《表里的生物》課件1(第二課時)

16表里的生物第二課時16表里的生物合作學習小組合作學習，思考：“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來。文中的“我”是個怎樣的孩子？說說理由。合作學習小組合作學習，思考：“表里的生物”的特別之處：我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙著?！氨砝锏纳铩钡奶貏e之處：我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗讀一讀你畫出的心理描寫的句子并談?wù)勼w會。

“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。讀一讀你畫出的心理描寫的句子并談?wù)勼w會。“不許動”，這段話對“我”的心理描寫非常細膩，從中可以感受到“我”對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。這段話對“我”的心理描寫非常細膩，從中可以感受到“我我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？

我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放作者就像與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內(nèi)心世界，感受到童年的天真無邪。作者就像與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內(nèi)你覺得“我”是個怎樣的孩子？“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。你覺得“我”是個怎樣的孩子？“我”對事物有著強烈的好從課文中找出其他的句子來印證剛才表述的觀點。越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。你能體會到什么？因沒有滿足好奇心，“我”感到很痛苦。從課文中找出其他的句子來印證剛才表述的觀點。越不許我不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。你能體會到“我”的什么特點？“我”善于從視覺、聽覺等方面對父親的懷表進行仔細觀察。不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清“為什么還蒙著一層玻璃呢？”“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答?！盀槭裁茨?？”我又問?！拔摇笔莻€勤于思考、喜歡探索的孩子?！盀槭裁催€蒙著一層玻璃呢？”“我”是個勤于思考、喜歡角色朗讀可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。1角色朗讀可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針一天，我對父親說：“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說：“只許聽，不許動。”停了一會兒，他又添上一句：“小孩兒不許動表。”一天，我對父親說：此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應(yīng)我，有時也拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問：“為什么還蒙著一層玻璃呢？”2此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應(yīng)“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。“為什么呢？”我又問?！斑@擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你?！薄斑@就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。課文回顧“表里的生物”其實指的是什么？表里的各種精密的元件。課文回顧“表里的生物”其實指的是什么？表里的各種精密的元件。作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？“也不知道到什么時候才不說了”，作者又為什么不說了？作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，“我”當時還小，以為是表里的生物發(fā)出的“嘀嗒，嘀嗒”的聲音，并天真地相信了爸爸的話，以為有一個小蝎子在表里。后來漸漸長大，明白了鐘表的原理，于是不說了。“我”當時還小，以為是表里的生物發(fā)出的“嘀嗒，嘀嗒”拓展延伸作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶，你是否也有過這樣的經(jīng)歷？仿寫：請你運用語言描寫的方法寫一個小片段。拓展延伸作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個發(fā)現(xiàn)或許是那樣書寫指導脆攔玻璃惡怖蟋蟀書寫指導脆攔玻璃惡怖蟋蟀書寫指導：左窄右寬，“率”的第三筆是撇折，不是點。書寫指導：左窄右寬，“率”的第三筆是撇折，不是點。課后作業(yè)寫一寫你兒時的有趣經(jīng)歷或一個發(fā)現(xiàn)。課后作業(yè)寫一寫你兒時的有趣經(jīng)歷或一個發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計表里的生物猜測——表里有個生物證實——見人便講——父親的話天真可愛求知欲強父親打開表蓋讓“我”看——表里有“小蝎子”板書設(shè)計表里的生物猜測——表里有個生物證實——見人便講——父16表里的生物第二課時16表里的生物合作學習小組合作學習，思考：“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來。文中的“我”是個怎樣的孩子？說說理由。合作學習小組合作學習，思考：“表里的生物”的特別之處：我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙著。“表里的生物”的特別之處：我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗讀一讀你畫出的心理描寫的句子并談?wù)勼w會。

“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。讀一讀你畫出的心理描寫的句子并談?wù)勼w會?！安辉S動”，這段話對“我”的心理描寫非常細膩，從中可以感受到“我”對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。這段話對“我”的心理描寫非常細膩，從中可以感受到“我我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？

我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放作者就像與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內(nèi)心世界，感受到童年的天真無邪。作者就像與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內(nèi)你覺得“我”是個怎樣的孩子？“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。你覺得“我”是個怎樣的孩子？“我”對事物有著強烈的好從課文中找出其他的句子來印證剛才表述的觀點。越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。你能體會到什么？因沒有滿足好奇心，“我”感到很痛苦。從課文中找出其他的句子來印證剛才表述的觀點。越不許我不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。你能體會到“我”的什么特點？“我”善于從視覺、聽覺等方面對父親的懷表進行仔細觀察。不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清“為什么還蒙著一層玻璃呢？”“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答?！盀槭裁茨?？”我又問?！拔摇笔莻€勤于思考、喜歡探索的孩子。“為什么還蒙著一層玻璃呢？”“我”是個勤于思考、喜歡角色朗讀可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。1角色朗讀可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針一天，我對父親說：“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說：“只許聽，不許動?！蓖Ａ艘粫海痔砩弦痪洌骸靶『翰辉S動表。”一天，我對父親說：此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應(yīng)我，有時也拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問：“為什么還蒙著一層玻璃呢？”2此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應(yīng)“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答?！盀槭裁茨兀俊蔽矣謫??！斑@擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你?！薄斑@就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。課文回顧“表里的生物”其實指的是什么？表里的各種精密的元件。課文回顧“表里的生物”其實指的是什么？表里的各種精密的元件。作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？“也不知道到什么時候才不說了”，作者又為什么不說了？作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，“我”當時還小，以為是表里的生物發(fā)出的“嘀嗒，嘀嗒”的聲音，并天真地相信了爸爸的話，以為有一個小蝎子在表里。后來漸漸長大，明白了鐘表的原理，于是不說了?！拔摇碑敃r還小，以為是表里的生物發(fā)出的“嘀嗒，嘀嗒”拓展延伸作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶，你是否也有過這樣的經(jīng)歷？仿寫：請你運用語言描寫的方法寫一個小片段。拓展延伸作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個發(fā)現(xiàn)或許是那樣書寫指導脆攔玻璃惡怖蟋蟀書寫指導脆攔玻璃惡