小學(xué)語(yǔ)文-示兒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、收集、交流這首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，了解詩(shī)句的內(nèi)容。2、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、激活想象、朗誦體味等形式去體會(huì)作者寫(xiě)下這份遺囑時(shí)深沉豐富的感情。3、深入了解作者字里行間的愛(ài)國(guó)悲情，深情，產(chǎn)生對(duì)陸游的敬佩之情。4、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的正確世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。教學(xué)重難點(diǎn)：《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨；對(duì)收復(fù)失地、雪洗國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。深入了解作者字里行間悲之切的愛(ài)國(guó)深情，弄懂陸游臨終前最牽掛的事，引起學(xué)生心靈的共鳴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、大閱讀展示我最棒師：同學(xué)們，課前老師給大家布置了一個(gè)積累愛(ài)國(guó)詩(shī)詞的任務(wù)，大家準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)來(lái)展示一下？二、知詩(shī)人，解詩(shī)題1、導(dǎo)入語(yǔ)：看來(lái)很多同學(xué)課外下了不少功夫，從剛才的展示看，很多詩(shī)詞都出自一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人之手——陸游。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（出示幻燈片）同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)看這幅圖，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗，床上躺著一位奄奄一息的老人，他真切地感受到自己將不久于人世，于是他把兒子們叫到床前，用微弱的語(yǔ)氣交代最后的遺囑，他這份遺囑就是今天我們要學(xué)的《示兒》。（教師板書(shū)課題）師：床榻上這位老人就是我們這首詩(shī)的作者——陸游，（教師板書(shū)陸游），同學(xué)們搜集有關(guān)陸游的資料了嗎？（指生回答）師：同學(xué)們，老師課前也查到陸游的資料，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。課件出示：關(guān)于陸游，你知道多少？陸游（1125-1210）南宋詩(shī)人。字務(wù)觀(guān)，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，出生兩年后金兵占領(lǐng)中原，開(kāi)始和家人過(guò)著流離遷徙的生活，自幼目睹了金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無(wú)辜，南宋統(tǒng)治者向金人求得了暫時(shí)的安定后就茍且偷生，這些都促使陸游念念不忘收復(fù)中原。他曾從軍九年，積極抗金。以后雖多次復(fù)職做官，但由于他積極主張抗金，就一直受到投降派的壓制和排斥而多次失去官職。85歲臨終之時(shí)寫(xiě)下了耀照千古的絕唱——《示兒》。（學(xué)生默讀后，教師強(qiáng)調(diào)紅色部分，加深印象）齊讀課題，釋題：師：同學(xué)們現(xiàn)在了解題目的含義了嗎？（“示”就是告訴、告知的意思，“兒”指兒子。）師：“示兒”可以說(shuō)是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。那么陸游在臨終之時(shí)想告訴兒子們什么呢？三、抓字眼，解詩(shī)意（一）初讀詩(shī)，（出示古詩(shī)《示兒》的幻燈片）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，師出示朗讀要求。朗讀要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)。2、字正腔圓，讀出節(jié)奏。3、借助注釋?zhuān)私庠?shī)意。（生自由讀，指生讀，齊讀）（二）師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，要想更深入地理解這首詩(shī)，我們還要了解詩(shī)句的意思。（出示前兩句古詩(shī)幻燈片）師：詩(shī)人寫(xiě)到“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”，有誰(shuí)知道詩(shī)中第一句中“空”作何解釋?zhuān)磕敲础叭f(wàn)事空”就是？那老師不禁想問(wèn)了，人死了之后，什么會(huì)隨之而去了？（金錢(qián)、地位、權(quán)勢(shì)————）你們所說(shuō)的這些都是身外之物，陸游他在乎嗎？從從第一句中那個(gè)詞可以看出？（元知）元”就是“原來(lái)”、“本來(lái)”的意思,“元知”就是？你怎么知道的？師：陸游本來(lái)就知道人死后萬(wàn)事皆空，他在乎嗎？他最在乎什么？用詩(shī)句告訴大家（但悲不見(jiàn)九州同）。哪一個(gè)字最能體現(xiàn)作者的心情？（教師板書(shū)悲）陸游在悲傷什么呢？（板書(shū)不見(jiàn)九州同）師：同學(xué)們，早在陸游出生的第二年金兵就占領(lǐng)了中原，他和家人過(guò)著顛沛流離的生活，自幼目睹了金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無(wú)辜，直到臨終時(shí)都未能見(jiàn)到祖國(guó)的統(tǒng)一，你說(shuō)他能不悲嗎?誰(shuí)能讀出陸游的悲傷？（指生讀）師：十年過(guò)去了，二十年過(guò)去了，83年都過(guò)去了，他見(jiàn)到了嗎（沒(méi)有見(jiàn)到，學(xué)生再次齊讀前兩句）師：彌留之際的陸游，他的腦海中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣一幅畫(huà)面（教師出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》及畫(huà)面）《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》南宋·陸游三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：畫(huà)面中那些衣衫襤褸，揮袖拭淚的會(huì)是誰(shuí)?他們?cè)趺戳?？為何揮袖拭淚？（中原的老百姓被金兵占領(lǐng)了家園，導(dǎo)致他們妻離子散，無(wú)家可歸）師：陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》一詩(shī)中也寫(xiě)到了，同學(xué)們看是哪一句寫(xiě)到了你們剛描述的畫(huà)面？師：同學(xué)們，受盡了奴役的百姓們過(guò)夠了妻離子散、無(wú)家可歸的生活，他們盼啊天天盼，盼望朝廷的軍隊(duì)早日北進(jìn)收復(fù)中原，盼了一天又一天，盼了一年又一年，同學(xué)們齊讀——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。這些年，百姓要受盡多少折磨和苦難啊，再讀——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：同學(xué)們，僅靠陸游一人之力難成大業(yè)，而黎民百姓又手無(wú)寸鐵，他們只能把希望寄托在了誰(shuí)的身上？（朝廷軍隊(duì)）可是宋軍來(lái)了嗎？他們?nèi)螒{百姓受盡這樣的折磨而不管不顧，想到這，陸游的心你懂嗎?陸游的心可以用什么詞來(lái)形容？（絕望、悲傷）師：想到老百姓受到的折磨何止是悲傷啊，他的心悲痛??！他的悲痛在《示兒》中也有，誰(shuí)來(lái)讀？（讀得悲痛到心底，指生讀，齊讀）師：而陸游和黎民百姓天天盼望的王師呢？那些權(quán)貴們呢?那些統(tǒng)治者他們都去了哪里？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)。（師出示《題臨安邸》畫(huà)面及全詩(shī)幻燈片）師：林升也看到了你們看到的畫(huà)面，看看哪一句詩(shī)寫(xiě)了你們所看到的？想著那些百姓，看到這樣的畫(huà)面，再讀著這樣的詩(shī)句，告訴大家你的心情怎樣？（憤怒、痛恨）老師相信，這一份感情在你們每一人的心中都燃燒著，男生們，看著這些不顧國(guó)仇家恨，只顧自己花天酒地權(quán)貴們，我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)他——山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休；女生們，看看這些生活在水深火熱中的黎民百姓，再看看這些只知道尋歡作樂(lè)的權(quán)貴們，我們?cè)賮?lái)一起問(wèn)問(wèn)他——山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？師：從大家的問(wèn)話(huà)中老師體會(huì)到了你們心中不只有痛恨，還有著滿(mǎn)腔的憤怒！這種憤怒在陸游的《示兒》中也有，帶著剛才那種憤怒，誰(shuí)來(lái)讀讀看？（再次出示《示兒》前兩句幻燈片，指生讀）師：老師聽(tīng)到了來(lái)自你心中的那份吶喊，同學(xué)們，哪一個(gè)字最能顯示這種憤怒，需要我們喊出來(lái)？（悲）（指生讀）師：同學(xué)們，想到還沒(méi)看到祖國(guó)的統(tǒng)一，陸游的心悲傷啊!齊讀—看到百姓們受盡無(wú)數(shù)的折磨，陸游的心悲痛啊，讀—想到那些權(quán)貴們還在尋歡作樂(lè)，陸游的心憤怒啊，讀—盡管陸游的心里充滿(mǎn)了悲傷、悲痛和憤怒，盡管他自己將不久于人世，可是他的心中還抱著一份希望，他希望什么？（他希望能夠看到祖國(guó)的統(tǒng)一）（教師出示幻燈片《示兒》后兩句詩(shī)）師：這一年什么時(shí)候會(huì)來(lái)？也許是一年，也許是十年，也許是二十年，又或許是更長(zhǎng)的時(shí)間?？墒顷懹嗡麑⒉痪糜谌耸懒搜?，他將如何來(lái)收到這個(gè)消息？他要怎么來(lái)收到這個(gè)消息？師：同學(xué)們，從這句詩(shī)你感受到了什么？（感受到了陸游的祖國(guó)統(tǒng)一的盼望）（教師板書(shū)：盼北定中原日）師：陸游臨終前這樣交待自己的孩子，這是我此生最后的希望啊！齊讀——王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁陸游這樣告訴自己的孩子，這是我此生唯一的牽掛啊！再讀——王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃師：等不到也要等，盼不到還要盼，陸游的這份愛(ài)國(guó)情懷實(shí)在讓人敬佩！同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)陸游的這種敬佩之情再來(lái)齊讀這首詩(shī)。（出示《示兒》全詩(shī)幻燈片，配樂(lè)）師：整首詩(shī)都讓我們感受到陸游的那份愛(ài)國(guó)之情，至死不渝——（板書(shū)：愛(ài)國(guó)情）四、課外拓展，積累提升師：詩(shī)人一生作詩(shī)無(wú)數(shù)，多數(shù)都體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)情懷。請(qǐng)看大屏幕：幻燈出示：1、上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)。（《觀(guān)大散關(guān)圖有感》陸游20歲）2、位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)。（《病起書(shū)懷》陸游52歲）3、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》陸游68歲）4、胡未滅，鬢先秋，淚空流。（《訴衷情》陸游80歲）5、一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙。（《老馬行》陸游82歲）師：陸游20歲的時(shí)候，上馬馳騁疆場(chǎng)，攻擊胡虜敵兵；下馬回到軍帳，草擬作戰(zhàn)文書(shū)，讓我們看到青年時(shí)期的陸游能文能武的愛(ài)國(guó)情懷，齊讀：上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)。）師：52歲那年他竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂(yōu)憤成疾，大病數(shù)十日，寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句——“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”。師：68歲的陸游，罷歸故里已經(jīng)四年。但平靜的村居生活并不能使老人的心平靜下來(lái)，他對(duì)淪陷區(qū)百姓的痛苦予以極大的同情，而對(duì)南宋統(tǒng)治者不收復(fù)失地表示無(wú)比的憤慨。他寫(xiě)道：生齊讀：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：80歲的陸游看到國(guó)仇未報(bào)，感嘆此生已老，訴說(shuō)壯志難伸，他又寫(xiě)道：生齊讀：胡未滅，鬢先秋，淚空流。師：82歲的陸游在詩(shī)中仍然發(fā)出了奮激鏗鏘的聲音：（師生齊讀）一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙。師：同學(xué)們課下可搜集陸游的這幾首詩(shī)，了解一下，會(huì)更好地理解陸游的愛(ài)國(guó)情懷。（出示幻燈片：《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》）五、總結(jié)課文，情感升華師：這首詩(shī)是陸游的絕筆，是陸游的遺囑，悲在其中，恨在其中，愛(ài)也在其中。朱自清曾這樣評(píng)價(jià)陸游(課件出示“朱自清的評(píng)價(jià)：過(guò)去的詩(shī)人里，也許只有他才配稱(chēng)為愛(ài)國(guó)詩(shī)人?！ㄒ?jiàn)《朱自清選集》，1952年開(kāi)明書(shū)店版）師：這句話(huà)是后人對(duì)這位詩(shī)人最崇高的祭奠！面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了，陸游就是其中一個(gè)；他的抗金事跡連同他的作品，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。如今，生活在和平時(shí)代的我們，又該如何做?師：是的，這就是我們今天學(xué)習(xí)《示兒》這首古詩(shī)的意義所在：只有像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的一樣，我們的少年從小立志，國(guó)家才能夠強(qiáng)大，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生。同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)之心，把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧！（課件出示：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則過(guò)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。）師：陸游聽(tīng)到這些話(huà)，一定會(huì)很欣慰。最后讓我們帶著對(duì)陸游的緬懷和敬仰，齊背這首詩(shī)，并把他刻進(jìn)自己的心里，永遠(yuǎn)!生齊背。下課！板書(shū)設(shè)計(jì)：示兒陸游悲盼悲盼愛(ài)國(guó)悲盼愛(ài)國(guó)《示兒》學(xué)情分析武俊學(xué)情分析：《示兒》是語(yǔ)文部編五年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)。本單元以“愛(ài)國(guó)”為主線(xiàn)塑造了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的愛(ài)國(guó)者的形象。《示兒》是南宋詩(shī)人陸游臨終前寫(xiě)的，是絕筆，也是遺囑。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一，因此他特地寫(xiě)這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。全詩(shī)表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨，對(duì)收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。這首詩(shī)，作為一首絕筆，無(wú)愧詩(shī)人創(chuàng)作的一生;作為一份遺囑，無(wú)愧于詩(shī)人愛(ài)國(guó)的一生。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩(shī)人深厚真誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩(shī)文都流傳千古，陸游是我國(guó)古代杰出的詩(shī)人，他的詩(shī)可以說(shuō)在他們所處的時(shí)代里有著極大的影響。這首詩(shī)也是古詩(shī)中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這時(shí)關(guān)注的已不僅是課文的外在語(yǔ)言，詩(shī)歌內(nèi)在的魅力對(duì)他們有構(gòu)成了極大的吸引。五年級(jí)學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力。能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩(shī)內(nèi)容。能夠了解詩(shī)歌表達(dá)出作者的愛(ài)國(guó)感情。但是，孩子們對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過(guò)文字走近作者。感受詩(shī)中深刻的內(nèi)涵，使其與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。需要老師結(jié)合時(shí)代背景和相關(guān)知識(shí)的拓展，以情擊情，引領(lǐng)學(xué)生在“動(dòng)情感悟”上下功夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀欣賞水平?！妒緝骸方虒W(xué)效果分析《示兒》是南宋詩(shī)人陸游臨終前寫(xiě)的，是絕筆，也是遺囑。全詩(shī)表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨，對(duì)收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。這首詩(shī)，作為一首絕筆，無(wú)愧詩(shī)人創(chuàng)作的一生;作為一份遺囑，無(wú)愧于詩(shī)人愛(ài)國(guó)的一生。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩(shī)人深厚真誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。五年級(jí)學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力。能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩(shī)內(nèi)容。能夠了解詩(shī)歌表達(dá)出作者的愛(ài)國(guó)感情。但是，孩子們對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過(guò)文字走近作者。感受詩(shī)中深刻的內(nèi)涵，使其與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。需要老師結(jié)合時(shí)代背景和相關(guān)知識(shí)的拓展，以情擊情，引領(lǐng)學(xué)生在“動(dòng)情感悟”上下功夫。課前我做了充足的教學(xué)準(zhǔn)備：搜集查閱了大量的陸游的相關(guān)資料(時(shí)代背景和愛(ài)國(guó)詩(shī)篇)，準(zhǔn)備了舒緩深沉的樂(lè)曲、有關(guān)插圖、戰(zhàn)馬嘶鳴聲等等，并精心制作了課件。教學(xué)中我主要采用質(zhì)疑探究法和情景教學(xué)法，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探討，吟誦悟讀等方式來(lái)進(jìn)行情感體驗(yàn)。關(guān)注了個(gè)體差異，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會(huì)。課初五分鐘的閱讀交流展示及教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩(shī)句打下良好基調(diào)?！妒緝骸肥且皇坠旁?shī)，

語(yǔ)言平實(shí)，

但文筆曲折委婉,，情感深厚真摯，給人以震撼。因此，教學(xué)中力圖體現(xiàn)以生為本,，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞規(guī)律，

切實(shí)提高人文素養(yǎng)的理念，讓學(xué)生悉心品悟，多元解讀，深入體會(huì)詩(shī)人熾誠(chéng)而熱烈的愛(ài)國(guó)情懷。

最后推薦學(xué)生讀詩(shī)，擴(kuò)大積累，進(jìn)行知識(shí)的延伸，目的是讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩(shī)人一生的愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)詩(shī)人的一生有一個(gè)全面的感知，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣?！妒緝骸肥侵麗?ài)國(guó)詩(shī)人陸游的臨終之作，之所以成為千古傳誦的名篇，感動(dòng)著一代又一代的人，是因?yàn)槠溟g隱含著真摯深沉的愛(ài)國(guó)情意，為了讓學(xué)生透過(guò)文字，與詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，通過(guò)多元的解讀，能觸摸到詩(shī)人的情感脈動(dòng)，我在引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，斛意的基礎(chǔ)上，引用相關(guān)的幾首詩(shī)進(jìn)行互文整合，加之背景穿插，語(yǔ)言渲染，情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正地被情感染，為情所動(dòng)，使這位偉大的詩(shī)人，這個(gè)成功的作品，這份深厚的真情，永遠(yuǎn)駐足在孩子們的心中。

《示兒》教學(xué)反思《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆之作：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，飽含著詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷。讀這樣的詩(shī)，讓我們真切的感受到一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。上課伊始，因?yàn)橛袑W(xué)生課前的預(yù)習(xí)，所以直接讓學(xué)生緊扣全詩(shī)的情感基調(diào)，感受詩(shī)人的“悲”，然后通過(guò)簡(jiǎn)介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人的悲愁心事，讓學(xué)生理解詩(shī)人陸游的臨終之“悲”，感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途的憂(yōu)慮和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛(ài)國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。整首詩(shī)，我在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計(jì)。我著眼一個(gè)“悲”字，感悟詩(shī)境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”。我還是以這一個(gè)“悲”，把詩(shī)串起來(lái)，把學(xué)生的情感串起來(lái)，把我們的課堂串起來(lái)。我用了很感性的教師引導(dǎo)語(yǔ)言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來(lái)提升感悟。如：“想到還沒(méi)看到祖國(guó)的統(tǒng)一，陸游的心悲傷啊!看到百姓們受盡無(wú)數(shù)的折磨，陸游的心悲痛??！想到那些權(quán)貴們還在尋歡作樂(lè)，陸游的心悲憤啊！”有了這樣的教師語(yǔ)言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)我又配以拓展《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》讓學(xué)生從中明白當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者昏庸，不思收復(fù)中原以至于詩(shī)人空有一腔報(bào)國(guó)之志卻什么也做不了時(shí)的無(wú)奈，哀怨，傷痛，悲憤！讓學(xué)生透徹理解詩(shī)人陸游的臨終之“悲”，源自強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，適時(shí)的感情朗讀讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)奔走吶喊的愛(ài)國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)志！找準(zhǔn)詩(shī)眼，體會(huì)它貫穿全詩(shī)的情感是學(xué)詩(shī)的關(guān)鍵所在，適時(shí)的思想教育蘊(yùn)含其中。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩(shī)句：但悲不見(jiàn)九州同。這時(shí)，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩(shī)：王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，他還是放心不下自己的國(guó)家，于是他對(duì)兒子千叮萬(wàn)囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)陸游愛(ài)國(guó)感慨的朗讀中結(jié)束。教學(xué)本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在幾個(gè)不足之處：首先對(duì)寫(xiě)作背景的介紹過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解不夠透徹；其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展延伸時(shí)，我雖多方引導(dǎo)，但學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、自身談現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的意義時(shí)，部分學(xué)生的回答不能令人滿(mǎn)意。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，今后我還必須深挖教材，課前認(rèn)真?zhèn)湔n、對(duì)學(xué)生的了解上做到細(xì)致入微，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高?！妒緝骸方滩姆治鑫淇〗滩姆治觯骸妒緝骸肥橇x務(wù)教育教科書(shū)（五·四學(xué)制）五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的一首古詩(shī)。本單元以“愛(ài)國(guó)情懷”為主題，編排了精讀課文《古詩(shī)三首》、《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》、《圓明園的毀滅》略讀課文《小島》。四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國(guó)人代代相傳的愛(ài)國(guó)情懷，表現(xiàn)了中國(guó)人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。本單元的語(yǔ)文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。學(xué)生在中年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了查找、整理資料的基本方法，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，更深入地理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。古詩(shī)《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩(shī)》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解詞句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。其中《示兒》這首詩(shī)是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的作品。陸游所處的時(shí)代,

正是我國(guó)歷史上民族矛盾尖銳的時(shí)期,

金兵肆虐,

北方大好河山淪為金人領(lǐng)土,

廣大民眾被金人奴役。

而南宋朝廷偏安一隅,

不思北定中原,

茍延歲月.

陸游自幼飽受戰(zhàn)亂，對(duì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)重民族災(zāi)難有著極其深刻的感受。

青少年時(shí)期他便在心靈深處埋下愛(ài)國(guó)的種子。雖屢經(jīng)風(fēng)雨摧殘，卻歷久彌堅(jiān)。這首《示兒》

是他在生命終點(diǎn)所發(fā)出

悲嘆.

他在彌留之際,

念念不忘的是被金兵霸占的中原領(lǐng)土和人民，熱切盼望的是祖國(guó)統(tǒng)一，因此他特地寫(xiě)這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡兒子。其間的愛(ài)國(guó)悲情感天動(dòng)地,蕩人肺腑。

《示兒》是宋代詩(shī)人陸游臨終前寫(xiě)給兒子的絕筆詩(shī)。前兩句突出一個(gè)“悲”字，“死去元知萬(wàn)事空”的意思是說(shuō)“我本來(lái)知道，我死后人間的一切都和我無(wú)關(guān)了”，“但”字使意思一轉(zhuǎn)，指出唯有一事不空，那就是“不見(jiàn)九州同”。詩(shī)人臨終前悲愴的不是個(gè)人生死，而是沒(méi)有看到祖國(guó)的統(tǒng)一，以萬(wàn)事之空來(lái)襯托一事的不能忘懷，遺憾、悲憤之情襲擾著臨死前的詩(shī)人。后兩句由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，“王師北定中原日”，表明詩(shī)人雖然沉痛，但并未絕望；“家祭無(wú)忘告乃翁”，則是詩(shī)人把看到祖國(guó)統(tǒng)一的希望寄托在后代子孫，表達(dá)了詩(shī)人至死不忘收復(fù)失地、渴望統(tǒng)一祖國(guó)的熱切心情。學(xué)習(xí)時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1、結(jié)合學(xué)習(xí)的需要，有目的地查找資料，運(yùn)用資料要講究時(shí)機(jī)，使用資料要有針對(duì)性，用在學(xué)習(xí)需要的地方。如，理解有困惑需要解決處、課文簡(jiǎn)略需要擴(kuò)充處、情感體驗(yàn)需要加深處。要避免喧賓奪主，不能因?yàn)槭褂觅Y料導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的關(guān)注減少。2、這首詩(shī)富有思想教育意義，要把思想教育滲透在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)文內(nèi)容談?wù)勼w會(huì)、說(shuō)感受，避免空洞的道德說(shuō)教，避免脫離文本空談情感體驗(yàn)。3、這首詩(shī)感情充沛，適合學(xué)生朗讀。通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情，也是本單元一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容、感受課文鮮明的主題思想、把握課文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀，不要過(guò)分關(guān)注朗讀的技巧。4、學(xué)習(xí)這首詩(shī)宜采用質(zhì)疑探究法和情景教學(xué)法,

注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探討,

吟誦悟讀等方式來(lái)進(jìn)行情感體驗(yàn).

這些方法在教學(xué)過(guò)程中能夠得到較好的體現(xiàn)。5、學(xué)習(xí)這首古詩(shī),

還要落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)――從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想,

聯(lián)想陸游所處的時(shí)代,

聯(lián)想詩(shī)的創(chuàng)作背景,

這樣才能走進(jìn)文本,

走進(jìn)陸游心中,深刻感悟到詩(shī)人熾誠(chéng)熱烈的愛(ài)國(guó)情懷,

從而受到情感熏陶?！妒緝骸愤_(dá)標(biāo)檢測(cè)一、默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》，并回答問(wèn)題。

示兒[]2、《示兒》一詩(shī)中，題目點(diǎn)名了。3.這首詩(shī)中,詩(shī)人臨終前的遺憾是（用原句回答）,詩(shī)人的遺愿是(用原句回答)

。表達(dá)了詩(shī)人

的思想感情。

4、這首詩(shī)的作者是我國(guó)古代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你還知道他的哪些詩(shī)歌呢？請(qǐng)寫(xiě)出一首：二、閱讀宋末林景熙的《題