智慧班主任善于讓學(xué)生自治

本文格式為Word版，下載可任意編輯——智慧班主任，善于讓學(xué)生自治

何召軍

真正的教育是無(wú)痕的，在班級(jí)管理中，優(yōu)秀的班主任往往會(huì)讓學(xué)生在自己的悄然引領(lǐng)下到達(dá)教育的對(duì)岸，遇到最美的自己。這種潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的育人方式應(yīng)當(dāng)內(nèi)化為班主任的教育聰慧，成為班級(jí)管理的藝術(shù)。與有獨(dú)立思想和特性的“00后〞學(xué)生相處，班主任更應(yīng)擺脫生硬說(shuō)教，勉勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和能力，學(xué)會(huì)自治，讓一切教育行為“盡在不言中〞。

教師率先做好表率

作為學(xué)生發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)〞，班主任的狀態(tài)、言行會(huì)于無(wú)形中影響學(xué)生。4年前，我正步入自覺(jué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段，經(jīng)常與學(xué)生一起閱讀，在班會(huì)上共讀、共研。我對(duì)班會(huì)進(jìn)行了單雙周安排，單周每個(gè)小組派一位學(xué)生共享本組這周閱讀的美文，雙周則共享名著的閱讀體會(huì)并進(jìn)行總結(jié)。課余時(shí)間，我將學(xué)生的閱讀感悟整理后放在新浪博客上，發(fā)布了“讀書(shū)·成長(zhǎng)〞系列文章，讓學(xué)生、教師和家長(zhǎng)自由地在平臺(tái)上共享、留言。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生不僅更加信任我，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也更強(qiáng)了，班級(jí)管理起來(lái)可謂得心應(yīng)手。

精心營(yíng)造班級(jí)自治氣氛

班級(jí)管理需要班主任進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，明確教育目的。2022年，我中途接手了一個(gè)班級(jí)。對(duì)于不太熟悉的學(xué)生，我努力為他們營(yíng)造公允有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，嘗試對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，讓“后進(jìn)生〞也感受到班級(jí)的溫溫和同學(xué)的情義。我與學(xué)生共同探討了班規(guī)，制定了含加分、減分的表現(xiàn)量化表，每天由小組成員輪值打分，依照量化表進(jìn)行記錄，每周一小結(jié)、每月一評(píng)價(jià)，實(shí)行小組捆綁評(píng)價(jià)。對(duì)于“00后〞學(xué)生來(lái)說(shuō)，“師治〞不如“自治〞，學(xué)生們的積極性空前高漲，小組合作和管理能力不斷提升，一些“后進(jìn)生〞一改往日消極面貌，在小組的勉勵(lì)中積極表現(xiàn)自我、大膽承受責(zé)任。有一次，班長(zhǎng)早讀遲到了，為了不擾亂大家早讀的秩序，他便自行在教室外罰站，進(jìn)行自我檢討。在這樣的自治氣氛中，學(xué)生們不斷加強(qiáng)自覺(jué)遵守班規(guī)的意識(shí)，班級(jí)里逐漸形成公允、尊重的學(xué)習(xí)和生活氣氛。

倡導(dǎo)積極的班級(jí)風(fēng)貌

班主任的教育行為必需旗幟顯明，贊成真善美、反對(duì)假惡丑，弘揚(yáng)正氣、抵制歪風(fēng)邪氣，是非明顯，立場(chǎng)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)生才會(huì)從善如流、心向陽(yáng)光。

有一次學(xué)生返校分發(fā)教輔時(shí)，我們班少了幾本材料。正在為不發(fā)給誰(shuí)而感到困擾的我突然靈機(jī)一動(dòng)，換了一個(gè)思路——何不從培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神切入，勉勵(lì)學(xué)生自己發(fā)揚(yáng)風(fēng)格、解決困難。于是，我征詢(xún)了學(xué)生的看法，大量學(xué)生都舉手表示樂(lè)意把材料讓給其他同學(xué)。材料分發(fā)完畢，我特意表?yè)P(yáng)了發(fā)揚(yáng)風(fēng)格的幾位學(xué)生，讓他們“心中有他人〞“樂(lè)于奉獻(xiàn)〞的美好品質(zhì)在班中傳頌。

不久前，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)配備了保溫桶，解決學(xué)生的飲水問(wèn)題。我本來(lái)想按小組輪番安排學(xué)生值日，但轉(zhuǎn)念一想，有些學(xué)生力氣小、身體瘦弱，恐無(wú)法勝任搬運(yùn)任務(wù)，不如讓學(xué)生們自己組建志愿者團(tuán)隊(duì)，把“班級(jí)用水〞當(dāng)成一個(gè)工程交給他們來(lái)做。學(xué)生的執(zhí)行能力很強(qiáng)，很快，他們就自己組成了志愿團(tuán)隊(duì)，解決了抬水桶、用水等一系列問(wèn)題。階段總結(jié)的時(shí)候，班級(jí)學(xué)生對(duì)志愿者們給予了很大確定，我也對(duì)他們進(jìn)行了表彰，進(jìn)一步弘揚(yáng)了班級(jí)正能量。就這樣，學(xué)生無(wú)形中形成了尊重、謙讓、奉獻(xiàn)的品質(zhì)，同伴關(guān)系變得更