關于教師的校本研修心得體會4篇

第10頁共10頁關于老師的校本研修心得體會4篇第一篇：關于老師的校本研修心得體會喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。本學期我繼續(xù)努力工作。為了使自己在培訓中不斷進步教育教學程度，加強自己的業(yè)務才能，進步自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷進步完善自己。在學習中，我有以下心得體會：1、要樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探究教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。另外，為業(yè)余時間多學習信息技術，適應現(xiàn)代教學的要求。2、在課改的課堂教學中，不斷探究合適學生愉悅學習的好的教學形式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在閱讀教學中，注意學習其他老師的先進經(jīng)歷，讓學生在朗讀中感悟，進步閱讀才能。3、培養(yǎng)學生課堂上會靜下心來考慮的才能。有些同學的特點是比擬急躁，在問題面前不知從哪兒下手答復，甚至沒有讀清問題的要求，就開場答復。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所進步。4、擅長自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中大道理，不斷改良自己的教育方式。5、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，進步自己的教研才能。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經(jīng)歷，不斷進步自己的教育教學程度。6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經(jīng)歷的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學生探究性的閱讀才能，最后進步學生的寫作程度。7、勤于動筆，擅長積累總結(jié)教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經(jīng)歷，對于不好的做法及時反思及時改正。以此進步自己的教育教學程度。8、擅長將自己積累總結(jié)的一些做法寫成論文，多向刊物雜志上，鍛煉自己的寫作才能。研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在開展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。第二篇：關于老師的校本研修心得體會在學校領導和教研組長的指導下，本人用心參加學校組織的教研活動，結(jié)合新課程的特點，確立了“激情課堂”為主題的教研活動。經(jīng)過3個多月光陰，我用心參加理論學習、群眾備課、同課異構式上課、評課、總結(jié)反思等系列活動，完成了教研活動的規(guī)定資料。本人作為本年級組的一名成員，自始至終用心參加?，F(xiàn)將本次教研活動狀況簡單小結(jié)如下：一、透過校本教研，大大進步了理論程度校本教研是老師自身開展內(nèi)存的必然要求和最正確途徑之一，老師是直接的受益者，老師的用心主動的個性化教研就來于校本教研，老師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，老師個人要用心投身到校本教研之中，只有這樣，才能進步自身的教研程度。二、透過校本教研，實在進步了課堂教學程度在活動中，我們進展了群眾備課、上課和交互式評課，雖然我們的課不算是很完美，還存在或多或少的缺點，但這些都是表達我們真實課堂教學的課。同一個主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點與缺乏之處，在分析^p別人之課，改善自我之課，再去第三課堂中加以完善的過程中，我們的課堂教學程度也在不斷的改善之中，對進步自我的課堂教學程度起著很大的幫助。我個人認為，對自我教學最有幫助的課其實就是同事之間的真實的課，惟有真實的課堂教學，才會有扎實的教學質(zhì)量，也才能真正促進學生的開展。名師的課，我們要學的是他的教學理念，做秀的課，我們要學的僅僅是他的一些教學把戲;我們此刻真正需要的就是這種校本教研形式的真實的課。一句話，真實是課堂教學的生命力所在。因此，校本教研是進步教學程度最為直接、最為有效的途徑。三、透過校本教研，有效促進了自身專業(yè)的開展隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視老師的自我反思與行動研究的重要性。我們的校本教研，除了備課、上課和評課外，還有一個重要環(huán)節(jié)就是要寫教學反思和總結(jié)反思。教學反思是老師對自身教學工作的檢查與評定，是老師整理教學效果與反應信息，適時總結(jié)經(jīng)歷教訓，找出教學中的成敗與缺乏的重要過程，常寫教學反思，是促進了自身專業(yè)的開展有效的方法。校本教研是老師進展業(yè)務商討、互相學習、提升自我的一個有力平臺。大家在教研活動中暢所欲言，議論教學中的種種困惑，抒發(fā)教學中的得意情懷，討論教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、群眾化，不知不覺中，教研已成為了老師教學中不可或缺的重要資料，每一次的授課不再是老師一個人的冥思苦想，成為了眾多老師智慧的結(jié)晶。第三篇：關于老師的校本研修心得體會經(jīng)過三天的培訓，使我受益非淺。聽了幾位專家的報告，使我的視野開闊了許多，雖然感覺很累，還但是很值得的。專家的出發(fā)點和高度就是比我們老師高。從他們的見解中我體會出三點：一、細節(jié)顯出教學的智慧一句無心的話、一次不經(jīng)意的行為、一種慣常的態(tài)度課堂教學中微缺乏道的細末之處，往往反映著老師的教學程度，折射著老師的教學思想，表達著老師的教學風格，表達出一位老師的實力和功力。點滴的微末決定著教學的成敗，絲毫的細節(jié)決定著課堂的效率與質(zhì)量。關注細節(jié)，其實就是關注新課程的理念是否落實到位，就是關注教學行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造自我;關注細節(jié)就是追請教學的智慧;把握細節(jié)，更是提升老師教學智慧的必經(jīng)之路。二、方法是思想的生長點常言道：教學有法，教無定法，貴在得法。今天，我們的教育并不缺乏理論者，我們?nèi)狈Φ氖窍蚋呔辰纭凹铀佟钡淖非笳?。教學活動永無止境，怎樣能以較小的投入獲得較高的教學效率呢?其實，并沒有捷徑?！笆焐?，巧生華”，在教學過程中，或許我們會有成功，或許我們會有失敗，但只要我們認真鉆研教材，挖掘教材，熱愛學生，苦心尋求激發(fā)學生興趣的手段，教學的興趣自然會生發(fā)出來，就能到達教學的理想境界。三、反思是前進的車輪成長=經(jīng)歷+反思。這是波斯納關于老師成長的經(jīng)典公式。作為老師，假如只是讀書，教書，不寫作，不反思，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學理念。要使自己盡快成長焉起來，只有不斷反思，堅持寫教學后記或教學隨筆，這樣就更能使我們逐漸向?qū)＜倚屠蠋熆繑n。以上三點是我在培訓期間的一點小感悟?？傊?，在這次素質(zhì)教育培訓中，我感覺是成功的，有效的。專家就象手電筒，輻射出精華，照亮更多的老師，影響更多的學子，這使我們能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，回報學校，回報社會。在今后的教學工作中，我會汲取專家的精華，更加努力的向他們學習，使自己的教學程度、業(yè)務程度更上一層樓。第四篇：關于老師的校本研修心得體會越來越散的學生考驗著老師的耐心，挑戰(zhàn)著老師的教學方法。常常聽到老師們抱怨，再教也教不會，好不容易了又很快忘掉，老師真的太難當了!自己一年的高一教學理論過程中，見證了老師們的苦不堪言。教育開場讓教育者困惑了。校本教研的春風吹來，校園里掀起一股研究教育、討論教學的熱潮，我受益匪淺。一、專家引領指明方向?qū)W校派領導出去學習，帶回來最新的教育教學理念和可以借鑒的理論做法，給大家澄清了概念，指明了研修的方向，開闊了研修思路。磨題、課堂觀察、磨課等等的理論學習和理論操作，讓大家在感到新穎的同時，開場考慮教學，標準教學，不斷接近教學的本質(zhì)，提升教與學的默契度，進步教學質(zhì)量。1、磨題以前的考練題，老師們自己出題的概率并不高，即使是自己出題，也多半是東粘西湊四不像，每個題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及，更不要說是否合適自己的學生了。所以，很費事才組織、舉行的一次考練，往往不可以充分地考察學生的學和老師的教，每每事倍功半。磨題的做法催促大家開場坐下來一起研究課標和學生，研究考試和考試題。一名老師命題后，備課組屢次磨題，在真正走進教學的學術氣氛下，大家暢所欲言，直到最后把這套題優(yōu)化成最適宜自己學校學生的一套考練題。在確?？梢院芎玫乜疾旖膛c學的同時，大家揚長補短，共同進步。2、課堂觀察要聽課了，老師們不再是拿著一樣的聽課本走進教室，整整齊齊坐下來，從頭到尾記錄教學環(huán)節(jié)，等候檢查，而是每個人有自己不同的表格，準備從不同角度觀察課堂并記錄課堂的不同側(cè)面，讓聽課更直接、精致、更有效地促進教學。3、磨課教學四樓的錄播室越發(fā)繁忙了，因為青年老師的錄播課越來越多、越來越好。每一節(jié)課都是經(jīng)過備課組反復打磨的。導課是否簡潔?課堂設計是否遵循科學突出重點打破難點?老師追問是否準確?學生參與度是否進步?點撥是否及時到位?小結(jié)環(huán)節(jié)有沒有缺失?課堂訓練題是否典型?課堂評價怎樣?聽課人多方位的觀察，講課人全面的提升，因此，每一節(jié)課都有相當高的質(zhì)量，直承受益的，是學生。二、自我反思糾正行為在教學理論中，每位老師都不斷反思自己。我最深的體會是教學目的對教學效果的影響。我發(fā)現(xiàn)，學生學習效果欠佳，是有原因的。而這其中最重要的原因之一，可能就是教學目的的不明確了。也就是說，教學效果不好，論起該負的責任來，老師首當其沖。教學效果不明確，會有什么影響呢?1、太多的內(nèi)容、太高的目的會使學生望而卻步，或者干脆選擇放棄。2、太少的內(nèi)容、太低的目的會使學生失去興趣，或者盲目得意忘形。3、教學目的不明晰，會使學生摸不著頭腦，學習過程中無所適從。4、教學目的偏離，會使學生因明顯的學考別離和銜接不自然而逐漸喪失學習信心。所以，在詳細的教學過程中，老師應該根據(jù)自己學生的實際根底情況制定恰到好處的、明晰的、可操作性強的教學目的，以確保學生學習過程的游刃有余，學習效果的真正進步。三、同伴互助優(yōu)化教育同伴互助、共同開展是我校老師的新理念。我們以團隊的形式進展校本研修，在集體的共同智慧中提升自我，