由教師師德失范引發(fā)的思考

由教師師德失范引發(fā)的思考甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉鎮(zhèn)潁川小學杜瑞教師良好的師德和表率作用，是學校實施教育教學和塑造學生心靈的基礎(chǔ)，特別是對中小學生的成長將產(chǎn)生直接而深遠的影響。然而，目前中小學教師中師德失范的現(xiàn)象卻屢屢出現(xiàn)，在一定程度上影響了教師在人們心中的良好形象。如，教師因?qū)W生做錯題而罰抄課文，因遲到而懲罰學生打掃衛(wèi)生，甚至進行罰款處置，變相地體罰學生等；教師不公平地對待學生，把學生按學習成績分為三六九等，對學優(yōu)生“笑臉相迎”，對學困生“橫眉冷對”，甚至讓其佩戴“綠領(lǐng)巾”，給學生造成了極大的心理傷害……這些問題的出現(xiàn)，嚴重違背了義務(wù)教育的宗旨。而導致師德缺失與失范現(xiàn)象的因素很多，但其主要有以下幾個方面：一是教師教育理念還停留在單純的應(yīng)試框框之中，只注重學生的智育發(fā)展，不注重與學生心靈的溝通，忽視學生人格的培養(yǎng)；二是教師缺乏良好的心理素質(zhì)，甚至在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心和耐心，沒有做到關(guān)愛學生、尊重學生；三是教育評估機制仍以應(yīng)試成績?yōu)楹诵?，教師面對各方面的壓力，人為地延緩了師德建設(shè)的進程。那么，針對教師師德失范的原因，在中小學的教育教學工作中如何引導教師不斷鑄師魂、重師德、樹師表，怎樣樹立新時期的教師形象？已成為我們中小學教師面臨的重要問題，也是教育管理部門和學校管理層必須正視與治理的亟待解決問題。筆者認為應(yīng)從以下幾個方面予以重視與加強。一、引導教師不斷學習，提高自身道德素養(yǎng)陶行知先生說：“學高為師，德高為范”。作為教師，不僅要有廣博的知識，更要有高尚的道德情操，才能肩負起“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。1.“教育者必先受教育”。教育管理部門和學校應(yīng)針對教師具體狀況，創(chuàng)造條件，努力提高教師自身的思想政治素質(zhì)，組織、輔導教師認真學習《義務(wù)教育法》、《教師法》等法規(guī)，使教師嚴格按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，依法執(zhí)教。其次，要組織教師不斷學習教育學、心理學的新理論，研究新案例，掌握教育教學規(guī)律，探索教育的新思路、新方法和新措施，貫徹“教育者必先受教育”的思想，提高教育教學質(zhì)量。2.大力提倡愛心與責任心結(jié)合、為人表率觀念，不斷更新師德風尚。試想，一個動輒以“罰、打、嚇”的教育方式教育學生的人，怎么可能培養(yǎng)出心理健康、厚道載物的新一代接班人呢？因此，教師必須注重榜樣的力量，進一步增強自身的責任心、愛心和職業(yè)道德心，只有這樣，教師的師德風范才能得到進一步完善，才能有效地引導和促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。3.加強教師師德修養(yǎng)的制度建設(shè)，提高教師個人的道德素質(zhì)。學校必須建立健全激勵機制，激發(fā)教師在本職工作中保持師德修養(yǎng)的積極性，不斷提高師德修養(yǎng)。同時，學校應(yīng)加強制度建設(shè)，使教師進行師德修養(yǎng)有章可循，從而不斷強化教師的師德意識，使教師更好地按照道德規(guī)范教育和管理學生。二、堅持以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的健全人格中小學教育，尤其是義務(wù)教育一定要注重對學生品德、能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而這一系統(tǒng)工程的完成則要求教師必須樹立以學生為中心的理念。這就是要求教師一方面應(yīng)著重加強對自身責任心的錘煉、事業(yè)心的自勵和愛心的培養(yǎng)，另一方面則要防止由于教師師德缺失與失范帶來的急功近利或“揠苗助長”式的畸形教育方式。此外，教師還應(yīng)增強“三個意識”，即教師意識、育人意識和依法治教意識。始終不忘記自己的教師身份，改變單純傳授知識的觀點，與學生多溝通，對學生進行精心教誨，真正做到教書育人。三、教師要愛崗敬業(yè)，起好“路標”作用教師在不斷加強師德修養(yǎng)的同時，還要不斷豐富自身學識，借鑒和學習“終身教育”的觀念，嚴格執(zhí)行師德規(guī)范，以高度的事業(yè)心、責任感，把教書育人宗旨貫穿在工作始終。1.樹立正確的人才觀，重視對每個學生全面素質(zhì)的提高和良好個性的培養(yǎng)，不以學習成績作為唯一標準來衡量學生；與每一個學生建立平等、和諧的師生關(guān)系，努力發(fā)現(xiàn)每一