于健康教育計(jì)劃目標(biāo)的表述中，屬于健康目標(biāo)的是EA．通過(guò)健康教育改善婦女兒童的健康狀況B．項(xiàng)目實(shí)施2年后，使項(xiàng)目縣80%的育齡婦女了解產(chǎn)前檢查的益處C．項(xiàng)目實(shí)施2年后，使項(xiàng)目縣住院分娩率達(dá)到90%D．項(xiàng)目實(shí)施2年后，使項(xiàng)目縣合格產(chǎn)前檢查率達(dá)到90%E．項(xiàng)目實(shí)施2年后，使項(xiàng)目縣孕產(chǎn)婦死亡率在原有水平上下降1/374、PROCEDE-PROCEED模式中，社會(huì)學(xué)診斷的核心內(nèi)容不包括EA．社會(huì)經(jīng)濟(jì)B．社會(huì)文化C．生態(tài)環(huán)境D．人群生活質(zhì)量E．衛(wèi)生服務(wù)狀況75、在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)考慮當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生政策、是否存在其他項(xiàng)目，體現(xiàn)了制定計(jì)劃的AA．整體性原則B．彈性原則C．前瞻性原則D．從實(shí)際出發(fā)原則E．參與性原則76、“到2015年使某縣居民戶合格碘鹽食用率達(dá)到95%”屬于健康教育計(jì)劃目標(biāo)中的DA．總目標(biāo)B．具體目標(biāo)C．教育目標(biāo)D．行為目標(biāo)E．健康目標(biāo)77、糖尿病患者控制飲食的強(qiáng)化因素是BA．患者了解控制飲食的意義B．患者體會(huì)到控制飲食后健康的改善C．患者學(xué)會(huì)了“食物交換份”法D．患者相信控制飲食對(duì)健康有好處E．患者可以購(gòu)買(mǎi)到無(wú)糖食品78、在提高居民戶合格碘鹽食用率，消除碘缺乏病的健康教育項(xiàng)目中，通常一級(jí)目標(biāo)人群為BA．家庭主婦B．碘缺乏病患者C．碘鹽銷(xiāo)售者D．社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)E．中小學(xué)生79、PROCEDE-PROCEED模式中，行為診斷的最終目的是EA．確定行為與健康問(wèn)題相關(guān)程度B．確定行為發(fā)生頻率C．確定行為的重要性D．確定行為的可變性E．確定優(yōu)先干預(yù)的行為80、某?？刂茖W(xué)生吸煙活動(dòng)中要求教師和家長(zhǎng)也不吸煙，這屬于CA．教育策略B．政策策略C．環(huán)境策略D．傳播策略E．行為干預(yù)策略81、在碘缺乏病流行的偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，群眾一般從私鹽販子處購(gòu)買(mǎi)非碘鹽食用，為此，碘缺乏病控制健康促進(jìn)項(xiàng)目的首要策略是EA．加大力度打擊私鹽販子 B．教育群眾碘缺乏病的危害C．鹽業(yè)部門(mén)生產(chǎn)合格碘鹽D．建立健全鹽業(yè)專(zhuān)營(yíng)的制度E．建立方便群眾的碘鹽銷(xiāo)售網(wǎng)點(diǎn)82、“到2013年，使項(xiàng)目地區(qū)95%以上的孕產(chǎn)婦了解住院分娩的意義”屬于健康教育計(jì)劃目標(biāo)中的CA．總體目標(biāo)B．具體目標(biāo)C．教育目標(biāo)D．行為目標(biāo)E．健康目標(biāo)第五章83、進(jìn)行評(píng)價(jià)的前提是BA．比較B．確定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)C．測(cè)量D．設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案E．設(shè)計(jì)實(shí)施方案84、在項(xiàng)目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案是AA．不設(shè)對(duì)照組的前后測(cè)試B．簡(jiǎn)單時(shí)間系列設(shè)計(jì)C．非等同比較組設(shè)計(jì)D．復(fù)合時(shí)間系列設(shè)計(jì)E．實(shí)驗(yàn)研究85、關(guān)于評(píng)價(jià)哪一種說(shuō)法正確DA．評(píng)價(jià)應(yīng)該在計(jì)劃設(shè)計(jì)階段進(jìn)行B．評(píng)價(jià)在計(jì)劃實(shí)施結(jié)束后才進(jìn)行C．評(píng)價(jià)只在計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中進(jìn)行D．評(píng)價(jià)貫穿于計(jì)劃的始終E．評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)階段進(jìn)行86、一項(xiàng)針對(duì)肥胖的健康教育干預(yù)試驗(yàn)中，對(duì)觀察對(duì)象在干預(yù)前后體育鍛煉時(shí)間和強(qiáng)度的變化的評(píng)估是CA．形成評(píng)價(jià)B．過(guò)程評(píng)價(jià)C．效應(yīng)評(píng)價(jià)D．結(jié)局評(píng)價(jià)E．總結(jié)評(píng)價(jià)87、健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制內(nèi)容中不包括BA．對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的監(jiān)測(cè)B．對(duì)設(shè)備維護(hù)情況的監(jiān)測(cè)C．對(duì)工作進(jìn)程的監(jiān)測(cè)D．對(duì)人群知信行及有關(guān)危險(xiǎn)因素的監(jiān)測(cè)E．對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)測(cè)88、健康狀況指標(biāo)，如發(fā)病率、死亡率等屬于DA．形成評(píng)價(jià)指標(biāo)B．過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)C．效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)D．結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)E．總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)89、過(guò)程評(píng)價(jià)主要用于評(píng)估EA．人群生活質(zhì)量B．人群健康狀況C．行為與環(huán)境D．行為的影響因素E．計(jì)劃活動(dòng)數(shù)量及質(zhì)量90、對(duì)干預(yù)組和非隨機(jī)對(duì)照組進(jìn)行干預(yù)前后比較，是健康教育效果定量評(píng)價(jià)方法中的EA．簡(jiǎn)單時(shí)間序列B．復(fù)合時(shí)間序列C．單組前后比較研究D．實(shí)驗(yàn)研究E．非等同比較組設(shè)計(jì)91、在形成評(píng)價(jià)中不常用的研究方法為EA．觀察B．深入訪談C．小組討論D．文獻(xiàn)回顧E．問(wèn)卷調(diào)查92、“干預(yù)活動(dòng)暴露率”屬于哪類(lèi)評(píng)價(jià)指標(biāo)BA．形成評(píng)價(jià)B．過(guò)程評(píng)價(jià)C．效應(yīng)評(píng)價(jià)D．結(jié)局評(píng)價(jià)E．總結(jié)評(píng)價(jià)93、結(jié)局評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是DA．影響健康的內(nèi)因的變化情況B．目標(biāo)人群對(duì)健康教育活動(dòng)的接受程度C．人群行為、生活方式的變化情況D．人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化情況E．政策與環(huán)境的變化情況94、“項(xiàng)目活動(dòng)執(zhí)行率”這個(gè)指標(biāo)用于健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制中AA．進(jìn)程監(jiān)測(cè)B．?dāng)?shù)量與范圍監(jiān)測(cè)C．內(nèi)容監(jiān)測(cè)D．項(xiàng)目效果監(jiān)測(cè)E．費(fèi)用監(jiān)測(cè)95、為了了解健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃對(duì)目標(biāo)人群知識(shí)和態(tài)度的影響，我們需要進(jìn)行CA．形成評(píng)價(jià)B．過(guò)程評(píng)價(jià)C．效應(yīng)評(píng)價(jià)D．結(jié)局評(píng)價(jià)E．總結(jié)評(píng)價(jià)96、可用于克服健康促進(jìn)項(xiàng)目工作者在評(píng)價(jià)中對(duì)目標(biāo)人群的誘導(dǎo)與暗示的方法是BA．設(shè)立隨機(jī)對(duì)照組B．培訓(xùn)項(xiàng)目工作人員C．增加調(diào)查對(duì)象人數(shù) D．校準(zhǔn)調(diào)查工具E．事先通知調(diào)查對(duì)象97、健康教育/健康促進(jìn)計(jì)劃的評(píng)價(jià)貫穿于EA．計(jì)劃制定階段B．計(jì)劃實(shí)施階段C．效果評(píng)價(jià)階段D.實(shí)施與效果評(píng)價(jià)階段E．項(xiàng)目的全過(guò)程98、可用于克服健康促進(jìn)項(xiàng)目中目標(biāo)人群失訪影響的方法之一是CA．設(shè)立隨機(jī)對(duì)照組B．培訓(xùn)項(xiàng)目工作人員C．增加調(diào)查對(duì)象人數(shù)D．校準(zhǔn)調(diào)查工具E．事先通知調(diào)查對(duì)象99、對(duì)“全國(guó)億萬(wàn)農(nóng)民健康促進(jìn)行動(dòng)”專(zhuān)題廣播節(jié)目的收聽(tīng)率進(jìn)行調(diào)查，屬于健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的BA．形成評(píng)價(jià)B．過(guò)程評(píng)價(jià)C．效應(yīng)評(píng)價(jià)D．結(jié)局評(píng)價(jià)E．總結(jié)評(píng)價(jià)100、“小學(xué)生寄生蟲(chóng)病感染率”屬于DA．形成評(píng)價(jià)指標(biāo)B．過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)C．效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)D．結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)E．總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)101、非等同比較組的評(píng)價(jià)方案無(wú)法克服的影響評(píng)價(jià)的因素是EA．歷史因素B．測(cè)試/觀察因素C．回歸因素D．失訪因素E．選擇偏倚102、關(guān)于評(píng)價(jià)，不正確的描述是BA．通過(guò)評(píng)價(jià)可以完善項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程B．評(píng)價(jià)是項(xiàng)目的最后一項(xiàng)工作C．評(píng)價(jià)是客觀實(shí)際與課接受的標(biāo)準(zhǔn)之間的比較D．評(píng)價(jià)分為過(guò)程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)兩類(lèi)E．健康教育計(jì)劃中應(yīng)該包括評(píng)價(jià)計(jì)劃103、角色扮演適用于培訓(xùn)中CA．學(xué)習(xí)新知識(shí)B．學(xué)習(xí)新技術(shù)C．學(xué)習(xí)溝通技能D.學(xué)習(xí)操作技能E．學(xué)習(xí)決策能力104、下列屬于效應(yīng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)是EA．媒介擁有率B．疾病發(fā)生率C．生活滿意度D．人群覆蓋率E．信念持有率105、最適合于培訓(xùn)決策技能的培訓(xùn)方法是DA．使用掛圖B．小組討論C．演示與模擬D．案例分析E．角色扮演106、評(píng)價(jià)農(nóng)村婦女生殖道感染發(fā)病率的變化，需要進(jìn)行DA．形成評(píng)價(jià)B．過(guò)程評(píng)價(jià)C．效應(yīng)評(píng)價(jià)D．結(jié)局評(píng)價(jià)E．總結(jié)評(píng)價(jià)107、為了使健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃更符合目標(biāo)人群的實(shí)際情況，保障計(jì)劃的科學(xué)性與合理性，我們需要進(jìn)行AA．形成評(píng)價(jià)B．過(guò)程評(píng)價(jià)C．效應(yīng)評(píng)價(jià)D．結(jié)局評(píng)價(jià)E．總結(jié)評(píng)價(jià)108、在提高乙肝疫苗接種率的健康教育項(xiàng)目中，統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)鄉(xiāng)村醫(yī)生和婦女干部人數(shù)屬于BA．形成評(píng)價(jià)B．過(guò)程評(píng)價(jià)C．效應(yīng)評(píng)價(jià)D．結(jié)局評(píng)價(jià)E．總結(jié)評(píng)價(jià)109、“干預(yù)活動(dòng)覆蓋率”屬于BA．形成評(píng)價(jià)指標(biāo)B．過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)C．效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)D．結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)E．總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)第六章110、健康教育KAP問(wèn)卷質(zhì)量的高低對(duì)調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、適用性等有決定作用，反應(yīng)問(wèn)卷質(zhì)量的指標(biāo)是BA.長(zhǎng)度B.效度C.特異度D.靈敏度E.難度111、隨機(jī)抽樣的優(yōu)點(diǎn)不包括BA．有代表性B．方便操作C．控制誤差D．推論總體E．節(jié)省資源112、以下哪種管理方式不屬于健康管理策略：CA．生活方式管理B．需求管理C．社區(qū)管理D．疾病管理E．醫(yī)院管理113、下列哪種抽樣方法不是隨機(jī)抽樣BA．單純隨機(jī)抽樣B．方便抽樣C．系統(tǒng)抽樣D．分層抽樣E．以上都不是114、關(guān)于專(zhuān)題小組討論的優(yōu)點(diǎn)，不正確的是DA．可以獲得群體對(duì)某事物的具有一定廣度和深度的看法B．與結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷調(diào)查相比，可以較好地了解到調(diào)查對(duì)象的態(tài)度和對(duì)事物的看法C．與個(gè)別訪談比，專(zhuān)題小組討論省時(shí)間、省費(fèi)用，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較豐富的信息D．特別適合于敏感問(wèn)題的研究E．可以用于探索群體的態(tài)度115、關(guān)于信度和效度的說(shuō)法，哪個(gè)是錯(cuò)誤的AA．信度高，效度就高B．效度高，信度就高C．信度不高，效度也不高D．信度高，效度不一定高E．效度不高，信度可能高，也可能不高116、關(guān)于問(wèn)卷分類(lèi)的描述，錯(cuò)誤的是CA．問(wèn)卷可分為結(jié)構(gòu)問(wèn)卷和非結(jié)構(gòu)問(wèn)卷兩類(lèi)B．非結(jié)構(gòu)問(wèn)卷只列出問(wèn)題的內(nèi)容和提問(wèn)的方向C．結(jié)構(gòu)問(wèn)卷多用于試測(cè)或進(jìn)行深入訪淡D．結(jié)構(gòu)問(wèn)卷優(yōu)點(diǎn)之一是答案標(biāo)準(zhǔn)化E．健康教育KAP問(wèn)卷多被編制為結(jié)構(gòu)問(wèn)卷的形式117、個(gè)人深入訪談的優(yōu)點(diǎn)不包括DA、可以用于討論敏感問(wèn)題B、反饋及時(shí)，交流充分C、能夠獲得比較深入的信息D、能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量信息E、可用于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題118、最適用于確定優(yōu)先問(wèn)題的定性研究方法是BA、專(zhuān)題小組討論法B、選題小組工作法C、個(gè)人深入訪談法D、現(xiàn)場(chǎng)觀察法E、參與式快速評(píng)估法119、定量調(diào)查最常見(jiàn)的測(cè)量工具為AA、問(wèn)卷（如KAP問(wèn)卷）B、儀器（如血壓表、體重計(jì)等）C、提綱D、量表E、錄音機(jī)120、問(wèn)卷編寫(xiě)的原則不包括AA．盡量使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)B．避免問(wèn)題含混不清C．避免使用復(fù)合型問(wèn)題D．避免使用誘導(dǎo)型問(wèn)題E．采取適當(dāng)方法降低問(wèn)題敏感度121、KAP問(wèn)卷的內(nèi)容通常不包括EA．調(diào)查對(duì)象個(gè)人信息B．衛(wèi)生保健知識(shí)C．信念與態(tài)度D．健康相關(guān)行為E．健康狀況信息第七章122、下列不屬于門(mén)診教育的形式是DA．隨診教育B．咨詢C．專(zhuān)題講座D．隨訪教育E．候診教育123、在病房教育中，與病人共同擬定行為目標(biāo)的應(yīng)該是BA．護(hù)理員B．護(hù)士C．醫(yī)生D．護(hù)理師E．護(hù)士長(zhǎng)124、醫(yī)院健康促進(jìn)較醫(yī)院健康教育更注重的方面是DA．患者的行為B．醫(yī)院?jiǎn)T工的健康教育技能C．家屬的行為D．環(huán)境支持E．社區(qū)人群的行為125、對(duì)門(mén)診病人進(jìn)行健康教育的形式通常不包括EA．候診教育B．門(mén)診咨詢C．門(mén)診專(zhuān)題講座D．隨診教育E．隨訪教育126、在患者健康教育中，不屬于人際傳播范疇的是BA．患者交流B．觀看錄像C．舉辦講座D．醫(yī)生指導(dǎo)E．護(hù)理人員講解127、在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于BA．候診教育B．隨診教育C．門(mén)診咨詢教育D．病房教育E．隨訪教育128、醫(yī)護(hù)人員在診療過(guò)程中對(duì)病人進(jìn)行的健康教育稱為AA．隨診教育B．門(mén)診教育C．隨訪教育D．候診教育E．門(mén)診咨詢129、體現(xiàn)“醫(yī)院健康教育”本身就是一種治療手段的是DA．從單純的生理服務(wù)轉(zhuǎn)向生理、心理、社會(huì)的全面服務(wù)B．可以密切醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛C．可以提高患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任感和依從性D．可以改善患者行為，實(shí)現(xiàn)非藥物治療E．可以使醫(yī)患雙方配合，縮短病程，加速病房周轉(zhuǎn)130、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是CA．病人為中心，家庭為導(dǎo)向B．老年人為中心，社區(qū)為導(dǎo)向C．人的健康為中心，需求為導(dǎo)向D．人的健康為中心，家庭為導(dǎo)向E．老年人為中心，需求為導(dǎo)向131、護(hù)理人員職業(yè)危害通常不包括BA．生物危害B．生理危害C．物理危害 D．化學(xué)危害E．社會(huì)心理危害132、患者健康教育的形式不包括CA．門(mén)診教育B．入院教育C．繼續(xù)教育D．病房教育E．隨訪教育133、狹義醫(yī)院健康教育實(shí)現(xiàn)的是EA.一級(jí)預(yù)防B.二級(jí)預(yù)防C.三級(jí)預(yù)防D.一、二級(jí)預(yù)防E.二、三級(jí)預(yù)防第八章134、屬于學(xué)校健康促進(jìn)一級(jí)目標(biāo)人群的是BA．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)B．學(xué)生C．教職員工D．學(xué)生家長(zhǎng)E．社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)135、下列哪一條屬于“學(xué)校健康政策”CA．請(qǐng)家長(zhǎng)或?qū)W校所在社區(qū)的組織團(tuán)體，參與學(xué)校的健康計(jì)劃B．改造學(xué)校的體育衛(wèi)生設(shè)施C．制定進(jìn)行健康篩查的規(guī)定與時(shí)間表D．監(jiān)測(cè)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育，并培訓(xùn)師生預(yù)防疾病的技能E．安排健康教學(xué)課程，組織學(xué)生參加健康服務(wù)活動(dòng)136、開(kāi)展多種形式的交流活動(dòng)，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境的BA．事物環(huán)境B．人際環(huán)境C．社區(qū)環(huán)境D．物質(zhì)環(huán)境E．教育環(huán)境137、不屬于職業(yè)人群健康教育內(nèi)容的是DA．職業(yè)衛(wèi)生知識(shí)與防護(hù)技能教育B．常見(jiàn)衛(wèi)生問(wèn)題的健康教育C．職業(yè)衛(wèi)生法制教育D．改善勞動(dòng)生產(chǎn)環(huán)境E．職業(yè)心理健康教育138、不屬于職業(yè)人群一般健康教育內(nèi)容的是EA．營(yíng)養(yǎng)教育B．飲食衛(wèi)生C．戒煙限酒D．起居衛(wèi)生E．心理教育139、屬于農(nóng)村群體衛(wèi)生行為的是DA．勤剪指甲B．不喝生水C．不吸煙；不酗酒D．居室整潔通風(fēng)E．飯前便后洗手140、在農(nóng)村社區(qū)的“改水改廁，控制腸道傳染病”項(xiàng)目中，當(dāng)人群已經(jīng)對(duì)項(xiàng)目意義有了一定了解時(shí)，健康教育活動(dòng)應(yīng)主要側(cè)重于BA．廣泛宣傳，引發(fā)人們對(duì)改水改廁的重視B．提供具體知識(shí)和技能，為社區(qū)居民行為改善奠定基礎(chǔ)C．結(jié)合居民的實(shí)際情況，進(jìn)行說(shuō)服教育D．提供具體方法，鼓勵(lì)人們嘗試新事物E．對(duì)率先改水改廁的居民進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定141、積極組織社區(qū)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾參與，屬于健康教育干預(yù)策略中的EA．社會(huì)策略B．環(huán)境策略C．信息傳播D．技能發(fā)展E．組織方法142、在農(nóng)村促進(jìn)家禽家畜圈養(yǎng)，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的AA．移風(fēng)易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣B．衛(wèi)生法制教育C．農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生教育D．農(nóng)村環(huán)境保護(hù)教育E．農(nóng)村常見(jiàn)病防治教育143、在社區(qū)健康促進(jìn)中，可以開(kāi)發(fā)利用的社區(qū)資源不包括EA．人力資源B．財(cái)力資源C．信息資源D．物力資源E．時(shí)間資源144、在社區(qū)健康促進(jìn)項(xiàng)目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進(jìn)策略中的AA．社區(qū)組織與動(dòng)員B．開(kāi)發(fā)利用社區(qū)資源C．健康信息傳播D．社會(huì)教育E．培訓(xùn)145、在農(nóng)村開(kāi)展的合理添加輔食，增進(jìn)兒童營(yíng)養(yǎng)的健康教育項(xiàng)目中，一級(jí)目標(biāo)人群是BA．5歲以下嬰幼兒B．5歲以下嬰幼兒的母親C．鄉(xiāng)村醫(yī)生D．村婦女干部E鄉(xiāng)村托幼機(jī)構(gòu)的教師146、開(kāi)展社區(qū)預(yù)防慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變的是EA．經(jīng)常參加有氧健身運(yùn)動(dòng)B．相信合理膳食有利于防病C．常吃新鮮蔬菜、水果D．知曉肥胖對(duì)健康的危害E．愿意接受健康指導(dǎo)147、下列關(guān)于社區(qū)健康教育的描述，哪一項(xiàng)不正確EA．健康教育對(duì)象是社區(qū)人群B．引導(dǎo)社區(qū)居民養(yǎng)成有益于健康的行為和生活方式C．是初級(jí)衛(wèi)生保健的集中體現(xiàn)D．是有組織、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的活動(dòng)E．要求政府采取行政措施進(jìn)行干預(yù)148、在城市社區(qū)健康教育中，家庭健康教育的內(nèi)容不包括CA．飲食衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)B．急救與護(hù)理C．衛(wèi)生法律法規(guī)D．居室環(huán)境衛(wèi)生E．心理衛(wèi)生第九—十章149、下列運(yùn)動(dòng)不屬于有氧運(yùn)動(dòng)的CA．步行B．慢跑C．舉重D．舞蹈E．游戲150、成癮性行為的形成過(guò)程不包括BA．誘導(dǎo)階段B．準(zhǔn)備階段C．形成階段D．鞏固階段E．衰竭階段151、《煙草控制框架公約》在我國(guó)正式生效的日期CA．2003年11月10日B．2005年8月28日C．2006年1月9日D．2006年5月31日E．2007年1月10日152、進(jìn)行乙肝預(yù)防時(shí)，最有效的預(yù)防方式應(yīng)是DA．切斷傳播途徑B．控制傳染源C．正規(guī)治療D．接種疫苗E．不吃可能被污染的食物153、對(duì)AIDS/HIV者歧視是一種：CA．自我防衛(wèi)行為B．遏制艾滋病傳播行為C．社會(huì)性危險(xiǎn)因素D．保健技能提高的體現(xiàn)E．社會(huì)性保護(hù)因素154、影響飲食行為的因素不包括DA．生物因素B．文化因素C．心理因素D．職業(yè)因素E．環(huán)境因素155、對(duì)普通公眾開(kāi)展結(jié)核病防治健康教育重點(diǎn)內(nèi)容是BA．結(jié)核病的流行與危害B．發(fā)生結(jié)核病可疑癥狀時(shí)及時(shí)就診C．結(jié)核病免費(fèi)治療政策D．結(jié)核病治療方案E．抗結(jié)核藥物的副作用156、下列說(shuō)法不正確的是BA．甲肝可以經(jīng)污染的水產(chǎn)品傳播B．乙肝和丙肝可以經(jīng)蚊蟲(chóng)叮咬傳播C．和他人共用剃須刀可能會(huì)感染肝炎病毒D．輸血可能感染乙肝E．輸血可能感染丙肝157、嬰兒、兒童和青少年需要較高的能量攝入，體現(xiàn)了影響飲食行為的AA．生物因素B．文化因素C．心理因素D．環(huán)境因素E．遺傳因素158、肥胖癥發(fā)生的因素不包括EA．遺傳因素B．飲食行為因素C．體力活動(dòng)過(guò)少D．社會(huì)因素E．工作環(huán)境因素159、下列屬于“有氧”運(yùn)動(dòng)的是DA．舉啞鈴B．上樓梯C．練體操D．慢跑E．肢體屈伸160、開(kāi)展煙草控制的策略不包括CA．制定控?zé)熣連．加強(qiáng)健康教育C．提高香煙質(zhì)量D．幫助吸煙者掌握戒煙技巧E．全社會(huì)參與共同行動(dòng)161、體重超重指的是體重指數(shù)（BMI）為DA．B．C．D．E．28及以上162、屬于艾滋病預(yù)防健康教育重點(diǎn)人群的是AA．流動(dòng)人口B．一般人群C．吸毒者D．HIV感染者E．艾滋病患者163、DOTS療法是用于EA．抵抗力差的普通人群B．結(jié)核病疑似患者C．政府領(lǐng)導(dǎo)D．結(jié)核病管理者E．結(jié)核病患者164、突發(fā)公共衛(wèi)生事件的特點(diǎn)不包括BA．發(fā)病急B．不存在共同原因C．病情嚴(yán)重D．傳播速度快E．應(yīng)急處理牽涉到的部門(mén)多165、突發(fā)公共衛(wèi)生事件健康教育與健康促進(jìn)策略不包括EA．緊急動(dòng)員全社會(huì)B．制定核心信息C．選擇適宜的傳播方式D．同時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)E．開(kāi)展大眾預(yù)防性用藥《健康教育與健康促進(jìn)》簡(jiǎn)答題第一章緒論健康促進(jìn)的五大活動(dòng)領(lǐng)域。（1）制定促進(jìn)健康的公共政策：指在國(guó)家、政府、部門(mén)層面在決策中能預(yù)先評(píng)估可能對(duì)健康產(chǎn)生的影響，使制定的公共政策能對(duì)健康產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。（2）創(chuàng)造支持性環(huán)境：包括評(píng)估環(huán)境對(duì)健康以及健康相關(guān)行為的影響，通過(guò)政策倡導(dǎo)和有針對(duì)性的環(huán)境策略為行為改變提供支持性環(huán)境，合理開(kāi)發(fā)利用自然資源等。（3）加強(qiáng)社區(qū)的行動(dòng)：通過(guò)賦權(quán)，充分發(fā)動(dòng)社區(qū)力量，挖掘社區(qū)資源，讓社區(qū)群眾積極參與衛(wèi)生保健計(jì)劃的制訂和執(zhí)行，最終解決社區(qū)健康問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)社區(qū)健康與發(fā)展目標(biāo)。（4）發(fā)展個(gè)人技能：包括基本的健康知識(shí)、疾病預(yù)防與自我保護(hù)技能、健康管理能力、保護(hù)環(huán)境與節(jié)約資源的意識(shí)、維護(hù)公共健康與安全的意識(shí)和能力等。（5）調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向：使衛(wèi)生服務(wù)真正體現(xiàn)預(yù)防為主的思想，將衛(wèi)生投入和資源配置與人群的衛(wèi)生需求更好地統(tǒng)一，保證廣大人群公平受益。為什么說(shuō)健康教育與健康促進(jìn)很好地體現(xiàn)了“三級(jí)預(yù)防”的思想一級(jí)預(yù)防為病因預(yù)防，表現(xiàn)為采取積極有效的措施進(jìn)行病因預(yù)防，如幫助人們建立健康的行為生活方式、有效利用免疫接種等預(yù)防保健服務(wù)、提供安全的食品和飲用水等。二級(jí)預(yù)防體現(xiàn)在早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，預(yù)防疾病的發(fā)展，促進(jìn)疾病的治愈。通過(guò)健康教育可以幫助人們做到定期體檢、在察覺(jué)有疾病征兆時(shí)及時(shí)就診，合理利用衛(wèi)生服務(wù)。三級(jí)預(yù)防指的是及時(shí)有效的治療與康復(fù)，預(yù)防并發(fā)癥和傷殘，恢復(fù)社會(huì)生活和勞動(dòng)能力，提高生命質(zhì)量。健康教育與健康促進(jìn)對(duì)于慢病而言，本身就是有效的治療因素。此外，健康教育與健康促進(jìn)還能為康復(fù)提供設(shè)施設(shè)備等環(huán)境支持和政策的支持。可見(jiàn)，是對(duì)“三級(jí)預(yù)防”的最好詮釋。健康促進(jìn)的基本策略。（1）倡導(dǎo)：針對(duì)決策者運(yùn)用倡導(dǎo)的策略，促進(jìn)制訂和出臺(tái)有利于健康的公共政策，說(shuō)服和動(dòng)員各個(gè)部門(mén)關(guān)注健康，激發(fā)參與的積極性，共同創(chuàng)造促進(jìn)健康的社會(huì)氛圍與環(huán)境。（2）賦權(quán)：開(kāi)展社區(qū)人群的能力建設(shè)，使其具備維護(hù)健康的意識(shí)、掌握科學(xué)的知識(shí)和可行的技術(shù)，激發(fā)社區(qū)和個(gè)人的潛能，最終使社區(qū)、每個(gè)家庭和個(gè)人具備承擔(dān)各自健康責(zé)任的能力，并付諸行動(dòng)。（3）協(xié)調(diào)：促使各方力量有效發(fā)揮作用，互相支持配合，運(yùn)用協(xié)調(diào)策略形成促進(jìn)健康的強(qiáng)大聯(lián)盟和社會(huì)支持體系。（4）社會(huì)動(dòng)員：動(dòng)員社會(huì)各方的力量、社區(qū)及個(gè)人，促使各方積極行動(dòng)，產(chǎn)生切實(shí)的成效。影響健康的因素。（1）遺傳與生物學(xué)因素：與個(gè)體的遺傳基因、性別、年齡等有關(guān)，對(duì)健康的影響表現(xiàn)在典型的遺傳疾病、一些慢性非傳染性疾病以及某些傳染病和感染性疾病。（2）行為與生活方式因素：不良的行為與生活方式如不合理飲食、吸煙、酗酒、久坐而不鍛煉、性亂、吸毒、藥物依賴、駕車(chē)與乘飛機(jī)不系安全帶等，對(duì)健康的影響具有舉足輕重的意義。（3）自然環(huán)境因素：如食物、水、大氣、室內(nèi)環(huán)境、職業(yè)環(huán)境等，一般具有濃度低、效應(yīng)慢、周期長(zhǎng)、范圍大、人數(shù)多、后果重及多因素協(xié)調(diào)作用等特點(diǎn)。（4）社會(huì)環(huán)境因素：包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政策、教育、人們所處的階層、民族、文化、社會(huì)性別準(zhǔn)則、社會(huì)支持等。（5）衛(wèi)生服務(wù)因素：包括醫(yī)療衛(wèi)生資源、衛(wèi)生服務(wù)能力和質(zhì)量、衛(wèi)生服務(wù)的可及性、醫(yī)療費(fèi)用等。第二章健康傳播策略與技術(shù)拉斯韋爾5因素傳播模式。拉斯韋爾五因素傳播模式，又稱5W模式，提出了一個(gè)傳播過(guò)程的文字模式，回答下列5個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)（who）、說(shuō)了什么（sayswhat）、通過(guò)什么渠道（throughwhatchannel）、對(duì)誰(shuí)（towhom）、取得什么效果（withwhateffect）。該模式描述了傳播的基本結(jié)構(gòu)和傳播學(xué)研究的五大領(lǐng)域。（1）誰(shuí)，即傳播者：是指在傳播過(guò)程中“傳”的一端的個(gè)人或團(tuán)體。傳播者是信息傳播的主動(dòng)發(fā)出者和媒介的控制者。（2）說(shuō)了什么，即信息與訊息：是傳播者所要傳播的而受傳者所要接受的內(nèi)容。健康信息泛指一切有關(guān)人的健康的知識(shí)、技術(shù)、技能、觀念和行為模式，即健康的知、信、行。（3）通過(guò)什么渠道，即媒介渠道：是訊息的載體，一般特指非自然的電子類(lèi)、印刷類(lèi)及通俗類(lèi)傳播媒介。人際傳播是一種借助自然媒介傳播信息的渠道。（4）對(duì)誰(shuí)，即受傳者：是指在傳播過(guò)程中“受”的一端的個(gè)體或團(tuán)體的談話者、聽(tīng)眾、觀眾的總稱。受傳者一般被視為信息傳播中的被動(dòng)者，但其卻擁有接受或不接受和怎樣接受傳播的主動(dòng)選擇權(quán)。（5）取得什么效果，指受傳者接受信息后，在情感、思想、態(tài)度、行為等方面發(fā)生的反應(yīng)。拉斯韋爾五因素傳播模式圖：傳播者控制研究傳播者控制研究信息內(nèi)容研究媒介媒介研究受傳者受眾研究效果效果研究（舉例：衛(wèi)生宣傳是衛(wèi)生知識(shí)的單向傳播，受傳者比較泛化，反饋不夠，相比而言更關(guān)注宣傳活動(dòng)的數(shù)量，側(cè)重對(duì)人們知識(shí)結(jié)構(gòu)和態(tài)度的影響，較少關(guān)注宣傳活動(dòng)是否能引發(fā)受傳者行為的變化。）簡(jiǎn)述醫(yī)患溝通障礙的原因及解決辦法。除了醫(yī)生和患者雙方的社會(huì)人口學(xué)特征之外，角色模糊、責(zé)任沖突、權(quán)力差異和理解分歧四個(gè)方面因素可能阻礙醫(yī)患溝通效果。交流對(duì)于增加相互理解十分重要，只有通過(guò)對(duì)話才能理解彼此的真實(shí)想法。為幫助患者解決他們的問(wèn)題，醫(yī)護(hù)人員需要知道患者對(duì)他們?cè)捳Z(yǔ)的理解程度，只有通過(guò)交流，醫(yī)護(hù)人員才能理解患者的擔(dān)憂和存在的問(wèn)題。要達(dá)到醫(yī)患理解上的一致，避免理解分岐，需要時(shí)間、奉獻(xiàn)和認(rèn)知上的努力，但通過(guò)這個(gè)過(guò)程，會(huì)有效且持續(xù)促進(jìn)和諧的醫(yī)患關(guān)系。影響健康傳播效果的因素。（1）健康傳播者方面：健康教育工作者與所有負(fù)有健康教育職責(zé)的人是健康傳播的主體。需要做好健康信息的把關(guān)人，選擇合適的傳播者，注重樹(shù)立良好的自身形象、威信與吸引力，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增加與受眾及媒體的共同經(jīng)驗(yàn)范圍。（2）健康信息方面：包括信息內(nèi)容的針對(duì)性、科學(xué)性和指導(dǎo)性；使用符合準(zhǔn)確、通用，適合受傳者理解與媒介采用；訊息表達(dá)形式根據(jù)傳播目的和受傳者需求而設(shè)計(jì)；符號(hào)和訊息的抽象層次要適合目標(biāo)人群的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力。（3）媒介渠道方面：選擇適應(yīng)目標(biāo)人群的媒介，注意多媒介渠道的組合策略。（4）受傳者（受眾）方面：包括受傳者的心理因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化特征和自身健康狀況。（5）環(huán)境方面：包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境包括傳播活動(dòng)地點(diǎn)、場(chǎng)所、距離、環(huán)境布置；社會(huì)環(huán)境包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、文化習(xí)俗、社會(huì)規(guī)范、政策法規(guī)等。簡(jiǎn)述大眾傳播與人際傳播的特點(diǎn)。（1）大眾傳播的傳播者為職業(yè)傳播機(jī)構(gòu)，人際傳播中，交流雙方互為傳播者和受傳者。（2）大眾傳播通常采用電子或印刷媒介，人際傳播無(wú)需非自然媒介。（3）大眾傳播的傳播速度快，而人際傳播的傳播速度慢。（4）大眾傳播反饋較慢，而人際傳播反饋及時(shí)。（5）大眾傳播的受傳者為社會(huì)大眾，而人際傳播的受傳者局限于某些個(gè)體或群體。（6）大眾傳播信息可以保存，人際傳播容易發(fā)生信息失真。對(duì)高血壓患者開(kāi)展控制高血壓的健康傳播，其健康傳播效果可以包括哪四個(gè)層次（1）知曉健康信息：知曉/了解有關(guān)高血壓的知識(shí)和控制血壓對(duì)健康的益處。（2）健康信念認(rèn)同：理解、認(rèn)同、信服控制高血壓有益于健康。（3）態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變：想要采取行動(dòng)控制高血壓。（4）采納健康的行為和生活方式：采取行動(dòng)、改變生活方式積極控制高血壓。第三章健康相關(guān)行為健康咨詢的步驟。健康咨詢應(yīng)該遵循五個(gè)基本的步驟，即“5A模式”：第一步，評(píng)估（ask/assess），通過(guò)詢問(wèn)評(píng)價(jià)被教育者有關(guān)危害健康行為的知識(shí)、技能、自信心等；第二步，勸告（advise），向被教育者提供有關(guān)健康危害的相關(guān)信息，行為改變的益處等；第三步，達(dá)成共識(shí)（agree），指根據(jù)病人的興趣、能力共同設(shè)定一個(gè)改善行為的目標(biāo)；第四步，協(xié)助（assist），為病人找出行動(dòng)可能遇到的障礙，幫助決定正確的策略、解決問(wèn)題的技巧及獲得社會(huì)支持；第五步，安排隨訪（arrange），明確隨訪的時(shí)間、方式（上門(mén)、電話、電子郵件等），并布置回去要完成的行動(dòng)計(jì)劃的作業(yè)。舉例說(shuō)明如何應(yīng)用健康信念模式解釋人們的行為。以針對(duì)高血壓病的低鈉鹽飲食行為為例。某人60歲，近期查體發(fā)現(xiàn)患有高血壓病，由于幾十年來(lái)飲食口味很咸，醫(yī)生建議他要把每天的鈉鹽攝入量降下來(lái)。他認(rèn)識(shí)到自己口味很咸的飲食習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致高血壓（感知疾病的易感性），高血壓可能導(dǎo)致腦卒中，腦卒中可能帶來(lái)嚴(yán)重的后遺癥甚至導(dǎo)致死亡（感知疾病的嚴(yán)重性），他相信控制鈉鹽的攝入對(duì)控制血壓有好處（感知健康行為的益處），同時(shí)他覺(jué)得要改掉多年來(lái)養(yǎng)成的飲食習(xí)慣太難了（感知健康行為的障礙），但是他相信自己通過(guò)努力可以逐漸把口味變淡（自我效能）。在這種情況下，醫(yī)生的建議（提示因素）幫助他做出減鹽的決定，綜合以上因素，這位患者可能逐漸采納低鈉鹽飲食的行為。簡(jiǎn)述“知-信-行模式”及其基本思想（舉例說(shuō)明）?！爸判小笔侵R(shí)、信念和行為的簡(jiǎn)稱，健康教育的知信行模式實(shí)質(zhì)上是認(rèn)知理論在健康教育中的應(yīng)用。知信行模式認(rèn)為：衛(wèi)生保健知識(shí)和信息是建立積極、正確的信念與態(tài)度，進(jìn)而改變健康相關(guān)行為的基礎(chǔ)，而信念和態(tài)度則是行為改變的動(dòng)力。只有當(dāng)人們了解了有關(guān)的健康知識(shí)，建立起積極、正確的信念與態(tài)度，才有可能主動(dòng)地形成有益于健康的行為，改變危害健康的行為。知信行理論可以簡(jiǎn)單地表示為：知識(shí)信念行為知識(shí)信念行為（舉例說(shuō)明：如艾滋病的健康教育，健康教育者通過(guò)多種方式向群眾宣傳艾滋病預(yù)防知識(shí)，群眾通過(guò)思考，加強(qiáng)了對(duì)保護(hù)自己和他人健康的責(zé)任感，形成信念。在信念的支配下，絕大多數(shù)群眾能摒棄各種不良行為，并確信只要杜絕艾滋病的傳播途徑，人類(lèi)就一定能戰(zhàn)勝艾滋病。預(yù)防艾滋病的健康行為模式就此逐步建立。）運(yùn)用健康信念模式分析母乳喂養(yǎng)時(shí)“自我效能”的作用。自我效能是個(gè)體對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)和判斷，即是否相信自己能通過(guò)努力成功采納有利于健康的行為，并取得預(yù)期結(jié)果。自我效能高的人，更有可能采納促進(jìn)健康的行為。在采納母乳喂養(yǎng)行為中，母親的自我效能是其實(shí)施該行為與否的重要因素，如果母親具有決策能力；有自己安排工作時(shí)間的便利條件，或有能力促使家人和單位對(duì)自己實(shí)施母乳喂養(yǎng)給予方便；相信自己可以進(jìn)行母乳喂養(yǎng)，則說(shuō)明該母親自我效能較高，更有可能進(jìn)行母乳喂養(yǎng)。反之，則會(huì)影響這一有益于健康的行為的實(shí)現(xiàn)。促進(jìn)健康行為的特點(diǎn)。（1）有利性：行為有利于自身和他人健康。（2）規(guī)律性：行為有規(guī)律的發(fā)生，不是偶然行為。（3）和諧性：個(gè)體的行為表現(xiàn)與其所處的環(huán)境和諧，即個(gè)體根據(jù)整體環(huán)境隨時(shí)調(diào)整自身行為。（4）一致性：個(gè)體外在的行為表現(xiàn)與其內(nèi)在的心理情緒一致，沒(méi)有沖突。（5）適宜性：行為強(qiáng)度適宜，有理性控制，無(wú)明顯沖動(dòng)表現(xiàn)。第四章健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì)舉例說(shuō)明如何制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)。以某社區(qū)心腦血管病健康教育計(jì)劃為例，重點(diǎn)干預(yù)的行為包括改變高鹽、高脂飲食，定期測(cè)量血壓、血脂，以及高血壓患者遵從醫(yī)囑服藥，其具體目標(biāo)可以包括：（1）教育目標(biāo)（認(rèn)知目標(biāo)）：在執(zhí)行目標(biāo)3年后：使項(xiàng)目地區(qū)85%的成年人了解正常的血壓水平和血脂水平；使項(xiàng)目地區(qū)85%的成年人相信改變高危行為有助于控制血壓；使項(xiàng)目地區(qū)80%的成年人掌握測(cè)量血壓的技術(shù)。（2）行為目標(biāo)：在執(zhí)行目標(biāo)3年后：使項(xiàng)目地區(qū)75%的成年人能做到每年測(cè)量一次血壓；使項(xiàng)目地區(qū)90%的高血壓患者能遵從醫(yī)囑服藥。（3）健康目標(biāo)：在項(xiàng)目執(zhí)行3年后，使項(xiàng)目地區(qū)成年人高血壓患者的血壓控制率達(dá)到80%。（4）政策與環(huán)境目標(biāo)：在項(xiàng)目執(zhí)行1年后，使項(xiàng)目地區(qū)100%的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)制定定期測(cè)量社區(qū)居民血壓的制度。影響高血壓堅(jiān)持服藥行為的傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素有哪些（1）傾向因素：患者知道堅(jiān)持服藥對(duì)控制血壓的益處，相信堅(jiān)持服藥有助于控制血壓、預(yù)防并發(fā)癥，并且愿意通過(guò)堅(jiān)持服藥的行為來(lái)控制血壓。（2）促成因素：患者能在醫(yī)療機(jī)構(gòu)配到足夠的降壓藥，并且在經(jīng)濟(jì)上能夠承擔(dān)；掌握測(cè)量血壓的技術(shù)，或能夠在醫(yī)療機(jī)構(gòu)或社區(qū)中測(cè)量血壓，監(jiān)測(cè)血壓的變化。（3）強(qiáng)化因素：患者通過(guò)堅(jiān)持服藥血壓得到控制，高血壓癥狀緩解，軀體感覺(jué)舒適，其堅(jiān)持服藥的行為得到家人和醫(yī)務(wù)人員的贊許，還能向病友們介紹其控制血壓的成功經(jīng)驗(yàn)，這些都激勵(lì)他繼續(xù)堅(jiān)持服藥的行為。健康教育與健康促進(jìn)的干預(yù)策略。（1）教育策略：教育策略的核心是教育人們形成有益于健康的認(rèn)知和技能，從影響健康的因素角度講，既作用于傾向因素，也作用于強(qiáng)化因素。（2）環(huán)境策略：環(huán)境策略的作用對(duì)象是影響行為的促成因素，即物質(zhì)環(huán)境、條件，從而使人們采納健康行為的意愿得以實(shí)現(xiàn)。（3）政策策略：政策策略從兩方面作用于人群的健康行為：①政策可以支持并促使這些行為得以實(shí)現(xiàn)。②政策策略還可以通過(guò)影響資源配置、環(huán)境改善從而促進(jìn)健康行為乃至健康。簡(jiǎn)述健康教育干預(yù)策略的內(nèi)涵，并說(shuō)明其在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目中的運(yùn)用。健康教育與健康促進(jìn)干預(yù)策略是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的方針、戰(zhàn)略，在一定高度上達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法，是每一項(xiàng)具體干預(yù)活動(dòng)指導(dǎo)思想。健康教育干預(yù)策略包括教育策略、環(huán)境策略和政策策略三方面。（1）教育策略的核心是教育人們形成有益于健康的認(rèn)知和技能，在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目中，可以運(yùn)用的教育策略有舉辦高血壓防治知識(shí)的講座、咨詢、義診，發(fā)放宣傳冊(cè)，制作宣傳欄、黑板報(bào)、電視廣播節(jié)目，組織高血壓同伴教育、知識(shí)競(jìng)賽等。（2）環(huán)境策略的作用對(duì)象是影響行為的促成因素，包括社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境，在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目中，可以在社區(qū)公共活動(dòng)區(qū)域安裝健身設(shè)施，設(shè)置適宜的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站點(diǎn)提高免費(fèi)的測(cè)量血壓服務(wù)，對(duì)社區(qū)內(nèi)家庭發(fā)放控鹽勺等。（3）政策策略包括政策、法規(guī)、規(guī)章制度、文化氛圍等，如在社區(qū)中建立居民高血壓篩查制度，及早發(fā)現(xiàn)高血壓患者，又如將高血壓患者納入社區(qū)慢性病管理模塊，有助于社區(qū)高血壓的三級(jí)預(yù)防。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃具體目標(biāo)的含義、應(yīng)回答的問(wèn)題及類(lèi)型。計(jì)劃的具體目標(biāo)是對(duì)總體目標(biāo)更加具體的描述，用以解釋和說(shuō)明計(jì)劃總目標(biāo)的具體內(nèi)涵。健康教育計(jì)劃的具體目標(biāo)需要包含具體的、量化的、可測(cè)量的指標(biāo)，應(yīng)該能夠回答：（1）Who：對(duì)誰(shuí)（目標(biāo)人群）（2）What：實(shí)現(xiàn)什么變化（知識(shí)、信念、行為、發(fā)病率等）（3）When：在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（4）Where：在什么范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（5）Howmuch：變化程度多大根據(jù)預(yù)期的健康教育項(xiàng)目效果，又可將具體目標(biāo)分為健康目標(biāo)、行為目標(biāo)、環(huán)境與政策目標(biāo)，以及認(rèn)知目標(biāo)四類(lèi)。這四類(lèi)目標(biāo)中，環(huán)境與政策目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)體現(xiàn)了健康教育項(xiàng)目實(shí)施后預(yù)期的影響行為的傾向因素、促成因素、強(qiáng)化因素三個(gè)方面的變化，行為目標(biāo)表達(dá)預(yù)期的行為變化，而健康目標(biāo)則體現(xiàn)了行為改變后導(dǎo)致的健康狀況的改善。計(jì)劃設(shè)計(jì)的原則（1）目標(biāo)原則：計(jì)劃設(shè)計(jì)必須自始至終堅(jiān)持以正確的目標(biāo)為指向，使計(jì)劃活動(dòng)緊緊圍繞目標(biāo)開(kāi)展。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃應(yīng)有明確的總體目標(biāo)（遠(yuǎn)期目標(biāo)）和切實(shí)可行的具體目標(biāo)（近期目標(biāo)）。（2）整體性原則：制訂計(jì)劃時(shí)必須明確衛(wèi)生保健的總體目標(biāo)，健康教育與健康促進(jìn)要為此目標(biāo)服務(wù)而不能背離大方向。（3）前瞻性原則：計(jì)劃的制訂和執(zhí)行要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和要求，體現(xiàn)一定的先進(jìn)性。（4）彈性原則：在制訂計(jì)劃時(shí)要盡可能預(yù)計(jì)到在實(shí)施過(guò)程中可能發(fā)生的變故，要留有余地并預(yù)先制定應(yīng)變對(duì)策。（5）從實(shí)際出發(fā)原則：遵循一切從實(shí)際出發(fā)的原則，借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，做周密細(xì)致的調(diào)查研究，因地制宜地提出計(jì)劃要求。要清晰地掌握目標(biāo)人群的客觀資料，實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)，提出符合具體實(shí)際，有可行性的活動(dòng)計(jì)劃。（6）參與性原則：鼓勵(lì)社區(qū)干部和群眾積極參與計(jì)劃的制訂及項(xiàng)目的各種工作活動(dòng)，把計(jì)劃的目標(biāo)和目標(biāo)人群所關(guān)心的問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)。第五章健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施與評(píng)價(jià)效應(yīng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和常用指標(biāo)。效應(yīng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容有：（1）傾向因素：在項(xiàng)目執(zhí)行前后目標(biāo)人群的衛(wèi)生保健知識(shí)、健康價(jià)值觀、對(duì)健康相關(guān)行為的態(tài)度，對(duì)疾病易感性和嚴(yán)重性的信念，采納促進(jìn)健康行為的動(dòng)機(jī)、行為意向以及自我效能等的變化。（2）促成因素：目標(biāo)人群實(shí)現(xiàn)促進(jìn)健康行為所需要的政策、環(huán)境、條件、服務(wù)、技術(shù)等方面的變化。（3）強(qiáng)化因素：與目標(biāo)人群關(guān)系密切的人、公眾等對(duì)目標(biāo)人群采納促進(jìn)健康行為的支持程度、個(gè)人感受等方面在項(xiàng)目前后的變化，如同伴的評(píng)價(jià)、家人的理解、社會(huì)道德、公眾輿論等。（4）健康相關(guān)行為：項(xiàng)目實(shí)施前后目標(biāo)人群健康相關(guān)行為發(fā)生的改變，各種變化在人群中的分布。常用的效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：衛(wèi)生知識(shí)均分、衛(wèi)生知識(shí)合格率、衛(wèi)生知識(shí)知曉率（正確率）、信念持有率、行為流行率、行為改變率，以及環(huán)境、服務(wù)、條件、公眾輿論等方面的改變等。比較不設(shè)對(duì)照組的自身前后測(cè)試和非等同比較組設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。不設(shè)對(duì)照組的自身前后測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)在于方案設(shè)計(jì)與實(shí)際操作相對(duì)簡(jiǎn)單，能節(jié)省人力、物力資源；缺點(diǎn)在于方案無(wú)法控制目標(biāo)人群除受到項(xiàng)目干預(yù)影響以外的其他因素的影響，從而影響到了對(duì)效果的準(zhǔn)確認(rèn)定，因此比較適用于周期比較短或資源有限的健康教育計(jì)劃的評(píng)價(jià)。非等同比較組設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)在于通過(guò)與對(duì)照組的比較，有效地消除一些混雜因素，如時(shí)間因素、測(cè)量與觀察因素等對(duì)項(xiàng)目效果和結(jié)局的影響，從而更科學(xué)、準(zhǔn)確地確定項(xiàng)目干預(yù)的作用。缺點(diǎn)在于由于需要設(shè)置對(duì)照組，增加了項(xiàng)目評(píng)價(jià)的工作量，相對(duì)不設(shè)對(duì)照組的自身前后測(cè)試方案而言，較耗費(fèi)人力、物力；且當(dāng)對(duì)照組選擇不恰當(dāng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生選擇偏倚，對(duì)照組無(wú)法發(fā)揮必要的作用；就對(duì)照組而言，沒(méi)有進(jìn)行任何干預(yù)，但也要進(jìn)行兩次調(diào)查，可能會(huì)增加失訪；非等同比較組設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性較廣，但應(yīng)注重對(duì)照組與干預(yù)組的可比性。比較效應(yīng)評(píng)價(jià)與結(jié)局評(píng)價(jià)的異同。（1）效應(yīng)評(píng)價(jià)與結(jié)局評(píng)價(jià)關(guān)注的都是健康教育與健康促進(jìn)干預(yù)實(shí)施后產(chǎn)生的效果，均可通過(guò)不設(shè)對(duì)照組的干預(yù)前后測(cè)試或非等同比較組設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）效應(yīng)評(píng)價(jià)是是對(duì)健康行為及其影響因素的變化情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，常見(jiàn)的指標(biāo)包括知識(shí)知曉率、態(tài)度轉(zhuǎn)變率、行為形成率等。屬于近期、中期效果評(píng)價(jià)。（3）結(jié)局評(píng)價(jià)是對(duì)健康狀況乃至生活質(zhì)量改變進(jìn)行的評(píng)價(jià)，常用的指標(biāo)包括發(fā)病率、死亡率、生活質(zhì)量等，屬于遠(yuǎn)期效果評(píng)價(jià)。開(kāi)展健康教育/健康促進(jìn)計(jì)劃評(píng)價(jià)的目的和意義。（1）評(píng)價(jià)是健康教育／健康促進(jìn)計(jì)劃取得成功的必要保障；（2）評(píng)價(jià)可以科學(xué)地說(shuō)明健康教育／健康促進(jìn)計(jì)劃的價(jià)值；（3）評(píng)價(jià)是一種改善計(jì)劃，為項(xiàng)目管理者提供決策依據(jù)的管理工具；（4）通過(guò)評(píng)價(jià)向公眾和投資者說(shuō)明項(xiàng)目結(jié)果，擴(kuò)大項(xiàng)目影響，改善公共關(guān)系；（5）評(píng)價(jià)可以提高健康教育／健康促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人員的理論與實(shí)踐水平。第六章健康教育與健康促進(jìn)實(shí)用方法同伴教育的特點(diǎn)及適用范圍。同伴教育的特點(diǎn)：（1）教育者與被教育者之間的同質(zhì)性：教育者與被教育者之間是同伴、朋友，有共同的背景、有更多的共同語(yǔ)言，人際障礙少，容易平等交流。（2）對(duì)觀念、行為的影響：同伴之間的信息共享和行為示范，更容易形成對(duì)問(wèn)題的共識(shí)，從而使同伴相信彼此的觀點(diǎn)、行為，并模仿同伴的行為。（3）形式活潑：同伴教育的形式多種多樣，根據(jù)年齡和背景的不同，可以選擇不同的方式，使教育對(duì)象在輕松的氛圍中掌握衛(wèi)生保健知識(shí)和技能。（4）經(jīng)濟(jì)實(shí)用：同伴可以成為開(kāi)展健康教育與促進(jìn)干預(yù)的客觀資源，為目標(biāo)人群提供同伴教育服務(wù)，以彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生人員有限的不足，節(jié)省資源。同伴教育的適用范圍十分廣泛，可用于勸阻吸煙、預(yù)防和控制藥物濫用、營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃、社會(huì)教育和語(yǔ)言教育等諸多領(lǐng)域。近年來(lái)，同伴教育也是在各類(lèi)人群中開(kāi)展艾滋病、性病預(yù)防教育的有效方法。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。優(yōu)勢(shì)：自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)非常符合成人終身學(xué)習(xí)的特性，成人具有一定的學(xué)習(xí)能力，生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，而且由于警覺(jué)到衰老而日益重視健康。在小團(tuán)體式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，參加者有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，與他人交流、分享經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)的過(guò)程中可以激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，并增強(qiáng)自信。特點(diǎn)：（1）以學(xué)習(xí)者為中心，教師只是促進(jìn)者；（2）學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)上；（3）成人是自我導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體；（4）學(xué)習(xí)者應(yīng)參與需求評(píng)估、目標(biāo)制定和結(jié)果評(píng)價(jià)；（5）應(yīng)以問(wèn)題為中心。專(zhuān)題小組討論的優(yōu)點(diǎn)和局限性。優(yōu)點(diǎn):（1）樣本量小，花費(fèi)較少，但可獲得豐富且深入的資料；（2）信息來(lái)源于多人，可以在相對(duì)比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息；（3）討論還可以激發(fā)出參與者思維，暴露事先無(wú)法預(yù)知的線索，從而獲得更多有價(jià)值的信息；（4）主持人有機(jī)會(huì)澄清一些容易被參與者誤解的問(wèn)題并在一定程度上抑制誤報(bào)和隱瞞信息；（5）原始資料可以生動(dòng)地表達(dá)調(diào)查對(duì)象的觀點(diǎn)態(tài)度。局限性：（1）由于小組成員不是由概率抽樣得到的，結(jié)果不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的代表性、不能外推；（2）調(diào)查質(zhì)量甚至調(diào)查結(jié)果能否成立，在很大程度上取決于主持人的水平和技巧；（3）小組的環(huán)境有時(shí)可能抑制討論，比如被少數(shù)人壟斷，其他調(diào)查對(duì)象可能附和他人而不表達(dá)自己的真實(shí)想法；（4）資料的收集過(guò)程和對(duì)結(jié)果的分析容易帶有主觀性。第七章醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)健康促進(jìn)醫(yī)院健康促進(jìn)與傳統(tǒng)意義的臨床健康教育有何區(qū)別簡(jiǎn)述醫(yī)院健康促進(jìn)與患者健康教育的關(guān)系。傳統(tǒng)的臨床健康教育是以病人為中心，針對(duì)到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)健康教育活動(dòng)，其教育目標(biāo)是針對(duì)患者個(gè)人的健康狀況和疾病特點(diǎn)，通過(guò)健康教育實(shí)現(xiàn)疾病控制，促進(jìn)身心康復(fù)，提高生活質(zhì)量。醫(yī)院健康促進(jìn)是健康教育和能促進(jìn)病人或群體行為和生活方式改變的政策、法規(guī)、經(jīng)濟(jì)及組織等社會(huì)支持的綜合。醫(yī)院健康促進(jìn)旨在促進(jìn)醫(yī)院結(jié)構(gòu)及功能實(shí)現(xiàn)由病人為中心向以健康為中心的轉(zhuǎn)變，通過(guò)與病人、病人家屬和社區(qū)共同采取行動(dòng)，增強(qiáng)人們的自我保健能力，促進(jìn)和維護(hù)健康?；颊呓】到逃轻t(yī)院健康促進(jìn)的重要組成部分，醫(yī)院健康促進(jìn)是患者健康教育在目標(biāo)人群、工作內(nèi)容與目標(biāo)上的擴(kuò)展。舉例說(shuō)明醫(yī)院健康教育的理念從狹義到廣義實(shí)現(xiàn)了哪些轉(zhuǎn)變（1）狹義醫(yī)院健康教育就是患者教育，以病人為中心，針對(duì)到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬開(kāi)展健康教育，關(guān)注患者個(gè)人的健康狀況和疾病特點(diǎn)。（2）廣義醫(yī)院健康教育以健康為中心，以醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，為改善患者及其家屬、社區(qū)、醫(yī)院?jiǎn)T工的健康相關(guān)行為而進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的健康教育。（3）醫(yī)院健康教育從狹義到廣義實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變：從以病人為中心轉(zhuǎn)變到以健康為中心；在時(shí)空上，由醫(yī)院內(nèi)部擴(kuò)展到社區(qū)；在對(duì)象上，由患者及其家屬擴(kuò)展到社區(qū)人群和醫(yī)院?jiǎn)T工；在教育內(nèi)容上，由三級(jí)預(yù)防擴(kuò)展到生命的全過(guò)程?；颊呓】到逃幕緝?nèi)容和形式。基本內(nèi)容：（1）疾病防治及一般衛(wèi)生知識(shí)的宣傳教育：是健康教育者的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是健康教育預(yù)期達(dá)到的第一層次的教育目標(biāo)。教育內(nèi)容有病因、危險(xiǎn)因素控制、預(yù)防、治療、康復(fù)、家庭護(hù)理、自我保健常識(shí)等。（2）心理衛(wèi)生教育：醫(yī)護(hù)人員要研究患病心理，了解不同類(lèi)型病人如急性、慢性、危重、瀕死病人的心理問(wèn)題和心理需要，制定具體的心理治療和心理護(hù)理措施，給予必要的心理衛(wèi)生指導(dǎo)，使病人在治療和康復(fù)的過(guò)程中始終處于最佳的心理狀態(tài)。（3）健康相關(guān)行為干預(yù)：指在傳播衛(wèi)生保健知識(shí)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地協(xié)助患者或有特定健康行為問(wèn)題的人學(xué)習(xí)和掌握必要的技能，改變不良衛(wèi)生行為習(xí)慣，采納健康行為。形式：（1）門(mén)診教育：在病人門(mén)診就醫(yī)的過(guò)程中，針對(duì)病人帶有共性的問(wèn)題，簡(jiǎn)明扼要地實(shí)施教育活動(dòng)。形式有：候診教育、隨診教育、門(mén)診咨詢教育、門(mén)診專(zhuān)題講座及培訓(xùn)班、健康教育處方。（2）住院教育：指病人在住院治療期間接受的健康教育。形式有：入院教育、病房教育、出院教育。（3）隨訪教育：又稱出院后教育，是住院教育的延伸和拓展，也是醫(yī)院開(kāi)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的一項(xiàng)內(nèi)容。其主要對(duì)象是有復(fù)發(fā)傾向，需長(zhǎng)期接受健康指導(dǎo)的慢性疾病病人。護(hù)理人員的職業(yè)危害因素。（1）生物危害：主要指由細(xì)菌、病毒、真菌或寄生蟲(chóng)和接觸各種感染性液體等引起的感染，尤以因針刺傷感染的血液傳播疾病最為嚴(yán)重，如肝炎和艾滋病。（2）化學(xué)危害：主要來(lái)自抗腫瘤藥物、消毒制劑和經(jīng)常接觸的其他有毒、有害物質(zhì)。（3）物理危害：分為運(yùn)動(dòng)功能性損傷和物理刺激，運(yùn)動(dòng)功能性損傷如腰背痛，物理刺激如銳器傷，電磁波、射線暴露等。（4）心理社會(huì)危害：臨床護(hù)士的工作處于高度精神緊張狀態(tài)，倒班護(hù)士生活缺乏規(guī)律，工作強(qiáng)度造成身體局部癥狀和不同程度的疲憊感，還可能遭受暴力事件?；颊呓逃绦蚺c護(hù)理程序的關(guān)系?；颊呓逃绦蚴亲o(hù)理程序的組成部分，是在系統(tǒng)化整體護(hù)理中實(shí)施患者健康教育的活動(dòng)過(guò)程。在臨床護(hù)理實(shí)踐中，患者教育程序貫穿于護(hù)理程序，二者步驟相同，相互關(guān)聯(lián)，協(xié)調(diào)一致，密不可分。患者教育中的教育需求評(píng)估，正是護(hù)理評(píng)估的一個(gè)組成部分，患者教育的目標(biāo)則是護(hù)理計(jì)劃中的子目標(biāo)，患者教育的干預(yù)措施也可能和其護(hù)理干預(yù)一起實(shí)施。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的“六位一體”基本內(nèi)容。（1）預(yù)防服務(wù)：包括傳染性疾病的預(yù)防，慢性非傳染性疾病的預(yù)防、衛(wèi)生監(jiān)督和關(guān)聯(lián)；（2）醫(yī)療服務(wù)：開(kāi)展門(mén)診、住院服務(wù)，家庭出診、家庭病床、臨終關(guān)懷等醫(yī)療服務(wù)；（3）康復(fù)服務(wù)：對(duì)社區(qū)慢性病病人開(kāi)展醫(yī)院、社區(qū)、家庭的康復(fù)工作；（4）保健服務(wù)：對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行保健合同制管理，針對(duì)重點(diǎn)人群開(kāi)展保健服務(wù)，開(kāi)展精神衛(wèi)生和心理衛(wèi)生咨詢服務(wù)；（5）健康教育服務(wù)：是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，貫穿于其它各項(xiàng)服務(wù)之中，根據(jù)社區(qū)人群的特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇健康教育的內(nèi)容和方法；（6）計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)：對(duì)社區(qū)育齡人群進(jìn)行生殖健康、計(jì)劃生育和優(yōu)生優(yōu)育指導(dǎo)。開(kāi)展醫(yī)院健康促進(jìn)的意義。（1）醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)：醫(yī)療服務(wù)模式由過(guò)去單一的醫(yī)療型向促進(jìn)健康、提高生命質(zhì)量的醫(yī)療—預(yù)防—保健型轉(zhuǎn)化，健康教育和健康促進(jìn)在這些變革中起著積極的促進(jìn)和先導(dǎo)作用。（2）醫(yī)療服務(wù)的組成部分和有效易行的治療手段：醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)健康促進(jìn)貫穿于三級(jí)預(yù)防，是提高患者和社區(qū)群眾健康意識(shí)和自我保健能力，改善從醫(yī)行為和提高醫(yī)療質(zhì)量的重要手段。（3）可以改善醫(yī)療機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)管理，提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益：健康促進(jìn)活動(dòng)有助于醫(yī)院的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)和醫(yī)療質(zhì)量的提高，擴(kuò)大醫(yī)院的影響，提高醫(yī)院的聲譽(yù)，可有效地提高醫(yī)療保健服務(wù)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。（4）可以緩解醫(yī)患矛盾，減少醫(yī)療糾紛，促進(jìn)醫(yī)院精神文明建設(shè)：健康促進(jìn)的開(kāi)展有助于醫(yī)護(hù)人員強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，文明服務(wù)語(yǔ)言，規(guī)范服務(wù)行為，可增強(qiáng)病人對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信賴感和安全感，使醫(yī)患關(guān)系更密切，提高人們對(duì)醫(yī)院的滿意度，從而產(chǎn)生促進(jìn)醫(yī)院精神文明建設(shè)的良好效應(yīng)。為什么說(shuō)健康教育是行之有效的治療手段首先，通過(guò)健康教育，可提高病人對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任感和依從性。有助于患者遵從醫(yī)囑，主動(dòng)配合治療。其次，通過(guò)健康教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)病人的心理保健，可滿足病人的心理需求，消除病人及家屬的不良心理反應(yīng)，幫助他們以積極的、平和的心態(tài)對(duì)待疾病，幫助他們建立戰(zhàn)勝病魔的信心。第三，許多疾病與不良生活方式和衛(wèi)生行為習(xí)慣密切相關(guān)，在治療疾病中，除藥物治療外，必須堅(jiān)持飲食控制、適當(dāng)鍛煉等非藥物方法。第八章各類(lèi)場(chǎng)所的健康促進(jìn)舉例說(shuō)明在社區(qū)開(kāi)展糖尿病預(yù)防控制健康促進(jìn)項(xiàng)目的意義。（1）隨著人口老齡化和人們生活方式的改變，糖尿病越來(lái)越成為當(dāng)前威脅社區(qū)居民健康的主要衛(wèi)生問(wèn)題之一，其危險(xiǎn)因素與人們的日常行為、生活方式密切相關(guān)，這些行為多發(fā)生在家庭和社區(qū)中。（2）開(kāi)展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項(xiàng)目，可以充分發(fā)掘和利用社區(qū)的有利條件，如社區(qū)的環(huán)境條件資源、社區(qū)政策、社區(qū)活動(dòng)等，有助于人們行為生活方式的改善。（3）依托社區(qū)這個(gè)場(chǎng)所，也便于開(kāi)展針對(duì)社區(qū)人群的各項(xiàng)健康教育活動(dòng)，如合理膳食、糖尿病患者食物選擇與制作等，并取得良好效果。（4）開(kāi)展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項(xiàng)目，可以有效發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，集疾病預(yù)防和現(xiàn)有病人治療為一體，從整體上減少糖尿病對(duì)人群健康的影響，提高社區(qū)人群生活質(zhì)量。第九章生活方式與健康促進(jìn)健康人群體力活動(dòng)指導(dǎo)的工作內(nèi)容。（1）