從教課文到教語文課件

基于語用的教學設計

——從教課文到教語文雙流縣教育研究與教師培訓中心付建勇基于語用的教學設計

—1一、什么語文課程？

我國語文教育改革關注的主要是教學層面的問題，比如如何改革識字教學、閱讀教學、作文教學，如何轉變教學理念、改進教學方法、教學手段，提高課堂教學的效率等等，很少從課程層面去反思語文課程的癥結所在。其實，語文的問題更主要的是存在于課程層面上，諸如課程形態(tài)設計不合理，課程內容不成體系，課程重點取向失當，課程教材編寫不夠合理等等。

關于小學語文課程改革的討論課程·教材·教法2010.12一、什么語文課程？

我國語文教育改革關注的主要是教學層面2

教學是教育的過程或手段，它決定“怎樣教”；而教學過程是忠實而有效地傳遞課程的過程。

課程決定教育的方向和內容，規(guī)定“教什么”，課程是在教學過程之前和教學情境之外預設好了的鐘啟泉．現(xiàn)代課程論上海教育出版社什么是課程什么是教學教學是教育的過程或手段，它決定“怎樣教”；而教學過程是忠實3課程內容是指“教什么”，教材內容是指“用什么來教”。小學語文課程內容主要指的語文知識語文方法語文技能，比如漢語拼音，標點符號，3000個常用漢字；查字典的方法，圈點批注等閱讀方法，記敘描寫等寫作方法，以及為掌握這些知識和方法展開的聽說讀寫技能訓練等等。課程內容是指“教什么”，4“教課文”，還是“教語文”？四年級《太陽》大陸老師：研究太陽的特點，太陽與人類的關系臺灣老師：學習說明文文體的閱讀方法“教課文”，還是“教語文”？四年級《太陽》5趙先生是用《太陽》這篇課文來教說明文的閱讀方法，目標指向閱讀的方法、策略，很明顯，這是語文課程內容；大陸老師用《太陽》這篇課文讓學生認識太陽的特點、太陽和人類的關系，很明顯，這是教材內容，而非語文課程內容。當下很多老師是把語文教材內容當成了語文課程內容，所以語文課上完，學生留下的多是教材內容的痕跡，而不是語文課程內容的痕跡。趙先生是用《太陽》這篇課文來教說明文的閱讀方法，目標指向閱讀6內容人人看得見，含義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人而言是個秘密。——歌德

作者是怎么用語言文字來闡述內容、表達情感的。我們既要關注內容詞句，又要關注表達形式?！迬n內容人人看得見，含義只有有心人得之，形式對于大多7

畢加索和和平鴿

有一次有位法國老人來找他，涕淚縱橫地向他說了一件悲慘的事：法國當時正被德國人侵占，一天，老人的小孫子把一群白鴿子放出去玩，但是，其中一只小白鴿很久都沒有飛回來，小孫子心里惦掛著，就跑到屋頂上面眺望。忽然，他看見藍天上有個小黑點。啊，是小鴿子回來了。小孫子馬上拿出紅布條使勁地揮舞，好讓小鴿子認出自己的家。不幸的是，附近的德軍看見了，以為他在給法國游擊隊發(fā)信號，便發(fā)狂似的跑上樓把小孫子推下樓，接著又把飛回來的小鴿子打死了。老人泣不成聲地請畢加索給他死去的小孫子畫一幅畫。

畢加索和8

畢加索與和平鴿一、觀察圖片，引入課文。二、快速默讀，思考：畢加索與和平鴿之間有什么關系？三、學習新詞。四、抓重點段，學習畫流程圖五、布置作業(yè)：回家觀察媽媽做家務的片段，試著畫流程圖。

畢9學習分解人物的動作并畫出人物動作的‘流程圖’”。1.讓學生在課文主要段落中畫出描寫人物動作的動詞；2.以課文中的一個人物為例，示范指導學生畫人物動作的流程圖；3.以課文中的另外兩個人物為例，小組合作學習畫人物動作流程圖；4.讓一個學生當場作動作演示，然后以小組合作的方式將連貫動作分解開來，畫成人物動作的流程圖；5.布置回家作業(yè)，觀察母親做家務時的動作，然后畫一個人物動作流程圖。學習分解人物的動作并畫出人物動作的‘流程圖’”。1.讓學生在10聽完香港老師的課，大陸老師都非常納悶：就是課文哪里去了？他這個課不是在上《畢加索和和平鴿》，而是在教學生畫流程圖。因此理解課文內容，包括詞語教學的時間僅占約四分之一，而花在畫人物動作流程圖指導和練習的時間卻占了四分之三。教師設計教學過程所秉持的理念非常清楚，課文只是指導學生學習畫流程圖的“材料”，是“例子”，讓學生學會畫流程圖，才是這堂課必須完成的課程內容。因此教學過程重點圍繞著畫流程圖展開設計：教師示范——學生模仿操作——情境練習——回家獨立操作。大陸老師上課，學生留下的痕跡是對法西斯的滿腔仇恨，香港這位老師上完這篇課文，學生留下的痕跡是怎么畫流程圖。通過這個課例，我們可以很清楚地認識什么叫教語文，什么是教課文。教課文，就是把課文的內容當做教學的主要目標；而教語文，是指以課文為“例子”，指導學生掌握語文知識，語文方法。聽完香港老師的課，大陸老師都非常納悶：就是課文哪里去了？他這11認讀理解欣賞課文閱讀

以閱讀為核心的語文課程形態(tài)自本世紀初迄今為止的全部語文教科書，無不是文章的集錦，這似乎已經定型化了。

朱紹禹主編《中小語文教材概觀》

認讀理解欣賞課文閱讀

以閱讀為核心12課文道德審美情感教育

以“閱讀為核心”的課程形態(tài)

口頭表達語文知識學習方法其他書面表達語文技能本體錯位能力無序讀寫失衡課文以“閱讀為核心”的課程形態(tài)口頭表達語文知識學習13二、語文課教什么？

人文性課程內容

道德情感審美

本體性課程內容

語文知識語文技能語文策略

特有的會用的相對穩(wěn)定彈性自選共有的體驗的有時代性剛性規(guī)定二、語文課教什么？人文性課程內容本體性課程內容特有的14語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律.

——語文課程標準——

語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐15《月光曲》（北師大四上）

教學設計一

一、檢查預習二、初步理解傳說部分的內容三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子四、深入學習貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》五、學習分辨事物和聯(lián)想六、布置作業(yè)

《月光曲》（北師大四上）

教學設計一16此教學設計的教學重點是理解月光曲譜寫的過程，感悟貝多芬同情窮人的思想感情，側重在課文思想內容的理解方面此教學設計的教學重點是理解月光曲譜寫的過程，感悟17《月光曲》教學設計2三、欣賞感悟，積累語言·邊聽邊讀，體會月光曲曲調的變化。·感情朗讀，嘗試背誦四、遷移運用，情境寫話聽《百鳥朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。一、預習反饋，整體感知。檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解說說月光曲是怎樣譜成的。二、讀文品味，想像說話貝多芬為何推門而入他是怎么想——于是推門而入《月光曲》教學設計2三、欣賞感悟，積累語言一、預習反饋，整體18薛老師的教學重點是積累課文中優(yōu)美的語言，并創(chuàng)設情景遷移運用這些語言，重在課文語言的積累和運用薛老師的教學重點是積累課文中優(yōu)美的語言，并創(chuàng)設情19于永正《月光曲》

一、認識“事物和聯(lián)想”

1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。2.去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美。3.小結：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。二、拓展延伸，實踐操練

1、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？2、修改短文，荷花3、修改后交流。于永正《月光曲》

一、認識“事物和20于老師的教學重點是學習事物和聯(lián)想的方法，并通過實踐讓學生掌握這種方法在閱讀和寫作中如何運用。于老師的教學重點是學習事物和聯(lián)想的方法，并通過實踐21由于語文課本提供的只是教材內容，至于這篇課文“教什么”，也就是課程內容，完全憑教師的個人經驗和認識去選擇，去琢磨，這樣就不可避免地造成語文課程內容的隨意、零散、無序和經驗化。相當部分教師包括大多數(shù)入職教師由于對語文“課程內容”認識膚淺，難以區(qū)分“教材內容”和“課程內容”，甚至誤將“教材內容”當成語文課的主要目標，課堂教學中大量時間花費在文本內容的梳理和思想情感的感悟方面，這樣的語文課上和不上當然就沒有什么區(qū)別。由于語文課本提供的只是教材內容，至于這篇課文“22一聲嘆惜，只悔課文解讀粗

據(jù)周一貫粗略統(tǒng)計，70％的課堂教學問題都源于教師研究教材和把握教材的欠缺。問題大量處在對于“教什么”總是不甚了了。

小學語文教師2008.7、8合刊一聲嘆惜，只悔課文解讀粗

據(jù)周一貫粗略統(tǒng)計，70％的課堂教學23教師是課程內容的實施者課程內容應該由課程制定者規(guī)定。無論哪一門課程，其課程內容都應該是明確的，結構化的（系統(tǒng)），典型（科學）的，循序漸進的。如果一門課程不能形成科學的課程內容體系，那么這門課程的合法性就應該受到質疑。教師是課程內容的實施者課程內容應該由課程制定者規(guī)定。無24三、語文應該怎么教？從教課文到教語文課件25認讀能力理解能力欣賞能力

整體循環(huán)式教學模式認讀能力理解能力欣賞能力整體循環(huán)式教學26教課文流程

長期來，我國語文教學五分之四時間用于講一篇篇課文，上語文課就是講課文。我們的語文教學改革，主要也是聚焦在如何講好一篇篇課文，怎樣提高講課文的效率。語文教學競賽，也是在比誰講得精彩，講得有深度，有新意，有水平，誰能講得聽課老師佩服得五體投地。教課文流程

長期來，我國語文教學五分之四時間用于講27閱讀能力提高是循序漸進的過程，一般需要10年左右才能夠流暢閱讀。

理解認讀鑒賞能級遞進式的教學模式閱讀能力提高是循序漸進的過程，一般需要10年左右才能夠流暢閱28小學生閱讀能力的發(fā)展腦科學研究閱讀是指從頁面抽取視覺資料和理解篇章意義的過程，閱讀過程需要包括視覺、注意、記憶、正字法規(guī)則識別、聽覺、語音、語義、提取以及理解等加工過程的參與，這一系列加工都必須在數(shù)毫秒之內完成整合以實現(xiàn)對單個單詞的閱讀，且每一個加工過程都必須準確而迅速地進行。

王文靜

《幫助兒童成為熟練的閱讀者》小學生閱讀能力的發(fā)展腦科學閱讀是指從29兒童閱讀能力發(fā)展

隨著年齡的增長、經驗的增多，書面語言引起的神經活動會逐漸增加，對應腦區(qū)分化，合成閱讀的腦網絡。閱讀學習的初期，閱讀字母如同在閱讀圖片一樣，這是因為大腦還沒被專門化。早期閱讀閱讀腦區(qū)形成兒童閱讀能力發(fā)展隨著年齡的增長、經驗的增多，書面語言30四、語文課程的結構

語文作為一種社會交際工具，其核心功能在于能夠熟練“運用”口頭和書面語言參與社會交際。我國語文課程將大量間消耗在文本解讀上，文本解讀式的課程形態(tài)與語文課程培養(yǎng)學生社會交際能力的訴求是不對稱的。語文課程應該對接現(xiàn)代社會對本課程的訴求，建構“理解”和“運用”并重，并且朝向“運用”的課程形態(tài)。

《關于語文訓練的討論》

課程·教材·教法2009年8期四、語文課程的結構語文作為一種社會交際工具，其核心功31葉老說：

語文這門課是學習運用語言的本領的。

《葉圣陶論語文教育》作為人文教化的課程，當然是以理解為重點，但是作為工具性質課程，應該以應用為重點。

葉老說：語文這門課是學習運用語言的本領的。32帕爾莫博士（英）衡量學生是否學會語文，不是看“理解”了多少語言知識和規(guī)則，也不能僅僅看“積累”了多少詞語句子，而是應該看他是否能夠熟練地“運用”這種語言為評價的主要標志。帕爾莫博士（英）衡量學生是否學會語文，不是看“理解”了33“別的學科重在知識的傳授，國文科重在傳授知識的文字的運用訓練。別的學科重在內容實質的深究，國文科重在形式表現(xiàn)方法的探討。別的學科在使學者明了，國文科則于明了而外，尚須使學者運用。故別的學科——工藝美術除外，可說是知識的學科，而國文則是技能的學科?！彼挝暮玻粋€改良中學國文教科書的意見“別的學科重在知識的傳授，國文科重在傳授知識的文字的運用訓練341.“要和課文內容分析說再見”！

未來發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)已有認識區(qū)瞄準學習起點圍繞學習重點低估學生認識的內容分析過深的品詞品句

過度的人文感悟

1.“要和課文內容分析說再見”！最近發(fā)展區(qū)已有認識區(qū)瞄準35

瞄準學生的學習起點

如果我不得不將所有的教育心理學原理還原為一句話的話，我將會說：影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么，根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學。

（美）奧蘇貝爾瞄準學生的學習起點（美）奧蘇貝爾36內容分析——關注表達內容分析——關注表達37從教課文到教語文課件38文本理解的重點與難點“這小小一方的空白是神奇的！”這“小小一方的空白”指什么？神奇在那里？

文本理解的重點與難點“這小小一方的空白是神奇的！”39學生預習作業(yè)學生預習作業(yè)402.如何從教課文轉向教語文語文課程與教學研究工作者面前的任務就是：語文的基礎學力（基本的語言能力）具有怎樣的結構，它是如何形成、發(fā)展的？揭示它的形成過程及其條件是語文教學研究的核心課題。這方面的研究尚待開拓。

鐘啟泉

2.如何從教課文轉向教語文語文課程與教學研究工作者面前的任務412.如何從教課文轉向教語文策略一課時教學十分鐘寫字一百字練筆2.如何從教課文轉向教語文策略422.如何從教課文轉向教語文層次讀懂內容讀出情感讀明表達2.如何從教課文轉向教語文層次432.如何從教課文轉向學語文方法（1）找準練點，深入淺出（2）大膽取舍，重其所重（3）就地取材，得意得言（4）一課一得，形成序列2.如何從教課文轉向學語文方法44語言的輸入語言學習理論認為：語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入，語言輸入是學習者學習的藍本，也是學習過程的起點。沒有語言輸入，根本談不上語言學習。語言輸入的內容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學習的質量和速度。語言的輸入語言學習理論認為：語言能力的提高首先依賴于大量45語言的輸出

語言輸出并不僅僅是語言能力的運用和表現(xiàn)，而且也是語言學習不可或缺的一環(huán)?！绻麤]有語言輸出，而要真正掌握一門語言是不可能的。語言的輸出語言輸出并不僅僅是語言能力的運用和表現(xiàn)，而且也46

語言學習理論--同化理論

內化（理解和積累）同化外化（言語實踐）

言語能力言語策略

語言學習理論--同化理論47（1）找準練點，深入淺出《植樹的季節(jié)》——（北師大二下）（1）找準練點，深入淺出48《挑山工》——（北師大四下）《挑山工》49（2）大膽取舍，重其所重

《窮人》——（北師大六下）（2）大膽取舍，重其所重

50《詹天佑》（北師大六下）默讀課文，找出能夠說明詹天佑是“愛國“工程師材料？來印證你對詹天佑的評價。根據(jù)學生回答板書：帝國主義爭奪修筑權京張鐵路工程艱巨詹天佑依然接受任務《詹天佑》（北師大六下）默讀課文，找出能夠說明詹天佑是“愛國51生1：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程艱巨，連外國著名工程師也不敢輕易嘗試。詹天佑毅然接受了任務，并且修好了鐵路。為中國人民爭了氣。師：說得很有條理。如果能把“帝國主義要挾“這層意思說進去，更有說服力。

把以上材料整理成一段話，說明詹天佑是“愛國“工程師。要求：表達連貫、有條理，有說服力。

生2：詹天佑是愛國工程師。清朝末年帝國主義國家為了控制我國的北部，想爭奪京張鐵路的修筑權。后來清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。消息傳出，帝國主義者認為這是個笑話，說能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。因為鐵路沿線一路都是高山深澗，懸崖峭壁，外國著名工程師也不敢輕易嘗試，中國人無論如何完成不了的?？墒钦蔡煊硬慌吕щy，不怕嘲笑，毅然接受了任務，并且提前四年修好了鐵路。師：把這層意思說進去，更能說明詹天佑的愛國。還有其他說法嗎？生3：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程非常艱巨，連外國著名工程師也不敢輕易嘗試。帝國主義國家為了控制我國，都想爭奪京張鐵路的修筑權，他們要挾清政府，如果用中國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問鐵路的修建。后來清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。毅然接受了任務，并且修好了鐵路。師：先說“工程艱巨”，非常好。再說帝國主義要挾，最后說詹天佑接受任務，這樣說也很有條理，有說服力。生1：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結華北和西北的交通要道52選出一句話為開頭，從課文中尋找有關材料支持自己的觀點，要有說服力。詹天佑清朝末年杰出的工程師詹天佑是一個愛國的工程師詹天佑工作精益求精，一絲不茍詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技術高超，很有創(chuàng)造性?！?/p>

選出一句話為開頭，從課文中尋找有關材料支持自己的觀點，要有說53（3）就地取材，得意得言《理想的翅膀》——北師大三下（3）就地取材，得意得言54（3）就地取材，得意得言《炮手》——北師大三下（3）就地取材，得意得言55消極語言轉變?yōu)榉e極語言運用嘗試運用語言理解獨立運用積極語言消極語言消極語言轉變?yōu)榉e極語言運用嘗試語言獨立積極消極56例1．照樣子用比喻的方法寫詞語。（加4分）（鵝毛般的）大雪（

般的）寒風（

般的）積雪（玉屑似的）雪末兒（

似的）雪球兒（

似的）銀條兒《瑞雪圖》例1．照樣子用比喻的方法寫詞語。（加4分）57賈志敏語言學習三部曲入乎其內化乎其中遷移運用

－賈志敏－賈志敏語言學習三部曲入乎其內58（4）一課一得，形成序列

《凡卡》北師大五下（4）一課一得，形成序列

59（4）一課一得，形成序列

《普羅米修斯的故事》北師大五下（4）一課一得，形成序列

60語文課程內容（閱讀領域）讀懂理解課文

表達方法的學習與欣賞各類文體閱讀

閱讀習慣閱讀方式探索結構化的課程內容

語文課程內容（閱讀領域）讀懂理解課文表達方法的學61閱讀領域一：閱讀的方式默讀瀏覽背誦

朗讀探索結構化的課程內容

閱讀領域一：閱讀的方式默讀瀏覽背62閱讀領域二：理解課文內容

理解詞語的意思

理解中心思想

理解主要內容

理解句子的意思理解文章脈絡

探索結構化的課程內容

閱讀領域二：理解課文內容理解詞語的意思理解63閱讀領域三：各類文體的閱讀

敘事文的閱讀

說明文的閱讀

寫景文的閱讀記人文的閱讀詩歌的閱讀

探索結構化的課程內容

閱讀領域三：各類文體的閱讀敘事文的閱讀說明文的閱讀寫景64閱讀領域四：閱讀習慣使用工具書收集資料質疑提問積累詞句圈劃評點探索結構化的課程內容

閱讀領域四：閱讀習慣使用工具書收集資料質疑提問65結構化的課程內容（三年級第一學期）

課程內容教程一（閱讀方法）課文綜合復習朗讀1、信查檢字典2、茉莉花·理解詞語的方法聯(lián)系上下文猜詞語3去年的樹選擇字典中的解釋條目4旅行家樹查檢辭典5天鵝的故事·積累詞句的方法運用準確的動詞的6海底世界生動形象的形容詞7梅蘭芳練功豐富多變的句子8牛頓在暴風雨中·閱讀中質疑的方法怎樣質疑9威尼斯的小艇針對課文內容質疑10一座銅像針對詞語句子質疑11鎮(zhèn)定的女主人·抓主要內容的方法什么是主要內容12會搖尾巴的狼抓住一段話的主要內容13葡萄是酸的抓住課文的主要內容14爬山虎的腳綜合練習理解詞義積累詞句15看月食質疑主要內容16智燒敵艦結構化的課程內容（三年級第一學期）課程內容教程一66基于目標的語文能力測試一、理解詞語的評價指標：有主動理解不懂的詞語的習慣掌握理解詞語的主要方法知道如何運用這些方法來理解詞語能根據(jù)詞語特點和語境選擇合適的方法能正確理解詞語的意思能自覺檢驗詞語理解的準確性基于目標的語文能力測試一、理解詞語的評價指標：有主動理解不懂67詞語理解評定下列6個詞語是從《瑞雪圖》一文中摘錄出來的。假設你不懂它們的意思，你準備用什么方法來理解？查工具書②聯(lián)系上下文③詞素分析法④換詞法驟然寒流凜冽彤云密布萬籟俱寂粉妝玉砌詞語理解評定下列6個詞語是從《瑞雪圖》一文中摘錄出來的。假設68在上面的8個詞語中任選4個，用不同的方法理解并寫出它們的意思?！疽螅褐辽儆玫饺N不同的方法】（1）詞語（）的意思是

，我是用（）方法理解的。（2）詞語（）的意思是

，我是用（）方法理解的。（3）詞語（）的意思是

，我是用（）方法理解的。（4）詞語（）的意思是

，我是用（）方法理解的。在上面的8個詞語中任選4個，用不同的方法理解并寫出它們的意思69

查工具書②聯(lián)系上下文③詞素分析法④換詞法

多少

你最常用的理解詞語的方法是什么？按照使用次數(shù)排列

查工具書②聯(lián)系上下文③詞素分析法④換詞法多704、寫出你最近課外積累的兩個詞語詞語（）的意思是

，我是用（）方法理解的。詞語（）的意思是

，我是用（）方法理解的。4、寫出你最近課外積累的兩個詞語詞語（71有提問的意識，會在有疑問處做標識能用口頭或書面語言提出自己的問題能對文章的內容提問能對文章的表達方式提問能提出“好不好”，“對不對”的問題

提問質疑評價指標

有提問的意識，會在有疑問處做標識提問質疑評價指標

72基于目標的測試：質疑提問1、在文章中有疑問的地方做標識2、把你想到的問題寫下來，有幾個寫幾個問題1：

問題2：

問題3：

問題4：

問題5：

問題6：基于目標的測試：質疑提問1、在文章中有疑問的地方做標識732、將自己提出的問題進行歸類我想自己解決的是問題是

我想和同伴交流的問題是

以上問題我感到最滿意的是問題2、將自己提出的問題進行歸類我想自己解決的是問74基于目標的測試：圈劃評點1．按要求完成“我的摘錄筆記”。（5分）（1）課題：

（2）ABB式的詞語：

（3）描寫聲音的詞語：

（4）描寫遠景的句子：

4.仔細讀第一自然段，用“

”畫出靜態(tài)描寫的句子，用“

”畫出動態(tài)描寫的句子。（4分）5.第一自然段寫出了作者高興、喜悅的心情，你是從哪兒感受出來的？說出你的理由。（3分）基于目標的測試：圈劃評點1．按要求完成“我的摘錄筆記”。（575基于目標的測試：圈劃評點4.短文通過對女服員_________、語言、________的描寫來刻畫人物形象，以上文字以語言描寫為主，也是我們感悟的重點。（2分）（1）短文用了至少三種對話形式來描寫語言。請分別用“

”“

”“

”勾畫出句子，并在句后批注其所采用的形式。（3分）（2）找一句最能打動你的對話，請用△△勾出詞語，并在所勾的詞語處簡要旁批自己的體會。（2+2分）注：①請在原文上直接勾畫或批注。②勾出一處詞語得1分，進行恰當?shù)呐⒚刻?分。多勾畫并恰當批注可加分。每多勾畫并恰當批注一處加1分，最多加2分?；谀繕说臏y試：圈劃評點4.短文通過對女服員________76基于目標的測試：概括概括能力的培養(yǎng)基于目標的測試：概括77基于目標的測試：表達方法的學習例1：結構（總分）例2：人物描寫基于目標的測試：表達方法的學習78謝謝！從教課文到教語文課件79基于語用的教學設計

——從教課文到教語文雙流縣教育研究與教師培訓中心付建勇基于語用的教學設計

—80一、什么語文課程？

我國語文教育改革關注的主要是教學層面的問題，比如如何改革識字教學、閱讀教學、作文教學，如何轉變教學理念、改進教學方法、教學手段，提高課堂教學的效率等等，很少從課程層面去反思語文課程的癥結所在。其實，語文的問題更主要的是存在于課程層面上，諸如課程形態(tài)設計不合理，課程內容不成體系，課程重點取向失當，課程教材編寫不夠合理等等。

關于小學語文課程改革的討論課程·教材·教法2010.12一、什么語文課程？

我國語文教育改革關注的主要是教學層面81

教學是教育的過程或手段，它決定“怎樣教”；而教學過程是忠實而有效地傳遞課程的過程。

課程決定教育的方向和內容，規(guī)定“教什么”，課程是在教學過程之前和教學情境之外預設好了的鐘啟泉．現(xiàn)代課程論上海教育出版社什么是課程什么是教學教學是教育的過程或手段，它決定“怎樣教”；而教學過程是忠實82課程內容是指“教什么”，教材內容是指“用什么來教”。小學語文課程內容主要指的語文知識語文方法語文技能，比如漢語拼音，標點符號，3000個常用漢字；查字典的方法，圈點批注等閱讀方法，記敘描寫等寫作方法，以及為掌握這些知識和方法展開的聽說讀寫技能訓練等等。課程內容是指“教什么”，83“教課文”，還是“教語文”？四年級《太陽》大陸老師：研究太陽的特點，太陽與人類的關系臺灣老師：學習說明文文體的閱讀方法“教課文”，還是“教語文”？四年級《太陽》84趙先生是用《太陽》這篇課文來教說明文的閱讀方法，目標指向閱讀的方法、策略，很明顯，這是語文課程內容；大陸老師用《太陽》這篇課文讓學生認識太陽的特點、太陽和人類的關系，很明顯，這是教材內容，而非語文課程內容。當下很多老師是把語文教材內容當成了語文課程內容，所以語文課上完，學生留下的多是教材內容的痕跡，而不是語文課程內容的痕跡。趙先生是用《太陽》這篇課文來教說明文的閱讀方法，目標指向閱讀85內容人人看得見，含義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人而言是個秘密?！璧?/p>

作者是怎么用語言文字來闡述內容、表達情感的。我們既要關注內容詞句，又要關注表達形式?！迬n內容人人看得見，含義只有有心人得之，形式對于大多86

畢加索和和平鴿

有一次有位法國老人來找他，涕淚縱橫地向他說了一件悲慘的事：法國當時正被德國人侵占，一天，老人的小孫子把一群白鴿子放出去玩，但是，其中一只小白鴿很久都沒有飛回來，小孫子心里惦掛著，就跑到屋頂上面眺望。忽然，他看見藍天上有個小黑點。啊，是小鴿子回來了。小孫子馬上拿出紅布條使勁地揮舞，好讓小鴿子認出自己的家。不幸的是，附近的德軍看見了，以為他在給法國游擊隊發(fā)信號，便發(fā)狂似的跑上樓把小孫子推下樓，接著又把飛回來的小鴿子打死了。老人泣不成聲地請畢加索給他死去的小孫子畫一幅畫。

畢加索和87

畢加索與和平鴿一、觀察圖片，引入課文。二、快速默讀，思考：畢加索與和平鴿之間有什么關系？三、學習新詞。四、抓重點段，學習畫流程圖五、布置作業(yè)：回家觀察媽媽做家務的片段，試著畫流程圖。

畢88學習分解人物的動作并畫出人物動作的‘流程圖’”。1.讓學生在課文主要段落中畫出描寫人物動作的動詞；2.以課文中的一個人物為例，示范指導學生畫人物動作的流程圖；3.以課文中的另外兩個人物為例，小組合作學習畫人物動作流程圖；4.讓一個學生當場作動作演示，然后以小組合作的方式將連貫動作分解開來，畫成人物動作的流程圖；5.布置回家作業(yè)，觀察母親做家務時的動作，然后畫一個人物動作流程圖。學習分解人物的動作并畫出人物動作的‘流程圖’”。1.讓學生在89聽完香港老師的課，大陸老師都非常納悶：就是課文哪里去了？他這個課不是在上《畢加索和和平鴿》，而是在教學生畫流程圖。因此理解課文內容，包括詞語教學的時間僅占約四分之一，而花在畫人物動作流程圖指導和練習的時間卻占了四分之三。教師設計教學過程所秉持的理念非常清楚，課文只是指導學生學習畫流程圖的“材料”，是“例子”，讓學生學會畫流程圖，才是這堂課必須完成的課程內容。因此教學過程重點圍繞著畫流程圖展開設計：教師示范——學生模仿操作——情境練習——回家獨立操作。大陸老師上課，學生留下的痕跡是對法西斯的滿腔仇恨，香港這位老師上完這篇課文，學生留下的痕跡是怎么畫流程圖。通過這個課例，我們可以很清楚地認識什么叫教語文，什么是教課文。教課文，就是把課文的內容當做教學的主要目標；而教語文，是指以課文為“例子”，指導學生掌握語文知識，語文方法。聽完香港老師的課，大陸老師都非常納悶：就是課文哪里去了？他這90認讀理解欣賞課文閱讀

以閱讀為核心的語文課程形態(tài)自本世紀初迄今為止的全部語文教科書，無不是文章的集錦，這似乎已經定型化了。

朱紹禹主編《中小語文教材概觀》

認讀理解欣賞課文閱讀

以閱讀為核心91課文道德審美情感教育

以“閱讀為核心”的課程形態(tài)

口頭表達語文知識學習方法其他書面表達語文技能本體錯位能力無序讀寫失衡課文以“閱讀為核心”的課程形態(tài)口頭表達語文知識學習92二、語文課教什么？

人文性課程內容

道德情感審美

本體性課程內容

語文知識語文技能語文策略

特有的會用的相對穩(wěn)定彈性自選共有的體驗的有時代性剛性規(guī)定二、語文課教什么？人文性課程內容本體性課程內容特有的93語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律.

——語文課程標準——

語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐94《月光曲》（北師大四上）

教學設計一

一、檢查預習二、初步理解傳說部分的內容三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子四、深入學習貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》五、學習分辨事物和聯(lián)想六、布置作業(yè)

《月光曲》（北師大四上）

教學設計一95此教學設計的教學重點是理解月光曲譜寫的過程，感悟貝多芬同情窮人的思想感情，側重在課文思想內容的理解方面此教學設計的教學重點是理解月光曲譜寫的過程，感悟96《月光曲》教學設計2三、欣賞感悟，積累語言·邊聽邊讀，體會月光曲曲調的變化?！じ星槔首x，嘗試背誦四、遷移運用，情境寫話聽《百鳥朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。一、預習反饋，整體感知。檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解說說月光曲是怎樣譜成的。二、讀文品味，想像說話貝多芬為何推門而入他是怎么想——于是推門而入《月光曲》教學設計2三、欣賞感悟，積累語言一、預習反饋，整體97薛老師的教學重點是積累課文中優(yōu)美的語言，并創(chuàng)設情景遷移運用這些語言，重在課文語言的積累和運用薛老師的教學重點是積累課文中優(yōu)美的語言，并創(chuàng)設情98于永正《月光曲》

一、認識“事物和聯(lián)想”

1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。2.去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美。3.小結：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。二、拓展延伸，實踐操練

1、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？2、修改短文，荷花3、修改后交流。于永正《月光曲》

一、認識“事物和99于老師的教學重點是學習事物和聯(lián)想的方法，并通過實踐讓學生掌握這種方法在閱讀和寫作中如何運用。于老師的教學重點是學習事物和聯(lián)想的方法，并通過實踐100由于語文課本提供的只是教材內容，至于這篇課文“教什么”，也就是課程內容，完全憑教師的個人經驗和認識去選擇，去琢磨，這樣就不可避免地造成語文課程內容的隨意、零散、無序和經驗化。相當部分教師包括大多數(shù)入職教師由于對語文“課程內容”認識膚淺，難以區(qū)分“教材內容”和“課程內容”，甚至誤將“教材內容”當成語文課的主要目標，課堂教學中大量時間花費在文本內容的梳理和思想情感的感悟方面，這樣的語文課上和不上當然就沒有什么區(qū)別。由于語文課本提供的只是教材內容，至于這篇課文“101一聲嘆惜，只悔課文解讀粗

據(jù)周一貫粗略統(tǒng)計，70％的課堂教學問題都源于教師研究教材和把握教材的欠缺。問題大量處在對于“教什么”總是不甚了了。

小學語文教師2008.7、8合刊一聲嘆惜，只悔課文解讀粗

據(jù)周一貫粗略統(tǒng)計，70％的課堂教學102教師是課程內容的實施者課程內容應該由課程制定者規(guī)定。無論哪一門課程，其課程內容都應該是明確的，結構化的（系統(tǒng)），典型（科學）的，循序漸進的。如果一門課程不能形成科學的課程內容體系，那么這門課程的合法性就應該受到質疑。教師是課程內容的實施者課程內容應該由課程制定者規(guī)定。無103三、語文應該怎么教？從教課文到教語文課件104認讀能力理解能力欣賞能力

整體循環(huán)式教學模式認讀能力理解能力欣賞能力整體循環(huán)式教學105教課文流程

長期來，我國語文教學五分之四時間用于講一篇篇課文，上語文課就是講課文。我們的語文教學改革，主要也是聚焦在如何講好一篇篇課文，怎樣提高講課文的效率。語文教學競賽，也是在比誰講得精彩，講得有深度，有新意，有水平，誰能講得聽課老師佩服得五體投地。教課文流程

長期來，我國語文教學五分之四時間用于講106閱讀能力提高是循序漸進的過程，一般需要10年左右才能夠流暢閱讀。

理解認讀鑒賞能級遞進式的教學模式閱讀能力提高是循序漸進的過程，一般需要10年左右才能夠流暢閱107小學生閱讀能力的發(fā)展腦科學研究閱讀是指從頁面抽取視覺資料和理解篇章意義的過程，閱讀過程需要包括視覺、注意、記憶、正字法規(guī)則識別、聽覺、語音、語義、提取以及理解等加工過程的參與，這一系列加工都必須在數(shù)毫秒之內完成整合以實現(xiàn)對單個單詞的閱讀，且每一個加工過程都必須準確而迅速地進行。

王文靜

《幫助兒童成為熟練的閱讀者》小學生閱讀能力的發(fā)展腦科學閱讀是指從108兒童閱讀能力發(fā)展

隨著年齡的增長、經驗的增多，書面語言引起的神經活動會逐漸增加，對應腦區(qū)分化，合成閱讀的腦網絡。閱讀學習的初期，閱讀字母如同在閱讀圖片一樣，這是因為大腦還沒被專門化。早期閱讀閱讀腦區(qū)形成兒童閱讀能力發(fā)展隨著年齡的增長、經驗的增多，書面語言109四、語文課程的結構

語文作為一種社會交際工具，其核心功能在于能夠熟練“運用”口頭和書面語言參與社會交際。我國語文課程將大量間消耗在文本解讀上，文本解讀式的課程形態(tài)與語文課程培養(yǎng)學生社會交際能力的訴求是不對稱的。語文課程應該對接現(xiàn)代社會對本課程的訴求，建構“理解”和“運用”并重，并且朝向“運用”的課程形態(tài)。

《關于語文訓練的討論》

課程·教材·教法2009年8期四、語文課程的結構語文作為一種社會交際工具，其核心功110葉老說：

語文這門課是學習運用語言的本領的。

《葉圣陶論語文教育》作為人文教化的課程，當然是以理解為重點，但是作為工具性質課程，應該以應用為重點。

葉老說：語文這門課是學習運用語言的本領的。111帕爾莫博士（英）衡量學生是否學會語文，不是看“理解”了多少語言知識和規(guī)則，也不能僅僅看“積累”了多少詞語句子，而是應該看他是否能夠熟練地“運用”這種語言為評價的主要標志。帕爾莫博士（英）衡量學生是否學會語文，不是看“理解”了112“別的學科重在知識的傳授，國文科重在傳授知識的文字的運用訓練。別的學科重在內容實質的深究，國文科重在形式表現(xiàn)方法的探討。別的學科在使學者明了，國文科則于明了而外，尚須使學者運用。故別的學科——工藝美術除外，可說是知識的學科，而國文則是技能的學科。”宋文翰．一個改良中學國文教科書的意見“別的學科重在知識的傳授，國文科重在傳授知識的文字的運用訓練1131.“要和課文內容分析說再見”！

未來發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)已有認識區(qū)瞄準學習起點圍繞學習重點低估學生認識的內容分析過深的品詞品句

過度的人文感悟

1.“要和課文內容分析說再見”！最近發(fā)展區(qū)已有認識區(qū)瞄準114

瞄準學生的學習起點

如果我不得不將所有的教育心理學原理還原為一句話的話，我將會說：影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么，根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學。

（美）奧蘇貝爾瞄準學生的學習起點（美）奧蘇貝爾115內容分析——關注表達內容分析——關注表達116從教課文到教語文課件117文本理解的重點與難點“這小小一方的空白是神奇的！”這“小小一方的空白”指什么？神奇在那里？

文本理解的重點與難點“這小小一方的空白是神奇的！”118學生預習作業(yè)學生預習作業(yè)1192.如何從教課文轉向教語文語文課程與教學研究工作者面前的任務就是：語文的基礎學力（基本的語言能力）具有怎樣的結構，它是如何形成、發(fā)展的？揭示它的形成過程及其條件是語文教學研究的核心課題。這方面的研究尚待開拓。

鐘啟泉

2.如何從教課文轉向教語文語文課程與教學研究工作者面前的任務1202.如何從教課文轉向教語文策略一課時教學十分鐘寫字一百字練筆2.如何從教課文轉向教語文策略1212.如何從教課文轉向教語文層次讀懂內容讀出情感讀明表達2.如何從教課文轉向教語文層次1222.如何從教課文轉向學語文方法（1）找準練點，深入淺出（2）大膽取舍，重其所重（3）就地取材，得意得言（4）一課一得，形成序列2.如何從教課文轉向學語文方法123語言的輸入語言學習理論認為：語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入，語言輸入是學習者學習的藍本，也是學習過程的起點。沒有語言輸入，根本談不上語言學習。語言輸入的內容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學習的質量和速度。語言的輸入語言學習理論認為：語言能力的提高首先依賴于大量124語言的輸出

語言輸出并不僅僅是語言能力的運用和表現(xiàn)，而且也是語言學習不可或缺的一環(huán)?！绻麤]有語言輸出，而要真正掌握一門語言是不可能的。語言的輸出語言輸出并不僅僅是語言能力的運用和表現(xiàn)，而且也125

語言學習理論--同化理論

內化（理解和積累）同化外化（言語實踐）

言語能力言語策略

語言學習理論--同化理論126（1）找準練點，深入淺出《植樹的季節(jié)》——（北師大二下）（1）找準練點，深入淺出127《挑山工》——（北師大四下）《挑山工》128（2）大膽取舍，重其所重

《窮人》——（北師大六下）（2）大膽取舍，重其所重

129《詹天佑》（北師大六下）默讀課文，找出能夠說明詹天佑是“愛國“工程師材料？來印證你對詹天佑的評價。根據(jù)學生回答板書：帝國主義爭奪修筑權京張鐵路工程艱巨詹天佑依然接受任務《詹天佑》（北師大六下）默讀課文，找出能夠說明詹天佑是“愛國130生1：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程艱巨，連外國著名工程師也不敢輕易嘗試。詹天佑毅然接受了任務，并且修好了鐵路。為中國人民爭了氣。師：說得很有條理。如果能把“帝國主義要挾“這層意思說進去，更有說服力。

把以上材料整理成一段話，說明詹天佑是“愛國“工程師。要求：表達連貫、有條理，有說服力。

生2：詹天佑是愛國工程師。清朝末年帝國主義國家為了控制我國的北部，想爭奪京張鐵路的修筑權。后來清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。消息傳出，帝國主義者認為這是個笑話，說能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。因為鐵路沿線一路都是高山深澗，懸崖峭壁，外國著名工程師也不敢輕易嘗試，中國人無論如何完成不了的?？墒钦蔡煊硬慌吕щy，不怕嘲笑，毅然接受了任務，并且提前四年修好了鐵路。師：把這層意思說進去，更能說明詹天佑的愛國。還有其他說法嗎？生3：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程非常艱巨，連外國著名工程師也不敢輕易嘗試。帝國主義國家為了控制我國，都想爭奪京張鐵路的修筑權，他們要挾清政府，如果用中國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問鐵路的修建。后來清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。毅然接受了任務，并且修好了鐵路。師：先說“工程艱巨”，非常好。再說帝國主義要挾，最后說詹天佑接受任務，這樣說也很有條理，有說服力。生1：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結華北和西北的交通要道131選出一句話為開頭，從課文中尋找有關材料支持自己的觀點，要有說服力。詹天佑清朝末年杰出的工程師詹天佑是一個愛國的工程師詹天佑工作精益求精，一絲不茍詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技術高超，很有創(chuàng)造性?！?/p>

選出一句話為開頭，從課文中尋找有關材料支持自己的觀點，要有說132（3）就地取材，得意得言《理想的翅膀》——北師大三下（3）就地取材，得意得言133（3）就地取材，得意得言《炮手》——北師大三下（3）就地取材，得意得言134消極語言轉變?yōu)榉e極語言運用嘗試運用語言理解獨立運用積極語言消極語言消極語言轉變?yōu)榉e極語言運用嘗試語言獨立積極消極135例1．照樣子用比喻的方法寫詞語。（加4分）（鵝毛般的）大雪（

般的）寒風（

般的）積雪（玉屑似的）雪末兒（

似的）雪球兒（

似的）銀條兒《瑞雪圖》例1．照樣子用比喻的方法寫詞語。（加4分）136賈志敏語言學習三部曲入乎其內化乎其中遷移運用

－賈志敏－賈志敏語言學習三部曲入乎其內137（4）一課一得，形成序列

《凡卡》北師大五下（4）一課一得，形成序列

138（4）一課一得，形成序列

《普羅米修斯的故事》北師大五下（4）一課一得，形成序列

139語文課程內容（閱讀領域）讀懂理解課文

表達方法的學習與欣賞各類文體閱讀

閱讀習慣閱讀方式探索結構化的課程內容

語文課程內容（閱讀領域）讀懂理解課文表達方法的學140閱讀領域一：閱讀的方式默讀瀏覽背誦

朗讀探索結構化的課程內容

閱讀領域一：閱讀的方式默讀瀏覽背141閱讀領域二：理解課文內容

理解詞語的意思

理解中心思想

理解主要內容

理解句子的意思理解文章脈絡

探索結構化的課程內容

閱讀領域二：理解課文內容理解詞語的意思理解142閱讀領域三：各類文體的閱讀

敘事文的閱讀

說明文的閱讀

寫景文的閱讀記人文的閱讀詩歌的閱讀

探索結構化的課程內容

閱讀領域三：各類文體的閱讀敘事文的閱讀說明文的閱讀寫景143閱讀領域四：閱讀習慣使用工具書收集資料質疑提問積累詞句圈劃評點探索結構化的課程內容

閱讀領域四：閱讀習慣使用工具書收集資料質疑提問144結構化的課程內容（三年級第一學期）

課程內容教程一（閱讀方法）課文綜合復習朗讀1、信查檢字典2、茉莉花·理解詞語的方法聯(lián)系上下文猜詞語3去年的樹選擇字典中的解釋條目4旅行家樹查檢辭典5天鵝的故事·積累詞句的方法運用準確的動詞的6海底世界生動形象的形容詞7梅蘭芳練功豐富多變的句子8牛頓在暴風雨中·閱讀中質疑的方法怎樣質疑9威尼斯的小艇針對課文內容質疑10一座銅像針對詞語句子質疑11鎮(zhèn)定的女主人·抓主要內容的方法什么是主要內容12會搖尾巴的狼抓住一段話的主要內容13葡萄是酸的抓住課文的主要內容14爬山虎的腳綜合練習理解詞義積累詞句15看月食質疑