有一種生活方式叫讀書課件

對“學(xué)講計劃”幾個問題的思考和建議

對“學(xué)講計劃”幾個問題的思考和建議有一種生活方式叫讀書課件有一種生活方式叫讀書課件

托德?威特克爾在《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》中，第一句就說：

“優(yōu)秀教師永遠記得，決定學(xué)校質(zhì)量的是人，不是方案?！蓖械?威特克爾在《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》中

教育教學(xué)，是最不能簡單化的《學(xué)進去講出來2014》：

難點一：如何有效編制“導(dǎo)學(xué)案”？

難點二：如何進行學(xué)講課的教學(xué)設(shè)計？

難點三：如何有效開展自主先學(xué)？

難點四：怎樣進行學(xué)情分析？

難點五：怎樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生？

難點六：如何進行學(xué)習(xí)小組的建設(shè)？……教育教學(xué)，是最不能簡單化的《學(xué)進去講出來2014》：“學(xué)講計劃”推進中的幾個問題一.教學(xué)進度的問題。

小到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，大到教材和課程的壓縮整合，我們在關(guān)注和解決了“怎么學(xué)”之后，最迫切需要解決的是“學(xué)什么”的問題。

“學(xué)講計劃”一開始就提出“加減法”的問題，現(xiàn)在，這個“加減法”必須從教師和學(xué)生的行為轉(zhuǎn)向教學(xué)的內(nèi)容。一節(jié)課，一門課，到底該學(xué)什么，不該學(xué)什么，做好這道題，才有可能節(jié)省出相應(yīng)的課時，不僅不會“完不成進度”，還會有更多的時間進行研究性、拓展性的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)講計劃”推進中的幾個問題一.教學(xué)進度的問題?！皩W(xué)講計劃”推進中的幾個問題

二.教無定法的問題

1.“學(xué)講方式”是一種教學(xué)主張，不是一種教學(xué)模式，這種主張就是最大限度地解放學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.我們要尊重教師個性，但它要有個前提，就是你要有專業(yè)的自覺和專業(yè)的造詣。

3.“無法”乃“法”的最高境界。不是說“隨便什么法”，而是能夠根據(jù)具體情況采用具體方法，也就是具有了“教學(xué)智慧”?！皩W(xué)講計劃”推進中的幾個問題二.教無定法的問“學(xué)講計劃”推進中的幾個問題

三.學(xué)科推進的問題：

“學(xué)講計劃”無論是作為一種教育理念還是作為一種課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最初的時候都是“跨學(xué)科”的、共性的，都是在基本理念和方式上回到教育教學(xué)的原點，那就是以個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)。但核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須以學(xué)科課程教學(xué)為基礎(chǔ)，必須依賴我們對學(xué)科本質(zhì)的理解和發(fā)掘?！皩W(xué)講計劃”推進中的幾個問題

學(xué)講計劃”推進中的幾個問題

1.學(xué)習(xí)了大自然的文字有什么用？2.怎么學(xué)會大自然的文字？↓1.學(xué)習(xí)了大自然的文字有什么作用？2.怎么認(rèn)識大自然的文字？

學(xué)講計劃”推進中的幾個問題

學(xué)講計劃”推進中的幾個問題

生1：如果看到燕子飛得低，就說明可能要下雨了。生2：冬天蛇不冬眠了，出洞了。可能就是要地震了。生3：要是傍晚看到天邊的云是紅的，第二天就是晴天?！把嘧拥惋w，是大自然寫下的文字，天也許要下雨了。”↓↓“你看那大雁向南方飛去了，這是大自然的文字，冬天要來了?！薄澳憧茨锹降臈魅~紅了，這是大自然的文字，秋更深了?！睂W(xué)講計劃”推進中的幾個問題生1：如果看到燕子

學(xué)講計劃”推進中的幾個問題

四、小組合作有效性的問題：

小組合作流于形式，但問題可能在于內(nèi)容。合作不僅是技能，更是態(tài)度，是文化。

學(xué)講計劃”推進中的幾個問題四、小組合作有效性

學(xué)講計劃”推進中的幾個問題

合作學(xué)習(xí)的知名研究專家斯萊文提出合作學(xué)習(xí)的“三因素理論”：“小組目標(biāo)”構(gòu)成來合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機；“

“個體責(zé)任”則是要求每個成員都必須掌握所教的知識和技能，“

“平等的成功機會”是指課堂中所有人，教師也好，學(xué)生也好,不論其家庭背景、學(xué)業(yè)成就、性格、性別如何,都應(yīng)該是平等的，只要他們努力,取得進步,都可以得到認(rèn)可。

學(xué)講計劃”推進中的幾個問題合作學(xué)習(xí)的知名研究專家斯

學(xué)講計劃”推進中的幾個問題

五.學(xué)南通和推學(xué)講的關(guān)系問題：

教育改革是一項綜合工程。沒有課堂不行，只有課堂不夠。我們不缺制度，缺對制度的落實；不缺管理，缺管理的閉環(huán)；不缺想法，缺把想法變成現(xiàn)實的智慧和勇氣。

學(xué)講計劃”推進中的幾個問題

五.學(xué)南通和如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？

1.相信學(xué)生。

獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，每個學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強的潛在和顯在的獨立學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個學(xué)生同時都有獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。

如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？1.相信學(xué)生。如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？

布盧姆和卡羅爾兩位教育心理學(xué)家通過大量實驗研究證明，影響課堂教學(xué)效率的主要因素是學(xué)生，即：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生的認(rèn)知前提（知識基礎(chǔ)、智能水平）。而教師因素只是引起教學(xué)效率變化的間接因素，從這個意義上講，教學(xué)過程的優(yōu)劣在很大程度上就是看是否最大限度地滿足了每個學(xué)生的需求，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？

2.正確認(rèn)識“學(xué)進去，講出來”的學(xué)理。

A.“講”是一個教學(xué)的表征，各個學(xué)科都會有自己的做法，每節(jié)課都有自己的做法；

B.學(xué)生“講”和老師“講”是兩個不同性質(zhì)的問題；

C.學(xué)生的“講”，應(yīng)該從“回答問題”走向“發(fā)表意見”。如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？2.正確認(rèn)如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？

3.前置學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)新知——運用新知——檢查反饋——發(fā)現(xiàn)問題

了解學(xué)情——發(fā)現(xiàn)問題——針對問題——解決問題如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？

4.一定要重視制度建設(shè)

規(guī)則的制訂、遵守不僅會提高一節(jié)課的效益，最重要的是，只有規(guī)則深入人心，課改才會從教學(xué)走向教育，才會具有長久的力量，才會從規(guī)則走向規(guī)范，最終具有規(guī)格。如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？4.如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？

5．一定要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、空間和能力。

有關(guān)自主學(xué)習(xí)最好的教育隱喻也許就是“學(xué)走路”。有關(guān)教師講授的最好的教育隱喻也許就是“壓縮餅干”。如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？

如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？6.依靠深度教研

（1）提前規(guī)劃主題。（2）教師自主先學(xué)。（3）充分研討交流。（4）專家引領(lǐng)提升。（5）后續(xù)反復(fù)深化。（6）構(gòu)建共享平臺。（7）促進機制創(chuàng)新。如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？6.依靠深度教研如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？

7.提高教師素養(yǎng)

一是師德素養(yǎng)二是學(xué)科素養(yǎng)

“學(xué)講計劃”最終要走向?qū)W科化、學(xué)段化，最終要依靠廣大教師的力量。

示范

指引

組織

陪伴如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？7.如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？

在一個孩子的精神發(fā)育和心靈成長中，語文扮演著保姆和導(dǎo)師的角色，它不僅教授語言和邏輯，還傳遞價值觀和信仰，一個孩子對世界的認(rèn)知和審美，其人格和心性的塑造，其內(nèi)心浪漫和詩意的誕生……這些任務(wù)，一直是由一門叫“語文”的課來默默承擔(dān)的?！蹰_嶺歸根到底，只有一個有靈性和靈感的教師，才有可能建構(gòu)起健康的語文生活?！宥啡绾螏椭鷮W(xué)生“學(xué)進去講出來”？

如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？

（1）.瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米。（2）.泉水從地下

出來。（3）.那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？

如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？

教師應(yīng)具備：1.新的教育理念——與時代精神相通2.新的知識結(jié)構(gòu)——多維度多層次相互關(guān)聯(lián)3.新的能力結(jié)構(gòu)——交往能力、管理能力和教育研究能力如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？教師應(yīng)具備：如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？

于漪：實踐出真知，名師是在課堂里摸爬滾打出來的。葉瀾：要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？共勉

教育的理想與境界仿佛是一座高山，在攀登者最初登山的時候，遭遇了許多的困惑、嘲諷和質(zhì)疑，聲音嘈雜刺耳，且不去管它，只管往上攀登，在攀登的過程中，這種不和諧的聲音可能會愈加密集，但攀登者只管往上走，集聚其全部的生命能量。愈往上走，那種聲音就愈聽不到了，等攀登者聽不到它的時候，他可能是到了山頂了。——葉瀾共勉

對“學(xué)講計劃”幾個問題的思考和建議

對“學(xué)講計劃”幾個問題的思考和建議有一種生活方式叫讀書課件有一種生活方式叫讀書課件

托德?威特克爾在《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》中，第一句就說：

“優(yōu)秀教師永遠記得，決定學(xué)校質(zhì)量的是人，不是方案?！蓖械?威特克爾在《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》中

教育教學(xué)，是最不能簡單化的《學(xué)進去講出來2014》：

難點一：如何有效編制“導(dǎo)學(xué)案”？

難點二：如何進行學(xué)講課的教學(xué)設(shè)計？

難點三：如何有效開展自主先學(xué)？

難點四：怎樣進行學(xué)情分析？

難點五：怎樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生？

難點六：如何進行學(xué)習(xí)小組的建設(shè)？……教育教學(xué)，是最不能簡單化的《學(xué)進去講出來2014》：“學(xué)講計劃”推進中的幾個問題一.教學(xué)進度的問題。

小到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，大到教材和課程的壓縮整合，我們在關(guān)注和解決了“怎么學(xué)”之后，最迫切需要解決的是“學(xué)什么”的問題。

“學(xué)講計劃”一開始就提出“加減法”的問題，現(xiàn)在，這個“加減法”必須從教師和學(xué)生的行為轉(zhuǎn)向教學(xué)的內(nèi)容。一節(jié)課，一門課，到底該學(xué)什么，不該學(xué)什么，做好這道題，才有可能節(jié)省出相應(yīng)的課時，不僅不會“完不成進度”，還會有更多的時間進行研究性、拓展性的學(xué)習(xí)。“學(xué)講計劃”推進中的幾個問題一.教學(xué)進度的問題。“學(xué)講計劃”推進中的幾個問題

二.教無定法的問題

1.“學(xué)講方式”是一種教學(xué)主張，不是一種教學(xué)模式，這種主張就是最大限度地解放學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.我們要尊重教師個性，但它要有個前提，就是你要有專業(yè)的自覺和專業(yè)的造詣。

3.“無法”乃“法”的最高境界。不是說“隨便什么法”，而是能夠根據(jù)具體情況采用具體方法，也就是具有了“教學(xué)智慧”?！皩W(xué)講計劃”推進中的幾個問題二.教無定法的問“學(xué)講計劃”推進中的幾個問題

三.學(xué)科推進的問題：

“學(xué)講計劃”無論是作為一種教育理念還是作為一種課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最初的時候都是“跨學(xué)科”的、共性的，都是在基本理念和方式上回到教育教學(xué)的原點，那就是以個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)。但核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須以學(xué)科課程教學(xué)為基礎(chǔ)，必須依賴我們對學(xué)科本質(zhì)的理解和發(fā)掘?！皩W(xué)講計劃”推進中的幾個問題

學(xué)講計劃”推進中的幾個問題

1.學(xué)習(xí)了大自然的文字有什么用？2.怎么學(xué)會大自然的文字？↓1.學(xué)習(xí)了大自然的文字有什么作用？2.怎么認(rèn)識大自然的文字？

學(xué)講計劃”推進中的幾個問題

學(xué)講計劃”推進中的幾個問題

生1：如果看到燕子飛得低，就說明可能要下雨了。生2：冬天蛇不冬眠了，出洞了?？赡芫褪且卣鹆恕Ｉ?：要是傍晚看到天邊的云是紅的，第二天就是晴天?！把嘧拥惋w，是大自然寫下的文字，天也許要下雨了?！薄澳憧茨谴笱阆蚰戏斤w去了，這是大自然的文字，冬天要來了?！薄澳憧茨锹降臈魅~紅了，這是大自然的文字，秋更深了?！睂W(xué)講計劃”推進中的幾個問題生1：如果看到燕子

學(xué)講計劃”推進中的幾個問題

四、小組合作有效性的問題：

小組合作流于形式，但問題可能在于內(nèi)容。合作不僅是技能，更是態(tài)度，是文化。

學(xué)講計劃”推進中的幾個問題四、小組合作有效性

學(xué)講計劃”推進中的幾個問題

合作學(xué)習(xí)的知名研究專家斯萊文提出合作學(xué)習(xí)的“三因素理論”：“小組目標(biāo)”構(gòu)成來合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機；“

“個體責(zé)任”則是要求每個成員都必須掌握所教的知識和技能，“

“平等的成功機會”是指課堂中所有人，教師也好，學(xué)生也好,不論其家庭背景、學(xué)業(yè)成就、性格、性別如何,都應(yīng)該是平等的，只要他們努力,取得進步,都可以得到認(rèn)可。

學(xué)講計劃”推進中的幾個問題合作學(xué)習(xí)的知名研究專家斯

學(xué)講計劃”推進中的幾個問題

五.學(xué)南通和推學(xué)講的關(guān)系問題：

教育改革是一項綜合工程。沒有課堂不行，只有課堂不夠。我們不缺制度，缺對制度的落實；不缺管理，缺管理的閉環(huán)；不缺想法，缺把想法變成現(xiàn)實的智慧和勇氣。

學(xué)講計劃”推進中的幾個問題

五.學(xué)南通和如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？

1.相信學(xué)生。

獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，每個學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強的潛在和顯在的獨立學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個學(xué)生同時都有獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。

如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？1.相信學(xué)生。如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？

布盧姆和卡羅爾兩位教育心理學(xué)家通過大量實驗研究證明，影響課堂教學(xué)效率的主要因素是學(xué)生，即：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生的認(rèn)知前提（知識基礎(chǔ)、智能水平）。而教師因素只是引起教學(xué)效率變化的間接因素，從這個意義上講，教學(xué)過程的優(yōu)劣在很大程度上就是看是否最大限度地滿足了每個學(xué)生的需求，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？

2.正確認(rèn)識“學(xué)進去，講出來”的學(xué)理。

A.“講”是一個教學(xué)的表征，各個學(xué)科都會有自己的做法，每節(jié)課都有自己的做法；

B.學(xué)生“講”和老師“講”是兩個不同性質(zhì)的問題；

C.學(xué)生的“講”，應(yīng)該從“回答問題”走向“發(fā)表意見”。如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？2.正確認(rèn)如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？

3.前置學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)新知——運用新知——檢查反饋——發(fā)現(xiàn)問題

了解學(xué)情——發(fā)現(xiàn)問題——針對問題——解決問題如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？

4.一定要重視制度建設(shè)

規(guī)則的制訂、遵守不僅會提高一節(jié)課的效益，最重要的是，只有規(guī)則深入人心，課改才會從教學(xué)走向教育，才會具有長久的力量，才會從規(guī)則走向規(guī)范，最終具有規(guī)格。如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？4.如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？

5．一定要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、空間和能力。

有關(guān)自主學(xué)習(xí)最好的教育隱喻也許就是“學(xué)走路”。有關(guān)教師講授的最好的教育隱喻也許就是“壓縮餅干”。如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？

如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？6.依靠深度教研

（1）提前規(guī)劃主題。（2）教師自主先學(xué)。（3）充分研討交流。（4）專家引領(lǐng)提升。（5）后續(xù)反復(fù)深化。（6）構(gòu)建共享平臺。（7）促進機制創(chuàng)新。如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？6.依靠深度教研如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？

7.提高教師素養(yǎng)

一是師德素養(yǎng)二是學(xué)科素養(yǎng)

“學(xué)講計劃”最終要走向?qū)W科化、學(xué)段化，最終要依靠廣大教師的力量。

示范

指引

組織

陪伴如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？7.如何幫助學(xué)生“學(xué)進去講出來”？