2023學年度教案-中考閱卷解讀

2022年語文中考閱卷分析此次中考試卷命題依舊是17個小題，試題的分布和分值跟2022年相同，除了部分題目的命題形式發(fā)生變化外，沒有新題型的出現(xiàn)?？傮w來講，2022年的語文試題是繼承大于創(chuàng)新，下面我先就一些變化了的題目做出分析：第2小題課內(nèi)古詩文默寫。題目命題發(fā)生變化，將學過的古詩文用“美”串聯(lián)起來，形成并列的三部分，但對內(nèi)容的考查沒有變化，比較簡單，如理解性默寫中題目出現(xiàn)“時間流逝”“臨危受命”等關鍵詞,提示性很強，10分題中5分是九年級的內(nèi)容，2分是八年級的，3分兒是七年級，可見對九年級的側重較大。第3、4、5小題讀思部分的活動題，與新課標中所要求的培養(yǎng)學生愛家愛國的情感價值觀緊密結合，整個活動以致敬傳統(tǒng)文化，致敬紅色經(jīng)典，致敬偉大時代為主線，緊密聯(lián)系社會熱點問題——新冠肺炎，體現(xiàn)了語文的時代性。其中第5小題與以往考查課外詩歌不同，而是以一種在微信朋友圈為抗疫英雄點贊評論的方式來滲透家國情懷情感態(tài)度價值觀，這樣新穎的形式恰恰證明了語文教學的生活性。第11小題不在以對聯(lián)形式考查隊課內(nèi)文言文思想情感的把握，而是通過表格形式對比兩篇課文。表格中主要考查學生對兩篇課內(nèi)課文的主要內(nèi)容和情感的把握，難度降低，學生更好下筆。第14小題，去年考了“二青會”的宣傳畫，今年是以疫情的發(fā)生為背景，考了公筷的宣傳和使用?？吹贸鰜恚@一題是以中考當年的發(fā)生的一些重大社會事件為背景，考查對海報、漫畫的理解以及圖文轉換能力。這給了我們一個提醒：一定要關注在接下來的一年中發(fā)生的一些重大社會事件并做好收集、整理工作。第17小題大作文寫作，命題在形式和內(nèi)容上都發(fā)生了變化。形式上，今年山西中考題為考生提供了兩個題目，一個是半命題，一個是全命題，兼顧的面兒更廣。在內(nèi)容上“那一刻的綻放”這個命題更加傾向于讓學生去表現(xiàn)他們自己在成長過程當中的一些優(yōu)秀的、成功的、閃光的瞬間，情感上相對較熱烈奔放一些；而“藏在心底的……”這個半命題作文更傾向于表現(xiàn)學生在成長道路上那些坎坷的經(jīng)歷，情感上相對柔和、舒緩一些。這兩個相對應的命題，體現(xiàn)了中考在命題上尊重個體差異，尊重生命差異的人文關懷特點。總體來看，今年的山西中考語文試題難度適中，題量適中，題型變化小，難易題的比重適中，符合課標要求，無超鋼題、無怪題、偏題，命題在整體上表現(xiàn)出對學生的人文關懷，像16小題的材料題，提供了一些能減輕學生壓力，緩解心理緊張等問題的解決辦法，是一份有溫度的語文試題。以上是對這次中考語文試題的一些分析，下面我要匯報的是此次評卷過程中的一些具體情況：本次閱卷共分13個小組，因為疫情關系閱卷人數(shù)由去年的98人縮減到今年的80人，所以評卷組長將一些分值相同的題目分在了同一小組，我今天的匯報也將按照13個小組的閱卷內(nèi)容進行。第一組：1、3、8小題，這幾道題基本沿襲了2022年試題模式，題型沒有多大變化，但是學生的答題差強人意。第1小題——書法題這道題用閱卷老師的原話來講：正確的答案千篇一律，錯誤的答案千奇百怪。盡管這道題98%的孩子都能答對，但那2%暴露出的扣分點也很值得注意：書寫錯誤。學無止境的境寫成鏡子的鏡，無寫成舞，還有止字，可能有些同學練過書法，特別注意起筆時的頓筆，結果把這個字寫成了正字的模樣；涂改嚴重。這道題要求寫楷體，要正確、規(guī)范，但是很多同學因為各種原因涂來改去，卷面看起來十分凌亂；描摹錯誤。有些同學不認得學無止境這四個字，想臨摹繁體字但是因為不用心或者看不清看不準導致扣分。教學建議：搜集書法作品，讓學生通過多看多見的途徑，達到識廣的目的。第2小題——選擇題這道題主要考查語法知識，包括：詞性、短語類型、復句、朗讀技巧。綜合來看，80%以上的學生都能答對，其余近20%的同學選BCD的情況都有。教學建議：將語法知識投放在每一個課堂教學時段中，學完一類語法知識后，將每一篇學生能接觸到的文章里的短語和句子都做為訓練的對象，反復練習，熟能生巧；D選項提醒我們，在今后的教學過程中應該加強朗讀，培養(yǎng)學生的語感。第8小題——標注拼音兩個讀音：萋和暝，學生的問題主要有以下情況：書寫占格不對。萋應該占中下格，而部分學生占中上格（今年不扣分）；聲母、韻母書寫錯誤。有人把q寫成p，有人把ming寫成了ning或者min；音調書寫錯誤。具體來看分兩種情形——書寫不規(guī)范，一聲、二聲不分；讀音錯誤，有同學把暝字寫成了三聲。漢英不分。有近5%左右的學生，將漢語字母寫成了英文書法。建議：語文能力的提升離不開基礎知識的落實，今后的教學應該兩手一起抓，以扎實的基礎促能力的提升。第二組——第2小題古詩文默寫題，共10句。前6句是實境默寫，后4句為理解性默寫。這次的古詩文默寫10個小題全都放在了真實的語文情境當中，學生的答題問題也是老生常談：1、字寫錯，例如為寫成未。其他句子中的容、拭、峰巒、濟、滄、簡樸、逝、斯、夫、舍、晝、夜、受任、敗軍、際、奉命、于、之間；2、句子答錯。例如白露為霜寫成了白露未晞；受任于敗軍之際，奉命于危難之間寫成了受命于敗兵之際，奉任于危難之間；再有就是理解錯誤，如感慨時間流逝的句子寫成學而不思則罔，思而不學則殆等文不對題的句子；臨危受命的擔當學生答成了茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯、不以物喜不以己悲、先天下之憂而憂后天下之樂而樂等。教學建議：學生背誦之前必須正音，泛讀領讀還不夠，最好能小組內(nèi)部單個讀；默寫改錯求質量而非數(shù)量，錯了的字必須在第一次就徹底改過來，要讓他結合注釋或者翻譯搞清楚出錯的原因。第三組——第4小題名著閱讀和第9小題選擇題第4小題——名著閱讀題（3分）本題考查的是名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，考查的內(nèi)容有兩項：根據(jù)情節(jié)填寫作品名稱及人物精神。這個小題的失分點：張冠李戴寫題目。像《簡愛》《牛虻》《魯賓遜漂流記》《昆蟲記》等只要是自己知道的名著就亂填一氣。錯別字嚴重。鋼、怎、煉、怎么……人物精神五花八門。只要是自己知道的詞語都羅列在試卷上，留給閱卷老師則是一道道選擇題，一趟搜索下來，一個詞都沒填對。教學建議：名著必須做到整本書閱讀、多次閱讀。學生開始閱讀之前老師應該給出閱讀引領，比如從寫作背景到作者簡介到內(nèi)容梗概到人物形象的粗略解說再到主題思想的初步分析。這樣的引領會降低閱讀的難度，激發(fā)學生的閱讀興趣。另外還應該通過一些活動來夯實閱讀的效果，比如通過“說XX”活動的設計，讓學生對自己的閱讀效果進行檢測。第9小題——選擇題（古詩詞一詞多義）這道題沒有難度，但是學生給的答案卻是各個選項都有，暴露出的問題是文言文教學的固態(tài)化：老師講得多，學生想得少，機械化的背誦記憶代替了學生的思考和理解，遇到題目沒有自己的見地。教學建議：熟讀能成誦，熟讀當然也能達到通譯的效果。要使學生真正理解課文內(nèi)容，就應該把翻譯課文這個環(huán)節(jié)放手交給學生，動腦思考過的東西印象才會深刻。背誦注釋和翻譯固然重要，但第一個回合必須交由學生來獨立完成。第四組——第5小題致敬逆行英雄這道題95%以上的同學都能拿到2分的滿分，但是余下的5%才真正給我們以提醒：離題。但凡是零分的卷子，學生的回答要么是疫情當前，保護好我們自己就是對防疫的最大貢獻；要么是關于防疫的口號；要么怎么防控疫情。不會寫簡評。這個現(xiàn)象充分暴露出時下部分同學閱讀和理解能力的嚴重缺失，他們拿到材料和問題讀不懂，寫出來的答案貌似評論實際卻偏離要求，很多人在這里用了第三人稱“他們”，寫的只是疫情期間逆行工作者的做法，偏題了這道題目的航向。措辭不準確。很多學生仿照示例一的形式去寫，但寫出的句子卻是病句，如：你們是時代的翅膀、你們是時代的傷痛、你們是時代的拯救、你們是時代的杰出、你們時代的救贖……類似這樣的答案都會被扣掉一分。教學建議：每讀一篇甚至是一段文章都應該帶著任務進行，這段寫了什么？你從中讀出了什么？針對文中的人或事你有什么話要說？學完文章后學生要有最基本的點評。第五組——第6小題答案要點：圍繞“人要有真才實學，這樣就不用擔心失敗”回答。學生失分比較嚴重，只有一少部分同學能圍繞文章內(nèi)容，能把問題放到具體語境中去思考，答題也能由鳥及人，上升到人的高度來回答。教學建議：課堂教學中要重點培養(yǎng)學生對文段的閱讀和理解能力，滲透文章運用的寫作手法。第六組——第7小題本題是小議論文寫作，要求觀點清晰、論據(jù)充分、思路清晰、語言表達流暢，存在的問題：1、列舉的材料證明不了自己亮出的觀點，或抄寫原文中的材料。3、列舉的事實論據(jù)和道理論據(jù)與相關人物不匹配。4、近20%的學生沒有論證方法。5、三種觀點都同意的或者三種觀點都不同意的。6、列舉的事例不夠典型7、跑題，通篇都在講鳥兒怎么才能長出翅膀。教學建議：1、教會學生議論文的書寫結構，教會學生提煉觀點，有完整的思維鏈，每個環(huán)節(jié)過渡要自然要流暢；2、關注時事、關注社會熱點、關注時下名人，讓學生的答題體現(xiàn)時代感。第七組——第10小題（3分）這道題考查了“有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也”和“水落而石出者”這兩句話的翻譯，評分標準：在保證文通意順的前提下，體現(xiàn)以下三個重點實詞的翻譯：翼然、臨、水落。答題情況：大多數(shù)學生能文從字順的寫出翻譯，但是暴露的問題也是非常明顯的：望文生義，似是而非。如：有一座亭子在釀泉上面站著；水珠滴落，穿透石頭，石頭破裂。關鍵字沒有翻譯出來。教學建議：文言文翻譯要敢于放手，讓學生去讀去悟去理解，讓學生的文言文閱讀能力得到真正提升。第八組——第11小題（4分）第11題共有兩個小題，第一題是選取關鍵詞，考查的是學生對詩歌情感的把握；第二題的答案應該包括兩個方面，內(nèi)容和情感。第一個空大部分學生能答出“愁”，像那些答思、思鄉(xiāng)、鄉(xiāng)愁、使人愁的給一分。第二個空問題比較大，學生沒有注意給出的是課文的一二自然段，寫上來的是全文的主題思想。內(nèi)容不是寫醉翁亭周邊環(huán)境、得名由來，山間朝暮、四時之景的扣一分，主題答出與民同樂、排遣抑郁的也會被扣掉一分。教學建議：變重背誦為重思考，掌握答題方法而不是死記答案，培養(yǎng)審題能力：能找出提干要求和示例特點。第九組——第12、13小題（6分）12小題要求用“/”標出劃線語句的三處停頓，要求十分明確，但是學生答題很隨性，有劃右斜線的，有用頓號的，有用逗號的，即便如此，只要能按要求畫三處且劃對都給分。而那些畫四處、五六處甚至十幾處的會扣分。13小題要求答“邑人”的行為和匡衡的品質。扣分的學生因為讀不懂文章亂寫亂填，答案五花八門，與博學、有學問、精通詩文這樣的答案相去甚遠，但考慮到學生的辛苦，只要是涉及到良好學習態(tài)度的都會給一分。教學建議：劃分停頓，要先理解內(nèi)容在卷子上試畫以后再上答題卡；13小題要整體閱讀，包括文章和注釋，因為有時候答案就在注釋里。第十組——第14小題（6分）14小題要求說明海報的內(nèi)容和設計特點，其中內(nèi)容4分，設計特點2分。第一幅圖必須寫到中國象棋、筷子和勺子、公用筷自用筷、宣傳語四個要素和對比鮮明、主題突出的特點；第二幅圖要寫出筷和勺、“十”字、上方排列整齊地“十”字、宣傳語四個構圖要素和設計巧妙、主題鮮明的構圖特點。教學建議：總結圖文轉換的類型，教給學生圖文轉換的方法，強調圖文轉化的說明順序，最后就是認真審題，按照題目要求逐點回答。第十一組——第15小題（15分）（1）哪個結尾更能體現(xiàn)照應這一結構技巧，學生問題：不知道書寫開始要空兩個字；兩個結尾都做了分析的；背離題目要求“體現(xiàn)照應”寫成主題的；不知道什么是“照應”，不是開頭和結尾的照應，而答成與主題照應，與線索照應，亂寫一氣；摘抄原文特別多，50字里有40字左右都是抄原文，沒有自己的思想；（2）賞析文段，學生問題：1、沒有亮明賞析的文本是由哪個結尾構成的；2、選擇的賞析角度不清晰或者角度雜糅；3、極少結合文本或者徹底脫離文本進行分析；4、學生不理解什么是語言角度，但凡選擇這個角度賞析的幾乎都是詞不達意。教學建議：落實語文常識，學生該知道的語文術語必須要掌握且會運用；在卷面和書寫上下大功夫；答題要規(guī)范，必須緊密結合所選角度。第十二組——第16小題（14分）16題（1）（2）兩問共4分，大部分同學集中在3分，主要失分在第一小題，主要原因是學生沒有依據(jù)題目要求寫得到的結論，而是把圖中能得到的結論都呈現(xiàn)出來了。16題（3）的主要問題：審題不清答非所問，寫成了舒適區(qū)的優(yōu)點和恐慌區(qū)的缺點；答題不完整，只針對其中一種現(xiàn)象回答；不會刪選材料中的有用信息，不會全面答題；拋開材料自由發(fā)揮或者大篇幅照抄材料；表達沒有條理和次序。教學建議：緊扣題干答題，不要偏題題目要求的