小學(xué)語文-示兒教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《示兒》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、收集、交流這首詩寫作的時代背景，了解詩句的內(nèi)容。2、運用創(chuàng)設(shè)情境、激活想象、朗誦體味等形式去體會作者寫下這份遺囑時深沉豐富的感情。3、深入了解作者字里行間的愛國悲情，深情，產(chǎn)生對陸游的敬佩之情。4、激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的正確世界觀、人生觀和價值觀。教學(xué)重難點：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨；對收復(fù)失地、雪洗國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。深入了解作者字里行間悲之切的愛國深情，弄懂陸游臨終前最牽掛的事，引起學(xué)生心靈的共鳴，是本課教學(xué)的重點也是難點。教學(xué)過程：一、大閱讀展示我最棒師：同學(xué)們，課前老師給大家布置了一個積累愛國詩詞的任務(wù)，大家準(zhǔn)備好了嗎？誰來展示一下？二、知詩人，解詩題1、導(dǎo)入語：看來很多同學(xué)課外下了不少功夫，從剛才的展示看，很多詩詞都出自一位愛國詩人之手——陸游。請同學(xué)們看大屏幕。（出示幻燈片）同學(xué)們，請你仔細(xì)看這幅圖，一個風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗，床上躺著一位奄奄一息的老人，他真切地感受到自己將不久于人世，于是他把兒子們叫到床前，用微弱的語氣交代最后的遺囑，他這份遺囑就是今天我們要學(xué)的《示兒》。（教師板書課題）師：床榻上這位老人就是我們這首詩的作者——陸游，（教師板書陸游），同學(xué)們搜集有關(guān)陸游的資料了嗎？（指生回答）師：同學(xué)們，老師課前也查到陸游的資料，請同學(xué)們看屏幕。課件出示：關(guān)于陸游，你知道多少？陸游（1125-1210）南宋詩人。字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，出生兩年后金兵占領(lǐng)中原，開始和家人過著流離遷徙的生活，自幼目睹了金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無辜，南宋統(tǒng)治者向金人求得了暫時的安定后就茍且偷生，這些都促使陸游念念不忘收復(fù)中原。他曾從軍九年，積極抗金。以后雖多次復(fù)職做官，但由于他積極主張抗金，就一直受到投降派的壓制和排斥而多次失去官職。85歲臨終之時寫下了耀照千古的絕唱——《示兒》。（學(xué)生默讀后，教師強(qiáng)調(diào)紅色部分，加深印象）齊讀課題，釋題：師：同學(xué)們現(xiàn)在了解題目的含義了嗎？（“示”就是告訴、告知的意思，“兒”指兒子。）師：“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。那么陸游在臨終之時想告訴兒子們什么呢？三、抓字眼，解詩意（一）初讀詩，（出示古詩《示兒》的幻燈片）師：請同學(xué)們自由讀古詩，師出示朗讀要求。朗讀要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通古詩。2、字正腔圓，讀出節(jié)奏。3、借助注釋，了解詩意。（生自由讀，指生讀，齊讀）（二）師：同學(xué)們讀得不錯，要想更深入地理解這首詩，我們還要了解詩句的意思。（出示前兩句古詩幻燈片）師：詩人寫到“死去元知萬事空，但悲不見九州同”，有誰知道詩中第一句中“空”作何解釋？那么“萬事空”就是？那老師不禁想問了，人死了之后，什么會隨之而去了？（金錢、地位、權(quán)勢————）你們所說的這些都是身外之物，陸游他在乎嗎？從從第一句中那個詞可以看出？（元知）元”就是“原來”、“本來”的意思,“元知”就是？你怎么知道的？師：陸游本來就知道人死后萬事皆空，他在乎嗎？他最在乎什么？用詩句告訴大家（但悲不見九州同）。哪一個字最能體現(xiàn)作者的心情？（教師板書悲）陸游在悲傷什么呢？（板書不見九州同）師：同學(xué)們，早在陸游出生的第二年金兵就占領(lǐng)了中原，他和家人過著顛沛流離的生活，自幼目睹了金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無辜，直到臨終時都未能見到祖國的統(tǒng)一，你說他能不悲嗎?誰能讀出陸游的悲傷？（指生讀）師：十年過去了，二十年過去了，83年都過去了，他見到了嗎（沒有見到，學(xué)生再次齊讀前兩句）師：彌留之際的陸游，他的腦海中時常會出現(xiàn)這樣一幅畫面（教師出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》及畫面）《秋夜將曉出籬門迎涼有感》南宋·陸游三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：畫面中那些衣衫襤褸，揮袖拭淚的會是誰?他們怎么了？為何揮袖拭淚？（中原的老百姓被金兵占領(lǐng)了家園，導(dǎo)致他們妻離子散，無家可歸）師：陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩中也寫到了，同學(xué)們看是哪一句寫到了你們剛描述的畫面？師：同學(xué)們，受盡了奴役的百姓們過夠了妻離子散、無家可歸的生活，他們盼啊天天盼，盼望朝廷的軍隊早日北進(jìn)收復(fù)中原，盼了一天又一天，盼了一年又一年，同學(xué)們齊讀——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。這些年，百姓要受盡多少折磨和苦難啊，再讀——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：同學(xué)們，僅靠陸游一人之力難成大業(yè)，而黎民百姓又手無寸鐵，他們只能把希望寄托在了誰的身上？（朝廷軍隊）可是宋軍來了嗎？他們?nèi)螒{百姓受盡這樣的折磨而不管不顧，想到這，陸游的心你懂嗎?陸游的心可以用什么詞來形容？（絕望、悲傷）師：想到老百姓受到的折磨何止是悲傷啊，他的心悲痛?。∷谋丛凇妒緝骸分幸灿?，誰來讀？（讀得悲痛到心底，指生讀，齊讀）師：而陸游和黎民百姓天天盼望的王師呢？那些權(quán)貴們呢?那些統(tǒng)治者他們都去了哪里？請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫。（師出示《題臨安邸》畫面及全詩幻燈片）師：林升也看到了你們看到的畫面，看看哪一句詩寫了你們所看到的？想著那些百姓，看到這樣的畫面，再讀著這樣的詩句，告訴大家你的心情怎樣？（憤怒、痛恨）老師相信，這一份感情在你們每一人的心中都燃燒著，男生們，看著這些不顧國仇家恨，只顧自己花天酒地權(quán)貴們，我們一起來問問他——山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休；女生們，看看這些生活在水深火熱中的黎民百姓，再看看這些只知道尋歡作樂的權(quán)貴們，我們再來一起問問他——山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？師：從大家的問話中老師體會到了你們心中不只有痛恨，還有著滿腔的憤怒！這種憤怒在陸游的《示兒》中也有，帶著剛才那種憤怒，誰來讀讀看？（再次出示《示兒》前兩句幻燈片，指生讀）師：老師聽到了來自你心中的那份吶喊，同學(xué)們，哪一個字最能顯示這種憤怒，需要我們喊出來？（悲）（指生讀）師：同學(xué)們，想到還沒看到祖國的統(tǒng)一，陸游的心悲傷啊!齊讀—看到百姓們受盡無數(shù)的折磨，陸游的心悲痛啊，讀—想到那些權(quán)貴們還在尋歡作樂，陸游的心憤怒啊，讀—盡管陸游的心里充滿了悲傷、悲痛和憤怒，盡管他自己將不久于人世，可是他的心中還抱著一份希望，他希望什么？（他希望能夠看到祖國的統(tǒng)一）（教師出示幻燈片《示兒》后兩句詩）師：這一年什么時候會來？也許是一年，也許是十年，也許是二十年，又或許是更長的時間?？墒顷懹嗡麑⒉痪糜谌耸懒搜?，他將如何來收到這個消息？他要怎么來收到這個消息？師：同學(xué)們，從這句詩你感受到了什么？（感受到了陸游的祖國統(tǒng)一的盼望）（教師板書：盼北定中原日）師：陸游臨終前這樣交待自己的孩子，這是我此生最后的希望??！齊讀——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁陸游這樣告訴自己的孩子，這是我此生唯一的牽掛??！再讀——王師北定中原日，家祭無忘告乃師：等不到也要等，盼不到還要盼，陸游的這份愛國情懷實在讓人敬佩！同學(xué)們，讓我們帶著對陸游的這種敬佩之情再來齊讀這首詩。（出示《示兒》全詩幻燈片，配樂）師：整首詩都讓我們感受到陸游的那份愛國之情，至死不渝——（板書：愛國情）四、課外拓展，積累提升師：詩人一生作詩無數(shù)，多數(shù)都體現(xiàn)了他的愛國情懷。請看大屏幕：幻燈出示：1、上馬擊狂胡，下馬草軍書。（《觀大散關(guān)圖有感》陸游20歲）2、位卑未敢忘憂國。（《病起書懷》陸游52歲）3、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（《秋夜將曉出籬門迎涼有感》陸游68歲）4、胡未滅，鬢先秋，淚空流。（《訴衷情》陸游80歲）5、一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙。（《老馬行》陸游82歲）師：陸游20歲的時候，上馬馳騁疆場，攻擊胡虜敵兵；下馬回到軍帳，草擬作戰(zhàn)文書，讓我們看到青年時期的陸游能文能武的愛國情懷，齊讀：上馬擊狂胡，下馬草軍書。）師：52歲那年他竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，寫下了這樣的詩句——“位卑未敢忘憂國”。師：68歲的陸游，罷歸故里已經(jīng)四年。但平靜的村居生活并不能使老人的心平靜下來，他對淪陷區(qū)百姓的痛苦予以極大的同情，而對南宋統(tǒng)治者不收復(fù)失地表示無比的憤慨。他寫道：生齊讀：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：80歲的陸游看到國仇未報，感嘆此生已老，訴說壯志難伸，他又寫道：生齊讀：胡未滅，鬢先秋，淚空流。師：82歲的陸游在詩中仍然發(fā)出了奮激鏗鏘的聲音：（師生齊讀）一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙。師：同學(xué)們課下可搜集陸游的這幾首詩，了解一下，會更好地理解陸游的愛國情懷。（出示幻燈片：《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》）五、總結(jié)課文，情感升華師：這首詩是陸游的絕筆，是陸游的遺囑，悲在其中，恨在其中，愛也在其中。朱自清曾這樣評價陸游(課件出示“朱自清的評價：過去的詩人里，也許只有他才配稱為愛國詩人?！ㄒ姟吨熳郧暹x集》，1952年開明書店版）師：這句話是后人對這位詩人最崇高的祭奠！面對強(qiáng)敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；他的抗金事跡連同他的作品，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。如今，生活在和平時代的我們，又該如何做?師：是的，這就是我們今天學(xué)習(xí)《示兒》這首古詩的意義所在：只有像梁啟超先生所說的一樣，我們的少年從小立志，國家才能夠強(qiáng)大，陸游的悲劇才不會發(fā)生。同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，把我們少年的心聲說出來吧?。ㄕn件出示：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則過進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。）師：陸游聽到這些話，一定會很欣慰。最后讓我們帶著對陸游的緬懷和敬仰，齊背這首詩，并把他刻進(jìn)自己的心里，永遠(yuǎn)!生齊背。下課！板書設(shè)計：示兒陸游悲盼悲盼愛國悲盼愛國《示兒》學(xué)情分析武俊學(xué)情分析：《示兒》是語文部編五年級上冊的一首古詩。本單元以“愛國”為主線塑造了一個個個性鮮明的愛國者的形象。《示兒》是南宋詩人陸游臨終前寫的，是絕筆，也是遺囑。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。全詩表達(dá)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的無比渴望。這首詩，作為一首絕筆，無愧詩人創(chuàng)作的一生;作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩人深厚真誠的愛國之情。古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游是我國古代杰出的詩人，他的詩可以說在他們所處的時代里有著極大的影響。這首詩也是古詩中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有學(xué)詩經(jīng)驗的學(xué)生，這時關(guān)注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內(nèi)在的魅力對他們有構(gòu)成了極大的吸引。五年級學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力。能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩內(nèi)容。能夠了解詩歌表達(dá)出作者的愛國感情。但是，孩子們對詩歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過文字走近作者。感受詩中深刻的內(nèi)涵，使其與詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。需要老師結(jié)合時代背景和相關(guān)知識的拓展，以情擊情，引領(lǐng)學(xué)生在“動情感悟”上下功夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生對古詩文的閱讀欣賞水平?！妒緝骸方虒W(xué)效果分析《示兒》是南宋詩人陸游臨終前寫的，是絕筆，也是遺囑。全詩表達(dá)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的無比渴望。這首詩，作為一首絕筆，無愧詩人創(chuàng)作的一生;作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩人深厚真誠的愛國之情。五年級學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力。能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩內(nèi)容。能夠了解詩歌表達(dá)出作者的愛國感情。但是，孩子們對詩歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過文字走近作者。感受詩中深刻的內(nèi)涵，使其與詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。需要老師結(jié)合時代背景和相關(guān)知識的拓展，以情擊情，引領(lǐng)學(xué)生在“動情感悟”上下功夫。課前我做了充足的教學(xué)準(zhǔn)備：搜集查閱了大量的陸游的相關(guān)資料(時代背景和愛國詩篇)，準(zhǔn)備了舒緩深沉的樂曲、有關(guān)插圖、戰(zhàn)馬嘶鳴聲等等，并精心制作了課件。教學(xué)中我主要采用質(zhì)疑探究法和情景教學(xué)法，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探討，吟誦悟讀等方式來進(jìn)行情感體驗。關(guān)注了個體差異，注重學(xué)習(xí)過程，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會。課初五分鐘的閱讀交流展示及教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好基調(diào)?！妒緝骸肥且皇坠旁?，

語言平實，

但文筆曲折委婉,，情感深厚真摯，給人以震撼。因此，教學(xué)中力圖體現(xiàn)以生為本,，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)古詩詞規(guī)律，

切實提高人文素養(yǎng)的理念，讓學(xué)生悉心品悟，多元解讀，深入體會詩人熾誠而熱烈的愛國情懷。

最后推薦學(xué)生讀詩，擴(kuò)大積累，進(jìn)行知識的延伸，目的是讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩人一生的愛國情懷。對詩人的一生有一個全面的感知，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩的興趣?！妒緝骸肥侵麗蹏娙岁懹蔚呐R終之作，之所以成為千古傳誦的名篇，感動著一代又一代的人，是因為其間隱含著真摯深沉的愛國情意，為了讓學(xué)生透過文字，與詩人進(jìn)行心靈對話，通過多元的解讀，能觸摸到詩人的情感脈動，我在引導(dǎo)學(xué)生讀詩，斛意的基礎(chǔ)上，引用相關(guān)的幾首詩進(jìn)行互文整合，加之背景穿插，語言渲染，情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生真正地被情感染，為情所動，使這位偉大的詩人，這個成功的作品，這份深厚的真情，永遠(yuǎn)駐足在孩子們的心中。

《示兒》教學(xué)反思《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國熱情。上課伊始，因為有學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，所以直接讓學(xué)生緊扣全詩的情感基調(diào)，感受詩人的“悲”，然后通過簡介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩人的悲愁心事，讓學(xué)生理解詩人陸游的臨終之“悲”，感受詩人對祖國前途的憂慮和強(qiáng)烈的愛國主義情感，用堅定的激情表現(xiàn)出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。整首詩，我在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計。我著眼一個“悲”字，感悟詩境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個“悲”，把詩串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：“想到還沒看到祖國的統(tǒng)一，陸游的心悲傷啊!看到百姓們受盡無數(shù)的折磨，陸游的心悲痛??！想到那些權(quán)貴們還在尋歡作樂，陸游的心悲憤??！”有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時我又配以拓展《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》讓學(xué)生從中明白當(dāng)時的統(tǒng)治者昏庸，不思收復(fù)中原以至于詩人空有一腔報國之志卻什么也做不了時的無奈，哀怨，傷痛，悲憤！讓學(xué)生透徹理解詩人陸游的臨終之“悲”，源自強(qiáng)烈的愛國主義情感，適時的感情朗讀讓學(xué)生體會到詩人一生為多難的祖國奔走吶喊的愛國精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞，激發(fā)他們的愛國志！找準(zhǔn)詩眼，體會它貫穿全詩的情感是學(xué)詩的關(guān)鍵所在，適時的思想教育蘊(yùn)含其中。同時也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。因為陸游的愛國，他還是放心不下自己的國家，于是他對兒子千叮萬囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)陸游愛國感慨的朗讀中結(jié)束。教學(xué)本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在幾個不足之處：首先對寫作背景的介紹過于簡單，使學(xué)生對詩意的理解不夠透徹；其次，在對學(xué)生進(jìn)行思維拓展延伸時，我雖多方引導(dǎo)，但學(xué)生聯(lián)系實際、自身談現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩的意義時，部分學(xué)生的回答不能令人滿意。學(xué)習(xí)是無止境的，今后我還必須深挖教材，課前認(rèn)真?zhèn)湔n、對學(xué)生的了解上做到細(xì)致入微，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高?！妒緝骸方滩姆治鑫淇〗滩姆治觯骸妒緝骸肥橇x務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）五年級上冊的第四單元的一首古詩。本單元以“愛國情懷”為主題，編排了精讀課文《古詩三首》、《少年中國說（節(jié)選）》、《圓明園的毀滅》略讀課文《小島》。四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國人代代相傳的愛國情懷，表現(xiàn)了中國人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。本單元的語文要素是“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情”。學(xué)生在中年級已經(jīng)學(xué)過了查找、整理資料的基本方法，本單元的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，更深入地理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。古詩《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解詞句的意思，體會詩人的情感。其中《示兒》這首詩是南宋愛國詩人陸游的作品。陸游所處的時代,

正是我國歷史上民族矛盾尖銳的時期,

金兵肆虐,

北方大好河山淪為金人領(lǐng)土,

廣大民眾被金人奴役。

而南宋朝廷偏安一隅,

不思北定中原,

茍延歲月.

陸游自幼飽受戰(zhàn)亂，對當(dāng)時嚴(yán)重民族災(zāi)難有著極其深刻的感受。

青少年時期他便在心靈深處埋下愛國的種子。雖屢經(jīng)風(fēng)雨摧殘，卻歷久彌堅。這首《示兒》

是他在生命終點所發(fā)出

悲嘆.

他在彌留之際,

念念不忘的是被金兵霸占的中原領(lǐng)土和人民，熱切盼望的是祖國統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡兒子。其間的愛國悲情感天動地,蕩人肺腑。

《示兒》是宋代詩人陸游臨終前寫給兒子的絕筆詩。前兩句突出一個“悲”字，“死去元知萬事空”的意思是說“我本來知道，我死后人間的一切都和我無關(guān)了”，“但”字使意思一轉(zhuǎn)，指出唯有一事不空，那就是“不見九州同”。詩人臨終前悲愴的不是個人生死，而是沒有看到祖國的統(tǒng)一，以萬事之空來襯托一事的不能忘懷，遺憾、悲憤之情襲擾著臨死前的詩人。后兩句由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，“王師北定中原日”，表明詩人雖然沉痛，但并未絕望；“家祭無忘告乃翁”，則是詩人把看到祖國統(tǒng)一的希望寄托在后代子孫，表達(dá)了詩人至死不忘收復(fù)失地、渴望統(tǒng)一祖國的熱切心情。學(xué)習(xí)時需要注意以下幾個問題：1、結(jié)合學(xué)習(xí)的需要，有目的地查找資料，運用資料要講究時機(jī)，使用資料要有針對性，用在學(xué)習(xí)需要的地方。如，理解有困惑需要解決處、課文簡略需要擴(kuò)充處、情感體驗需要加深處。要避免喧賓奪主，不能因為使用資料導(dǎo)致學(xué)生對課文的關(guān)注減少。2、這首詩富有思想教育意義，要把思想教育滲透在語言文字的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)合詩文內(nèi)容談?wù)勼w會、說感受，避免空洞的道德說教，避免脫離文本空談情感體驗。3、這首詩感情充沛，適合學(xué)生朗讀。通過有感情地朗讀，體會課文蘊(yùn)含的思想感情，也是本單元一個重要的教學(xué)內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容、感受課文鮮明的主題思想、把握課文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀，不要過分關(guān)注朗讀的技巧。4、學(xué)習(xí)這首詩宜采用質(zhì)疑探究法和情景教學(xué)法,

注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探討,

吟誦悟讀等方式來進(jìn)行情感體驗.

這些方法在教學(xué)過程中能夠得到較好的體現(xiàn)。5、學(xué)習(xí)這首古詩,

還要落實本單元的訓(xùn)練重點――從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想,

聯(lián)想陸游所處的時代,

聯(lián)想詩的創(chuàng)作背景,

這樣才能走進(jìn)文本,

走進(jìn)陸游心中,深刻感悟到詩人熾誠熱烈的愛國情懷,

從而受到情感熏陶?！妒緝骸愤_(dá)標(biāo)檢測一、默寫古詩《示兒》，并回答問題。

示兒[]2、《示兒》一詩中，題目點名了。3.這首詩中,詩人臨終前的遺憾是（用原句回答）,詩人的遺愿是(用原句回答)

。表達(dá)了詩人

的思想感情。

4、這首詩的作者是我國古代著名的愛國詩人，你還知道他的哪些詩歌呢？請寫出一首：二、閱讀宋末林景熙的《題