2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品：小學(xué)一年級語文下（課文：18 小猴子下山）-A6技術(shù)支持的課堂講授-教學(xué)設(shè)計+課堂-實-錄+教學(xué)反思

小學(xué)一年級語文下（課文：18小猴子下山）微能力2.0認(rèn)證-A6技術(shù)支持的課堂講授一、教學(xué)設(shè)計二、課堂實錄[技術(shù)說明]三、教學(xué)反思撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎作品]A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)設(shè)計基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科語文能力維度口學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計?學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)主題部編版小學(xué)一年級語文下（課文：18小猴子下山）教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境教學(xué)對象及特點1、一年級的兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時注意幾件事情，往往做不到。如：不能要求兒童邊聽講邊抄寫，應(yīng)該先讓兒童聽講，等兒童聽懂了，再讓他們抄寫。2、一年級兒童的注意還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上課時注意了自己的新鉛筆盒，而沒有注意聽教師講解。教師講課過程如果過于單調(diào)，或太易太難，或節(jié)奏速度不適當(dāng)，都容易造成兒童注意分散。只有在教師正確的教育和幫助下，兒童的注意才能迅速發(fā)展起來。3、記憶范圍雖然不斷擴大，但由于缺乏生活經(jīng)驗以及抽象邏輯思維發(fā)展不足，一次不易記住很多東西。4、有意識記憶的能力正在發(fā)展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動，也不能適當(dāng)?shù)剡\用識記的方法。5、意義識記的能力也正在發(fā)展，對于已經(jīng)理解的教材，能夠通過邏輯加工來進行識記。如：按意義聯(lián)系來識記課文，按偏旁部首歸類來識記生字等。形象記憶在一年級兒童記憶中還占重要地位。因此，教學(xué)中仍然要多運用直觀方法來鞏固所學(xué)的知識。教學(xué)內(nèi)容分析《小猴子下山》是部編教材第二冊第七單元的一篇課文，本單元的課文主題是滲透著責(zé)任意識和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，《小猴子下山》則滲透了做事情要有目標(biāo)意識。本單元課文貼近學(xué)生生活，故事情節(jié)充滿童趣，語言明白易懂，文中插圖豐富。根據(jù)課文信息作簡單推斷是本單元的學(xué)習(xí)重點，《小猴子下山》一課要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上要整合信息，對“小猴子最后為什么會空著手回家去”做出判斷。本文構(gòu)段有特色，第1.2.3.4自然段都是按小猴子來到什么地方，看到了什么。心情怎么樣，做了什么”這樣的語言形式來構(gòu)段的，可以利用這個形式讀懂故事內(nèi)容；本文插圖生動形象，圖文一一對應(yīng)，教學(xué)時可以把文本故事像連環(huán)畫一樣學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文詞句學(xué)習(xí)主要是注意體會不同詞表示不同的動作，教學(xué)時可借助插圖，動作表演來理解。在本文的教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解又--又---的詞語形式并積累運用。教學(xué)目標(biāo)1、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。了解并積累“又（）又（）”形式的詞語。2、利用動作演示等方法正確理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等動詞并學(xué)會運用。3、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終，不能三心二意。教學(xué)重點了解表示動作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運用。學(xué)習(xí)難點在理解課文的基礎(chǔ)上對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷。技術(shù)支持PPT圖片編輯技術(shù)使用的目的1、多媒體展示任務(wù)單使得學(xué)習(xí)有層次。2、信息技術(shù)演示支持使得朗讀有實效。3、圖片文字編輯促學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言秘密。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時：5分鐘）認(rèn)讀詞語，要求讀準(zhǔn)字音：猴子、結(jié)滿、掰開、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，拼音仍是一年級語文學(xué)習(xí)的重點，讀準(zhǔn)字音，特別是正確區(qū)分前鼻音與后鼻音是學(xué)生朗讀上的易錯點?！慷?、沿路線學(xué)習(xí)，悟故事道理。（用時：25分鐘）1、指名分自然段朗讀課文，思考：小猴子下山來，它先后走過了哪些地方？（1）學(xué)生認(rèn)真傾聽，用筆勾畫相應(yīng)的信息點。（2）指名匯報，生把圖片按小猴子下山的先后順序放進路線圖里?！驹O(shè)計意圖：重視學(xué)生的朗讀，找出課文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。】2、分段播放課文視頻（第一段），自由思考：來到玉米地里，小猴子看見了什么？做了什么？（媒體應(yīng)用：課件出示：他看見玉米又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。播放視頻（第一段），便于學(xué)生形象直觀地讀懂課文內(nèi)容；紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”.）（1）、隨機學(xué)習(xí)：掰、扛，引導(dǎo)學(xué)生用自己的動作表示這兩個動詞。（2）、課文中還有一些像“掰、扛”這樣一些描寫小猴子動作的詞，你能找出它們嗎？（3）、學(xué)生根據(jù)偏旁對這幾個字進行分類，課件出示不同動作的插圖和課后習(xí)題第三題，學(xué)生讀一讀，演一演，師引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫選幾個詞語各說一句話。（媒體應(yīng)用：對應(yīng)的符號通過動作設(shè)計在不同時段對應(yīng)出現(xiàn)動作與對應(yīng)的字，便于學(xué)生直觀感受不同動作的含義。）【設(shè)計意圖：語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生識字寫字和思維發(fā)展等方面的影響，了解表示動作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運用是本課學(xué)習(xí)的重點，根據(jù)學(xué)生年齡特點，讀做結(jié)合，將抽象的詞義化為具體可感的動作，促使學(xué)生動口、動手、動腦，加深對這些詞的準(zhǔn)確理解?！?、輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。（多媒體應(yīng)用：“動作設(shè)計”隨學(xué)生的回答按順序進行顯示）【設(shè)計意圖：語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，既對課文內(nèi)容有了初步的感知，又同時練習(xí)了“量詞”的使用。】4、合作學(xué)習(xí)，逐層深入。（1）播放第二、三、四自然段的視頻，學(xué)生觀看。（2）齊讀最后一個自然段，說一說小猴子最后帶了什么回家？【設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。】5、結(jié)合課文插圖，借助“小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎么樣？做了什么？”學(xué)習(xí)講故事。6、說說“為什么小猴子最后兩手空空回了家？”【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文信息作簡單推斷是本單元學(xué)習(xí)的一個重點，在發(fā)展語言能力的同時，又能發(fā)展思維能力?！咳⑼卣寡由?，總結(jié)全文。（用時：10分鐘）1、口語訓(xùn)練。小猴子，我想對你說……2、談?wù)勛约旱氖斋@：提示：明白了什么道理？積累了哪些詞語？3、師小結(jié)：每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。我們千萬不能像小猴子這樣做事三心二意，應(yīng)該一心一意才能把事情做好?！驹O(shè)計意圖：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，檢查學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握?！吭u價等級?優(yōu)秀 口合格口不合格 A6技術(shù)支持的課堂講授課堂實錄一、任務(wù)描述：依據(jù)上述教學(xué)設(shè)計，選取課堂代表性實錄片段（需同時出現(xiàn)教師和學(xué)生），視頻原則上不超過10分鐘。二、評價標(biāo)準(zhǔn)：1、教師講授準(zhǔn)確生動、深入淺出；2、用形象化和直觀化的方式表達教學(xué)內(nèi)容或建立知識關(guān)聯(lián)，有效支持解決教學(xué)重難點問題；3、技術(shù)使用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；4、不同起點的學(xué)生均能參與到課堂活動中；5、教師信息技術(shù)應(yīng)用嫻熟，工具使用的方法具有學(xué)習(xí)與借鑒價值。A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)反思《小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級下學(xué)期的孩子，我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些，并更多地拓展語用點。所以，我將本課時的目標(biāo)設(shè)置為：1、會認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛”等12個生字，會寫“非、?！眱蓚€生字。2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準(zhǔn)確性。3、理解故事內(nèi)容，能看著插圖基本完整地說出故事框架。在備課的過程中，讓我最糾結(jié)的莫過于對于識字環(huán)節(jié)。識字環(huán)節(jié)主要有隨文識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字加隨文識字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀（其中“掰、扛”隨文）。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都十分樂于表演。不過，這又牽扯到一個課堂紀(jì)律的問題，試教的時候，孩子們一動起來，紀(jì)律就顯得有點亂了。在本課中，我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：1、讀文，掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運用了動詞，這幾個生字，是孩子們平時很少見的，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙游戲、邊做動作邊讀這幾個環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了扎實地掌握。2、讀準(zhǔn)多音字。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點，在讀字、讀詞語中孩子的認(rèn)字能力有所提升。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的活動，孩子們都樂于參與。3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀再說一說。讓一年級孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象。