小學(xué)英語課堂中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考精編版

GEGROUPsystemofficeroom【GEIHUA16H-GEIHUAGEIHUA8Q8-GEIHUA1688】小學(xué)英語課堂中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考小學(xué)英語

金玉當(dāng)作外，敗絮勿為中——淺談小學(xué)英語課堂中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考如東縣栟茶鎮(zhèn)滸澪小學(xué)

蔡亞梅情境教學(xué)是煥發(fā)課堂生命力最有效的手段，只要把小學(xué)英語的教學(xué)根植于真實(shí)情境這一豐厚的土壤中，就一定能開出絢麗的花朵。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。然而，在具體的教學(xué)情境中，許多教師對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的目的性不夠明確，創(chuàng)設(shè)的情境價(jià)值不大，有效性不高。本文根據(jù)筆者十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境。一、把握“實(shí)”──應(yīng)創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)、貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語言?！蔽乙詾橛⒄Z教學(xué)更應(yīng)該在“真實(shí)”二字上下工夫，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)和運(yùn)用語言。只有當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合時(shí)，才能激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們從各自的生活背景出發(fā)，迅速投入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，準(zhǔn)確地體驗(yàn)和理解語言。在學(xué)習(xí)家庭成員這一課時(shí)，我和我的學(xué)生每人都帶一張全家福。上課時(shí)我首先給我的學(xué)生出示我的全家福,看到老師和家人的照片,孩子們的好奇心一下高漲起來,注意力也集中起來。這時(shí)我趕緊給他們布置任務(wù)：認(rèn)真聽老師的介紹,然后回答出照片中每個(gè)人與老師的關(guān)系。我開始介紹：Thisismyfamily.Thisismymum,thisismydad….因?yàn)樗麄兌枷牖卮鹄蠋煹膯栴}，所以都聽得特別認(rèn)真。然后我馬上轉(zhuǎn)入正題指著照片上的人開始提問：Who′sshe

Who′she

因?yàn)橛芯唧w的語境，不需要多余的漢語解釋，孩子們很快就理解掌握了Who′s…句型。接下來請(qǐng)幾個(gè)接受新知識(shí)較快的孩子模仿老師到前面介紹他們的家人，然后還進(jìn)行同樣的提問。很快孩子們就融入了這個(gè)語境中，積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。英語學(xué)習(xí)的氛圍就創(chuàng)建起來了。等大部分學(xué)生掌握了新知識(shí)后，教師可以組織學(xué)生按自己的意愿分組練習(xí)。這樣每個(gè)孩子都會(huì)有講英語、聽英語的機(jī)會(huì)，此時(shí)教師可以深入到學(xué)生當(dāng)中幫助有困難的孩子。接下來趁熱打鐵，組織學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小記者的比賽。班級(jí)里每一位學(xué)生都是一名小記者，采訪任務(wù)是用英語了解其他同學(xué)的家庭成員，自由組合?？梢韵嗷ゲ稍L，也可以一人訪多人。教師繼續(xù)深入到學(xué)生中去，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并挑選出幾組優(yōu)秀的給大家匯報(bào)展示。通過這樣的活動(dòng)，孩子們可以在真實(shí)的語境中快樂的交流溝通，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)步。這個(gè)情境，是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)再現(xiàn)，符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生能自然而然地進(jìn)行表達(dá)。故創(chuàng)設(shè)情境必須貼近現(xiàn)實(shí)，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)學(xué)生英語思維的積極性。二、崇尚“效”──應(yīng)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單有效、英語“含金量”大的教學(xué)情境真實(shí)的教學(xué)情境不是為了觀賞，它不在于刻意制造些什么，更不在于額外添加了些什么，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂就應(yīng)該展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)就如平常生活，簡(jiǎn)單有效才是真。如在教方位介詞on,under,in,behind等詞時(shí)，讓學(xué)生到黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫，如老師說：“Drawatree.”，學(xué)生快速畫出一棵樹，然后教師又說:“Drawadeskunderthetree.”“Drawaboxonthedesk.”，“Drawapeninthebox.”“Drawacatbehindthetree.”。也可采用兩個(gè)學(xué)生比賽畫的形式，讓學(xué)生在競(jìng)賽的同時(shí)提高對(duì)方位介詞的理解能力。為了節(jié)省時(shí)間，這個(gè)活動(dòng)也可以設(shè)計(jì)成貼圖，教師課前準(zhǔn)備好圖片，將學(xué)生分組，每組選派代表，根據(jù)教師指令貼。如果圖片多每組可以多選幾名代表，其中一人讀指令，其他人每人按照指令貼一幅圖片。同樣的指令，同樣的人數(shù)，先完成任務(wù)的為優(yōu)勝組。這樣參與面就更大一些。因此，不要為了追求表面熱鬧和某種形式而把簡(jiǎn)單的東西人為搞復(fù)雜了，我們應(yīng)該讓學(xué)生“學(xué)簡(jiǎn)單的英語，學(xué)有趣的英語，學(xué)鮮活的英語”。三、注意“趣”──應(yīng)創(chuàng)設(shè)新穎有趣、順應(yīng)學(xué)生心理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)情境的目的之一在于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心地投入到英語活動(dòng)中。故我們應(yīng)運(yùn)用靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每堂課都有一定量的課堂交際活動(dòng)，其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動(dòng)，就像“playagame”。其中主要以學(xué)生為中心，教師的一切活動(dòng)都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。例如：1．英語課上合作伙伴時(shí)常不同，需要用英語去問、去找。如你是“big”，那“small”這一組的反義詞就是你們這個(gè)“family”的成員；如你是“Beijing”，那你就要找“China”；如你是“London”，那你就要找“England”2．為了討論幾組問題。也可通過小組活動(dòng)如有兩個(gè)小組，其中一組不動(dòng)，另一組則依次移動(dòng)。每個(gè)問題限時(shí)三分鐘這是一種快速交換“partners”的極好方法。3．把全班分成幾組．每組每人一句英語．限時(shí)一分鐘記憶，然后小組成員將自己的句子說出，并排列順序?？茨慕M速度最快，最后按順序排好隊(duì)，給全班演示，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造展示自我的空間。從而使“Chant”這一部分作用推到高峰。4．老師制作大轉(zhuǎn)盤，上面寫上供學(xué)生討論的題目。把每組題目發(fā)給學(xué)生．讓學(xué)生自由討論，充分體現(xiàn)了課堂上的鞏固練習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用。這種活動(dòng)教學(xué)法很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語不再是負(fù)擔(dān)，從而重點(diǎn)而又全面地開發(fā)了學(xué)生的思維潛力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力．滿足了學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格但同時(shí)也應(yīng)該注意到任何情境在初始出現(xiàn)時(shí)都是新鮮的、有趣的，但如果重復(fù)次數(shù)太多，同樣會(huì)使學(xué)生生厭。因此任何情境一旦使用次數(shù)過多，就不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以致在課堂上出現(xiàn)“多情反被無情惱”的尷尬。四、追求“活”──應(yīng)創(chuàng)設(shè)信息豐富、能拓展學(xué)生思維的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生思考。不僅僅以畫面吸引學(xué)生，而是以知識(shí)本身的思考性、開放性、挑戰(zhàn)性來吸引學(xué)生，利于引導(dǎo)學(xué)生探究，讓創(chuàng)設(shè)的情境得到最大化的利用。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)蘊(yùn)涵豐富的信息量，一是讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí);二是給予不同程度的學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，并通過觀察、思考、討論、交流等活動(dòng)，在獲得、鞏固知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣及學(xué)好英語的愿望。例如：學(xué)生早已厭倦教師用考試和枯燥的提問這些方式來復(fù)習(xí)單詞了，我們可以改變一下復(fù)習(xí)單詞的方法，。我在教三年級(jí)上學(xué)期時(shí)，做了一次這樣的嘗試。我準(zhǔn)備利用最后一課對(duì)全書的單詞進(jìn)行一次復(fù)習(xí)。經(jīng)過反復(fù)琢磨我覺得把這個(gè)環(huán)節(jié)融入句型的操練中更合適。于是在句型操練時(shí)我設(shè)計(jì)了colour,fruit,food三個(gè)不同的俱樂部，并為每個(gè)俱樂部制作了許多形象生動(dòng)的顏色卡片、水果卡片和食物卡片。請(qǐng)學(xué)生按照自己的意愿選擇最喜歡的俱樂部，在俱樂部里用英語和伙伴們交流。這個(gè)活動(dòng)既操練了Ilike…句型，又將所學(xué)單詞分類進(jìn)行了復(fù)習(xí)。孩子們?yōu)榱烁玫嘏c伙伴交流，都主動(dòng)自覺地去背單詞，學(xué)習(xí)英語就變成了學(xué)生自覺、自愿的事。接下來，我請(qǐng)學(xué)生將自己所說的句子寫到黑板上，然后進(jìn)行觀察，最后匯報(bào)收獲。通過仔細(xì)觀察有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)Ilike…后加表示顏色的單詞時(shí)不需要冠詞，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)Ilike…后加飲料時(shí)也不需要冠詞。借此機(jī)會(huì)我給同學(xué)們簡(jiǎn)單的介紹了可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞及它們的用法，豐富了學(xué)生的英語知識(shí)。我還進(jìn)行了另一個(gè)訓(xùn)練，用卡片制作顏色不同的蘋果、小狗、小貓等，請(qǐng)學(xué)生用英語表述出自己所喜歡的一個(gè)。當(dāng)然要先幫助學(xué)生學(xué)會(huì)aredapple,agreenapple…等短語。將Ilikeapples.這樣簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)充成Ilikearedapple.Ilikeagreenapple.這樣帶修飾語的句子。通過這些訓(xùn)練，師生共同進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)涵，加大了課容量，豐富了學(xué)生的英語知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的良好習(xí)慣。總之，語言來源于生活，服務(wù)于生活，脫離了生活，