查重從儀式感開始的教師專業(yè)自我建構

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查重，是檢驗論文原創(chuàng)度的一種手段。目前，不少一線教師不擅長使用查重軟件來審核、修改論文。以查重為切口，可以窺見部分教師作為專業(yè)研究者尚存在的專業(yè)自我缺失、教育主張因循、學術表達局限、專業(yè)閱讀匱乏等問題。教師需要從重視研究規(guī)范開始，漸漸形成科研自覺，最終建構專業(yè)自我。

查重;教育寫作;教師專業(yè)素養(yǎng);自我發(fā)展

G451

A

1005-6009（2022）38-0028-07

范曉紅，南京市江寧區(qū)竹山中學（南京，211100）湖東路校區(qū)教師，正高級教師，XX省特級教師。

一、緣何查“重〞：以儀式之“限〞喚醒專業(yè)覺知

1.“查重〞在教師中的執(zhí)行自覺

論文查重，指的是論文寫作完成后，利用專業(yè)軟件檢測該論文與其他論文的表述重合率。理論上，查重率低的論文意味著原創(chuàng)性高;查重率高的論文意味著原創(chuàng)性低，甚至涉嫌抄襲。查重是一般期刊選用論文或各級各類論文比賽甄別論文優(yōu)劣的基本步驟和重要手段，但對不少一線教師來說，在論文寫作完成之后，“查重〞還是個新鮮事物，并非所有人都能主動進行查重。對于個別新手教師來說，他們甚至沒有建立查重概念。

以第33屆XX省“教海探航〞征文競賽為例。某縣級賽區(qū)于2021年5月共收到論文初稿3072篇，縣教師發(fā)展中心在初審之后，對參賽教師提出論文內(nèi)容及格式方面的修改要求，并要求在上交論文修改稿時提交一份查重報告，查重率不得高于20%。然后，縣教師發(fā)展中心對符合要求的稿件再次提出修改看法，要求參賽教師將文章重復率降至15%以下。這個要求難住了大量教師，導致這次收稿數(shù)量銳減。

2021年7月，縣教師發(fā)展中心使用問卷星軟件，在一個普通教師微信群中投放了《關于教師論文寫作規(guī)范狀況的調查問卷》，之后收回有效問卷107份。其中有一道題目是這樣的：“假如收稿方對文章重復率不做要求，你會主動查重嗎？〞答“會〞的有45人，占比約為42.06%，不到一半。隨后，在遴選出的“教海探航〞論文參賽者微信群中也發(fā)放《關于教師論文寫作規(guī)范狀況的調查問卷》，收回有效問卷251份。在“假如本次論文比賽不做查重要求，你會主動查重嗎〞這道題目中，選擇“會〞的有142人，占比約為56.57%，勉強超過半數(shù)。在“假如下次論文比賽對查重不做要求，你會主動查重嗎〞這道題目中，依舊有60人選擇“不會〞，占比約為23.9%，即仍舊有接近十分之一的參賽不認為主動進行論文查重有其必要性。最終，筆者就這個問題對縣教師發(fā)展中心的15位學科研訓員進行了訪談。作為此次征文競賽的組織者和評判者，他們一致選擇“會〞，并認為所有論文比賽都應當進行查重，這是防范學術不端的常規(guī)做法。

2.“查重〞投射的價值期待

針對“查重〞這個問題，個體自覺完成度雖然不同，但是心理定位卻高度一致。針對“你是否覺得要求查重的論文比賽更正規(guī)〞這一問題，普通教師群中答“是〞的占87.85%，參賽群中答“是〞的占94.42%。針對“你是否覺得經(jīng)過查重的獲獎論文學術價值更高〞這一問題，普通教師群中答“是〞的占83.18%，參賽群中答“是〞的占90.84%。“查重〞將論文寫作定位在“學術〞的高