高中物理必修1彈力教案設計

高中物理必修1彈力教學設計設計高中物理必修1彈力教學設計設計高中物理必修1彈力教學設計設計合用標準文案彈力授課設計授課目的（一）知識與技術1．知道彈力產生的條件．2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的表示圖中畫出它們的方向．3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關問題．（二）過程與方法1．經過在實責問題中確定彈力方向的能力．2．自己著手進行設計實驗和操作實驗的能力．3．知道實驗數據辦理常用的方法，試一試使用圖象法辦理數據．（三）感神態(tài)度與價值觀1．真實正確地記錄實驗數據，領悟科學的精神和態(tài)度在科學研究過程的重要作用．2.在體驗用簡單的工具和方法研究物理規(guī)律的過程中，感覺學習物理的樂趣，培養(yǎng)學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣．授課重點1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷．2．彈力大小的計算．3．實驗設計與操作．授課難點彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．授課方法研究、解說、談論、練習授課手段教具準備彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管）、文檔大全合用標準文案演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．授課活動[新課導入]觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀錄及運動員跳水的視頻。撐桿跳高運動員要使用撐桿，跳水時要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎？由此引入新課師：那么，這又是個什么力呢?它是怎樣產生的，它的大小、方向各怎樣?帶著這些問題我們一起來研究有關彈力的有關知識．[新課授課]一、形變[實驗演示]演示實驗1：彈簧掛上鉤碼后伸長。演示實驗2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、波折與扭轉。演示實驗3：粉筆用力被折斷。學生觀察思慮什么是形變給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變．剛剛舉的那些例子都很簡單觀察到，若是一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有?生1：沒有．生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，因此肉眼觀察不出來．演示實驗1視頻播放桌面渺小形變的激光演示（在一個大桌上放兩個平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個光點。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點地址的變化。）文檔大全合用標準文案演示實驗2用手擠壓時燒瓶的形變（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）師：經過上面的實驗，我們觀察到什么樣的實驗現(xiàn)象?生：經過觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不簡單觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變．師：我們用了什么樣的方法?生：微觀放大的方法．師：由此我們能夠想到所有物體都能夠發(fā)生形變，形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變．發(fā)生彈性形變的物體可否是在所有的情況下都能夠恢復原狀呢?給出形變的分類——彈性形變、范性形變彈性形變：外力在撤去后能夠恢復原狀范性形變：外力在撤去后不能夠夠恢復原狀師：方才我舉的例子中哪個屬于范性形變？生：粉筆用力后被折斷二、彈力師：從前我們觀察了伊辛巴耶娃撐桿跳視頻，大家想想若是沒有那根撐桿，她能跳5米06那么高嗎？不能夠，那撐桿對它必然有了一個力的作用。這個力我們就叫它彈力。彈力定義——發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物領悟產生力的作用，這種力叫做彈力。、從定義中我們能夠得出彈力產生的條件——①直接接觸②發(fā)生彈性形變確定彈力的方向實例1：給出吊燈圖片，做出解析。以燈為研究受力對象，鏈子

指向鏈子收縮的方向文檔大全合用標準文案吊住吊燈，子生形。子被拉，就要企恢復形。里施力物體----子，受力物體----燈。候子燈的拉力的方向是——直向上，指向子收的方向。例2：播放小朋友跳床的片，解析床凹下去它想要恢復形，力的方向----直向上指向受力物體人。做出：彈力方向——施力物體形變恢復的方向；與施力物體形變方向相反；施力物體指向受力物體[課堂訓練]關于力的生，以下法中正確的選項是???????????( )A.只要兩物體相接觸就必然生力B.只要兩物體互相吸引就必然生力只要物體生形就必然有力生D.只有生性形的物體才會與它接觸的物體生力作用答案：D解析：此依照力的生條件，接觸和性形缺一不能．A、C都只有力生條件的一個方面，而B只“有互相吸引”，只能明有力存在，不是力，故D正確．幾種力：力、支持力和拉力通幾種常的力一步來研究力．施力物體？受力物體？力由誰形變產生？方向？壓力物塊桌面物塊支持力桌面物塊桌面拉力繩子物塊繩子文檔大全合用標準文案列表解析壓力、支持力和拉力它們的施力物體、受力物體、力由誰的形變產生、和力的方向這幾個問題。進一步得出：彈力總是指向施力物體形變恢復的方向判斷有無彈力：例1：以下列圖，一球體靜止于一水平面與一側壁之間，不計任何摩擦，判斷側壁對球體有無彈力。F1解析：方法1：①假設水平面和側壁對球體

F2均產生彈力，分別為F1、F2，對球體受力解析G以下列圖。由圖可知，F(xiàn)2的存在顯然不能夠使還應體處于靜止狀態(tài)，與題設條件（球體靜止）相矛盾，故側壁對球體無彈力?；颌诩僭O側壁對球體無彈力，則球體只受重力和水平面的彈力（支持力），球體能夠保持靜止，滿足題意，故假設成立。假設法——就是假設這個力存在，看在這個力存在時作用收效可否與物體實質的運動狀態(tài)相吻合，若是吻合，說明這個力確實存在，否則這個力不存在．方法2：條件法——撤去斜面，球能保持靜止，則斜面對球無彈力。[練習]：判斷圖2中物體有無彈力作用。①②③④四種接觸情況下彈力的方向①面面接觸：垂直于接觸面②點面接觸：垂直于接觸面文檔大全合用標準文案③點點接觸：垂直于過接觸點的切面④繩子拉力：沿著繩并指向繩縮短的方向[課堂訓練]1．請在圖中畫出桿及球所受的彈力．甲乙丙丁解析：(1)甲圖中桿在重力的作用下，對A、B兩處都產生擠壓的作用，故A、兩點處對桿有彈力，彈力的方向與接觸點的平面垂直(2)乙圖中桿對C、D兩處有擠壓作用，因C處是曲面．D處為支承點，所以，C處的彈力垂直其切面指向球心，D處的彈力垂直于桿斜向上．(3)丙圖中繩子拉住小球，兩只小球互相擠壓，繩子對球的彈力沿繩斜向上．(4)丁圖中球與兩點接觸并且擠壓，球受的彈力F1、F2垂直于接觸點的切面(虛線是切面)，沿著半徑方向指向球心．三、胡克定律用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力，系統(tǒng)靜止時，彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的總重；彈簧的長度及伸長量可由刻度尺測出．注意事項(1)本實驗要求定量測量，因此要盡可能減小實驗誤差．標尺要豎直且緊靠指針以減小讀數帶來的誤差，每次改變懸掛鉤碼個數后，要待系統(tǒng)牢固后再讀數．(2)實驗中所供應的米尺精確度為1mm，應估讀一位．(3)彈簧組的說明書已說明每個彈簧的彈性限度，注意不要高出它的彈性限度使用．文檔大全合用標準文案實驗過程(1)選擇器材：選擇一只彈簧(注意它的彈性限度)懸掛在鐵架臺的橫桿上，固定刻度尺的地址。(2)第一將實驗裝置調整穩(wěn)定(如整個裝置可否豎直平穩(wěn)，標尺與彈簧的距離可否合適，標尺面與彈簧上的指針可否在同一平面內，可否便于讀數等)．(3)讀出彈簧自然下垂時指針所指刻度．(4)懸掛200g鉤碼一個，待牢固后，讀出彈簧上指針所指刻度并計算出彈簧的伸長量記入表格(5)逐個增加鉤碼，重復第4步，最少做4組數據．鉤碼的質量物體的重力拉力的大小彈簧的伸長量m/gG/NF/Nx/cm(6)圖象法辦理數據：將數據輸入Excel，以彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長量為橫軸建立坐標系，描出4個特別點，以搜尋彈簧彈力和彈簧伸長量之間的關系．得出結論----彈簧彈力的大小與彈簧的形變量成正比．師：用一個公式來表示這種關系．生：F＝KX．師：這個公式實際上是一個定律，叫做胡克定律，是英國科學家胡克第一發(fā)現(xiàn)的，其中式子中的K是彈簧的勁度系數，單位是牛每米，符號是N／m．其中F是彈簧碰到的彈力大小，X是彈簧的形變量，既能夠是彈簧的伸長量，又能夠是彈簧的壓縮量。彈簧的勁度系數跟彈簧絲的粗細、資料、彈簧的直徑、繞法、彈簧的長度等量有關，這個量反響了彈簧的特點．文檔大全合用標準文案[課堂延伸]利用胡克定律原理設計制作簡單彈簧秤。（課后有興趣能夠做）資料：彈簧（或橡皮筋）、50克鉤碼5個、回形針2枚、卡紙片、直尺、水筆[課堂訓練]一個彈簧原長8cm，下端懸掛4N的重物，靜止時，彈簧的長度為10cm，此彈簧的勁度系數多大?解