計(jì)算機(jī)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用-最新教育資料

精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專(zhuān)心專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專(zhuān)心專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)今，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，正迅猛沖擊著整個(gè)教育，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，這是教育改革的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。如何適應(yīng)教育環(huán)境的這種深刻變化，如何最有效地使用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就成為廣大教育工作者一個(gè)迫切需要研究的問(wèn)題。1計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的必要性目前很多老師都在課堂上通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象等內(nèi)容。它改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，優(yōu)化了課堂，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。1.1多媒體的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣張載說(shuō)過(guò)：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成。”初中生他們渴望進(jìn)一步接觸、進(jìn)入社會(huì)，因此這時(shí)他們中絕大多數(shù)的注意力會(huì)變得分散，不僅只關(guān)心學(xué)習(xí)，還在養(yǎng)成自己的習(xí)慣、特長(zhǎng)以及愛(ài)好。因此在教學(xué)中我們以此為切入點(diǎn)教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲望。1.2多媒體的運(yùn)用，增加課堂密度，節(jié)約時(shí)間，又大大提高了信息輸出量例如教學(xué)《全等三角形的條件》，讓學(xué)生按老師給定的合理的數(shù)據(jù)畫(huà)出不同的三角形，通過(guò)疊合發(fā)現(xiàn)三角形全等的條件，可讓學(xué)生在投影儀前演示操作過(guò)程并講解。這種形式不僅讓知識(shí)的獲取形象直觀，同時(shí)也能讓學(xué)生形象直觀表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，避開(kāi)空洞的說(shuō)理和表述，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在練習(xí)鞏固中運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，并能及時(shí)給予學(xué)生準(zhǔn)確、詳細(xì)的解題過(guò)程，滿(mǎn)足了學(xué)生求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時(shí)間，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。1.3多媒體的運(yùn)用，突出了視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。多媒體教學(xué)能做到圖、文、聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，有利于反映概念及過(guò)程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，中學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較抽象的概念時(shí)，有時(shí)須借助實(shí)物的圖象來(lái)支持。比如，教學(xué)二次函數(shù)的移動(dòng)關(guān)系時(shí)，要講清頂點(diǎn)移動(dòng)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如果光靠教師嘴巴說(shuō)，學(xué)生肯定不好理解。教師利用多媒體演示，通過(guò)兩個(gè)二次函數(shù)圖像移動(dòng)后能夠重合，并在圖中依次標(biāo)出每個(gè)頂點(diǎn)的變化，學(xué)生就可以直觀、清晰地觀察出二次函數(shù)圖像的移動(dòng)，原來(lái)就是頂點(diǎn)的移動(dòng)。多媒體教育技術(shù)引入教學(xué)，使學(xué)生觀察的重點(diǎn)得到突出，思維也從具體向抽象過(guò)渡，教師教學(xué)的難度得以降低，取得良好的教學(xué)效果。2計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題2.1數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)計(jì)算機(jī)多媒體多媒體在課堂教學(xué)過(guò)程中作為一種媒體僅僅只是起到輔助的作用，而起主導(dǎo)作用的是教師。但有的教師在多媒體課上的一切都由電腦完成。一堂課下來(lái)，黑板幾乎不留任何痕跡。此外現(xiàn)在的課件教師大都采用“提綱+圖片”的制作結(jié)構(gòu)，為了教學(xué)過(guò)程的順接與課件的完整，在問(wèn)題后往往有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的展示，久而久之，學(xué)生習(xí)慣于這一模式，“聰明”地省了回答的力氣，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不利于他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，這樣很容易進(jìn)入“電子灌”的新的教學(xué)誤區(qū)。2.2數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)于“迷信”計(jì)算機(jī)多媒體各級(jí)“公開(kāi)課”、“評(píng)比課”必須使用多媒體教學(xué)已成不成文的規(guī)定。似乎不用多媒體教學(xué)就不是現(xiàn)代化教學(xué)，沒(méi)有它公開(kāi)課就上不了檔次。實(shí)際上在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學(xué)，也并非整堂課都需要多媒體輔助教學(xué)。有時(shí)通過(guò)教師的語(yǔ)言、板演、手勢(shì)及通過(guò)觀察學(xué)生的表情、提問(wèn)等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果。3思考、反思及對(duì)策3.1提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，例如：FRONTPAGE、FLASH、幾何畫(huà)板等，以此提高課件制作水平?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的需要，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，避免出現(xiàn)好學(xué)生“吃不飽”差生“吃不消”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)因材施教。3.2在教學(xué)中計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用要根據(jù)教材實(shí)際需要來(lái)取舍，認(rèn)清教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位多媒體教學(xué)有著不可忽視的優(yōu)勢(shì)作用，因此適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課堂教學(xué)是必須的。但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，粉筆與黑板的作用不是多媒體能完全取代的，所以不能全然拋棄。在多媒體課上教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適當(dāng)、及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法手段。3.3合理控制多媒體課件信息，讓多媒體“形式”服務(wù)于教學(xué)“內(nèi)容”在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要特別注意控制呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的信息量。要充分考慮學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)好多媒體課件所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)該始終意識(shí)到該課件是要講述某一部分教學(xué)內(nèi)容，它的一切形式都要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容?？傊?，多媒體課件的設(shè)計(jì)不能一味追求“新”、“奇”，分散學(xué)生的注意力。事實(shí)看來(lái)多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)走入了中學(xué)課堂，但還沒(méi)有與數(shù)學(xué)教學(xué)很好地整合在一起，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段。但任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它最大的效能。教師對(duì)學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的。而計(jì)算機(jī)所具有的功能強(qiáng)大的計(jì)算和信息處理功能、直觀化、動(dòng)態(tài)效果也是傳統(tǒng)手段無(wú)法匹敵的，所以不能厚此薄彼，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以獲得