在新課標(biāo)下課堂問(wèn)題的調(diào)控

初中物理新改中的困惑對(duì)策摘要新課改的實(shí)施是改變學(xué)校學(xué)落后狀況的有效途徑者提出了自己在新課改中遇到的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，以期和各位教師探討。關(guān)鍵詞：兩極分化；自主學(xué)習(xí)；探究式學(xué)習(xí)隨著新課程改革在我校的啟動(dòng)和逐步展開(kāi)各種新理念新模式不斷滲透到各科教學(xué)中來(lái)已使我校的課堂教學(xué)面貌發(fā)生了可喜的變化筆者在所帶的初中物理課上也初嘗了這一改革帶來(lái)喜悅，同時(shí)也遇到了一些問(wèn)題：一何使物理由“難學(xué)”變?yōu)椤耙讓W(xué)”生由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”，防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化對(duì)策：在初中物理學(xué)習(xí)中，兩極分化學(xué)生的形成發(fā)生在教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)難度比較大的八年級(jí)電學(xué)部分由于內(nèi)容比較抽象學(xué)生覺(jué)得“難學(xué)”容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生覺(jué)得是“苦學(xué)”對(duì)這種情況，筆者采用了以下的方法：(1)重視興趣激發(fā)。初中學(xué)生正處在物理啟蒙階段，他們最初對(duì)學(xué)習(xí)物理具有濃厚的興趣抱有很大的信心這是學(xué)生學(xué)好物理師教好物理的有利因素。在教學(xué)過(guò)程中筆者以豐富的物理現(xiàn)象和事實(shí)為基礎(chǔ)努力創(chuàng)設(shè)物理情境并結(jié)合物理新教材圖文并茂的特點(diǎn)分利用好身邊的學(xué)習(xí)用具品些小實(shí)驗(yàn)。例如在“串聯(lián)和并聯(lián)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中筆者除了課堂上讓學(xué)生上臺(tái)做探究實(shí)驗(yàn)外還讓學(xué)生利用家里的燈泡和開(kāi)關(guān)進(jìn)行串并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)讓他們知道身邊處處有物理，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“難學(xué)”變“易學(xué)”。(2)實(shí)施分層教學(xué)我校初中學(xué)生生源復(fù)雜力水平知識(shí)水平參差不齊。存在對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)態(tài)度和毅力等非智力因素的不同即使八年級(jí)階段物理作為起始課似乎大家都站在同一起跑線上但人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總有一個(gè)“文化積淀”的問(wèn)題客觀上也存在有不平衡性這在學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程中就逐漸暴露出來(lái)。為此，筆者從實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的客觀律，因材施教，分層教學(xué)，從備課、課堂提問(wèn)、課堂訓(xùn)練、作業(yè)布置上，根據(jù)不同學(xué)生采用不同的要求。如在練習(xí)冊(cè)作業(yè)的布置上筆者將其分為三類第一類是直接應(yīng)用概念規(guī)律解答的基礎(chǔ)題第二類是簡(jiǎn)單的綜合題第三類是有一定難度的提高題筆者要求基礎(chǔ)差的學(xué)生完成第一類題目，選做第二類題；中等生完成一、二類題，選做第三類題優(yōu)秀生完成所有作業(yè)題這樣有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性減少了抄作業(yè)的現(xiàn)象，也很好地解決了“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題，使學(xué)生由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”，并取得了較好的成效。二、教師如何調(diào)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)自由化首先處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系在許多學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的情況下筆者考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組把學(xué)習(xí)優(yōu)秀的與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生搭配把動(dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力弱的搭配指導(dǎo)學(xué)生參與合作使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作，這樣，逐步培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的途徑、方法、步驟，克服了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性和無(wú)意義的猜測(cè)。其次把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“張”“馳”尺度筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)過(guò)程的調(diào)控應(yīng)該像漁夫一樣，既要撒得開(kāi)，又要收得攏。在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，筆者基本估計(jì)到了學(xué)生可能遇到的障礙做好適當(dāng)?shù)匿亯|在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)筆者注意觀察，傾聽(tīng)并收集有關(guān)信息，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，當(dāng)學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向時(shí)，筆者就好像“指南針”使學(xué)生辨清方向當(dāng)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣時(shí)筆者就找學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”使大多數(shù)學(xué)生都能真正投入當(dāng)學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境時(shí)筆者就成為“領(lǐng)頭人”和學(xué)生一道在知識(shí)的海洋里探究者對(duì)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有了一定的興趣。三、如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)筆者認(rèn)為在教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的根本目的不在于某個(gè)知識(shí)的獲取而是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程學(xué)會(huì)探究的方式是要通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。雖然無(wú)法實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手探究，但是不要輕易放棄開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的嘗試可以采取靈活多樣的方法可以考慮由一組學(xué)生上講臺(tái)探究，其余同學(xué)觀察、評(píng)論、場(chǎng)外指導(dǎo)或出主意，下次上課或其他實(shí)驗(yàn)可再換另一組同學(xué)上臺(tái)例如在“探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律”教學(xué)中筆者就采用了此法此外筆者還引導(dǎo)學(xué)生采取課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合普遍要求與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式要學(xué)生有探究的積極性就完全可能在課外去做他們有興趣又能做的事。筆者認(rèn)為作為課堂探究的延伸，活動(dòng)課、興趣小組活動(dòng)、小制作小發(fā)明等都能引發(fā)學(xué)生的探究欲從而彌補(bǔ)因客觀原因帶來(lái)的探究實(shí)驗(yàn)不足。四、如何提高學(xué)生提問(wèn)能力1.我校的大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村都不太愛(ài)發(fā)言更不說(shuō)能提出問(wèn)題了而探究教學(xué)就是要學(xué)生在探究中提出問(wèn)題解決問(wèn)題筆者在上課時(shí)盡量營(yíng)造學(xué)生敢問(wèn)的氛圍培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題的意識(shí)筆者在備課時(shí)用心設(shè)計(jì)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易適中的問(wèn)題情景以問(wèn)題的討論為主線來(lái)組織教學(xué)以此帶動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終得出結(jié)論。在此過(guò)程中允許學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究欲，注意加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極討論，大膽探索，在交流中相互啟迪，促進(jìn)問(wèn)題的提出。例如在做“串聯(lián)和并聯(lián)”探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者讓一組學(xué)生根據(jù)電路圖接好電路，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)后發(fā)現(xiàn)燈不亮，同學(xué)們按耐不住，七嘴八舌地議論開(kāi)了A同學(xué)提出：燈為什么不亮，是不是燈泡壞了？B學(xué)提出：電池是不是沒(méi)電了？C同學(xué)提出：燈上有沒(méi)有電流通過(guò)？D同學(xué)緊接著提出：是不是到現(xiàn)在某個(gè)接線柱上接觸不良……在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)筆者給以適當(dāng)鼓勵(lì)同學(xué)們真有本事能提出和發(fā)現(xiàn)那么多問(wèn)題在學(xué)生經(jīng)過(guò)檢查電路解決了問(wèn)題時(shí)筆者夸獎(jiǎng)他們你們太棒了雖是簡(jiǎn)短表?yè)P(yáng)也極大激勵(lì)了學(xué)生提問(wèn)題的積極性在這種氛圍中久而久之，學(xué)生提問(wèn)的數(shù)量就增加了，質(zhì)量也有不斷提高，提問(wèn)能力也得到強(qiáng)化。2.培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)習(xí)慣主要從引導(dǎo)學(xué)生善于觀察物理現(xiàn)象利用學(xué)生好奇心入手中學(xué)生正處于求知欲旺盛好奇心強(qiáng)的年齡這是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的心理基礎(chǔ)好奇心又是他們對(duì)不了解的事物所產(chǎn)生的一種新奇感和興奮感往往表現(xiàn)為對(duì)新事物的注意以及為弄清它們的因果關(guān)系而提出各種問(wèn)題是潛在的創(chuàng)造力。在教學(xué)實(shí)踐中，精心設(shè)計(jì)已有的探究實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性、探索性把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)盡可能多自制些直觀教具以便學(xué)生動(dòng)手操

作與觀察。這些都會(huì)大大激發(fā)學(xué)生觀察興趣，并能引出探究行為，提出問(wèn)題。當(dāng)然適時(shí)傳授給學(xué)生科學(xué)的觀察方法學(xué)會(huì)觀察也很重要教師應(yīng)充分利用物理就在我們身邊這一學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成觀察習(xí)慣提出有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)教師、同學(xué)或其它渠道解決這些問(wèn)題。總之新課改的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中我們雖然從形式上才剛剛起步從內(nèi)容上才開(kāi)始嘗試但欣慰的是我們已經(jīng)邁出了可喜的一步在新課改的過(guò)程中我們還必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)對(duì)課改的理念還需要深入理解和再認(rèn)識(shí)更需要加強(qiáng)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一冷靜地進(jìn)行反思以期少走彎路。筆者堅(jiān)信我們一定會(huì)逐漸將新改的理想變成現(xiàn)實(shí)。參考文獻(xiàn)：[1]郭志鵬.淺談如何在初中物理教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)育[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(5).[2]教育部.物理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.[3]廖伯琴，張大昌.物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].漢：湖北教育出版社，2002.Abstract:Theimplementationofnewcurriculumreformistheeffectivewaytochangelaggardschoolsituations.Theauthorputsforwardhi