人教版五年級語文下冊教材整體分析及單元分析

人教版五年級語文下冊教材整體分析及單元分析人教版五年級語文下冊教材整體分析及單元分析人教版五年級語文下冊教材整體分析及單元分析xxx公司人教版五年級語文下冊教材整體分析及單元分析文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度五年級語文下冊教材整體分析及單元解讀一、教學(xué)理念（一）突出個性發(fā)展，尊重學(xué)生個性世界，培養(yǎng)學(xué)生個性。

（二）語文教育要面向全體，落實到每個學(xué)生，并全方位提高每個學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

（四）語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，必須建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

（五）建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)。

（六）注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精神。二、學(xué)情分析本年級共有學(xué)生84人。其中男生54人，女生29人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)熱情，家長又疏于督促，還需老師加強輔導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。三、教材主要特色1、人文內(nèi)涵豐富2、拓寬題材體裁3、靈活設(shè)置專題4、系統(tǒng)設(shè)計導(dǎo)練四、教材概貌1、按專題分成8組，每組精讀課文、略讀課文各2篇,全冊共有精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇2、口語交際、習(xí)作各7次(有分有合)3、“大綜合”1次（第六組）“小綜合”1次（第三組）4、生字：認(rèn)200個，寫150個。5、“詞語盤點“列出的詞語：讀讀寫寫176個，讀讀記記154個6、本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。五、根據(jù)學(xué)情分析及學(xué)段目標(biāo)，本學(xué)期教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)重點應(yīng)落實在以下三個方面：附：高段的教學(xué)目標(biāo)項目具體目標(biāo)語文基礎(chǔ)知識部分漢語拼音常用漢字3000個漢字2500個常用字；區(qū)分同音字和多音字，辨析形近字；書寫規(guī)范，行款正確，有一定的速度。詞語理解詞語意思；辨別詞語感情色彩。句子理解句子意思；推想文章中語句的意思，體會表達效果。積累背誦優(yōu)秀詩文60篇；積累常用成語。閱讀默讀每分鐘不少于300字；正確、流利、有感情地朗讀課文；讀懂理解、概括文章的主要內(nèi)容；領(lǐng)會含義深刻的語句；體會文章思想感情，并有自己的獨特體驗；了解表達順序，領(lǐng)悟表達方法；說明性文章，能抓住要點，了解說明方法；課外閱讀總量不少于100萬字，累計145萬字。習(xí)作寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體、語句通順、感情真實；分段表述；正確使用常用的標(biāo)點符號；能寫讀書筆記和常見應(yīng)用文；40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作?？谡Z交際能用普通話與他人交流；聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述；能稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；注意使用文明用語。綜合實踐活動學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集資料；能夠把搜集的資料進行簡單整理，并運用多種形式進行成果展示。

1．閱讀方面2．習(xí)作方面

3．綜合性學(xué)習(xí)（一）：閱讀1、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓(xùn)練。①朗讀。高年級的閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的朗讀，讀懂課文，有所感悟，培養(yǎng)語感。②默讀。高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。本冊教材有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容，精讀課文的思考練習(xí)，許多也是必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。當(dāng)然，無論是精讀課文還是略讀課文，教學(xué)時都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要根據(jù)讀書的要求，采用不同的方法。2、閱讀教學(xué)中，要注意表達方法的學(xué)習(xí)和積累。①通過課后的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。教材中有抓住關(guān)鍵詞語，帶動全文理解的，如《草船借箭》一課，有這樣的練習(xí)題：“‘神機妙算’是什么意思諸葛亮神機妙算，表現(xiàn)在哪些地方”教材中也有從段的訓(xùn)練來說，有引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容同時，注意段與篇的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握。如，《將相和》課后練習(xí)：“默讀課文，給三個故事加上小標(biāo)題，并分別說說主要內(nèi)容，再說說這三個故事之間的關(guān)系。”等等。②在課文學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。如從《白楊》一課中體會借物喻人的寫法。3、教師根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)策略。

因為本冊教材體裁廣泛，有文言文、劇本和相聲、近代白話文、散文、故事、小說等體裁，所以我們應(yīng)根據(jù)不同文體課文的特點，采取不同的教學(xué)方法。（二）：習(xí)作本冊教材中共有三次記實作文：分別是第二單元的“寫童年趣事”；第四單元的“寫一件令自己感動的事”；第七單元的“寫一個特點鮮明的人”。有三次應(yīng)用文：分別是第一單元的“寫信”；第三單元的“寫發(fā)言稿”；第六單元的“寫簡單的研究報告”。本冊教材中還有兩次材料作文：一次是第五單元的“縮寫訓(xùn)練”；一次是第二單元中的“看圖作文”。1、明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。明確了這一性質(zhì)，就不會要求過高、急于求成或急功近利。2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。作文指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容?！胺拧遍_了，學(xué)生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進步。使每個學(xué)生通過講評看到成績與進步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對下一次習(xí)作的渴望。3.觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。習(xí)作首先要有內(nèi)容，習(xí)作素材，往往來自于作者對生活敏銳的觀察及獨特的感受，這就要鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受。有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要靠合理地安排、組織材料，當(dāng)然，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學(xué)，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結(jié)合起來進行訓(xùn)練。4、加強平時練筆的指導(dǎo)。本冊教材安排了3次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國的建設(shè)者或保衛(wèi)者；一次在《再見了，親人》課后，想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫下來；一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物。教材的安排是有限的，關(guān)鍵的是老師要形成這樣的意識，特別是在高年級，讀寫結(jié)合的形式應(yīng)該更加豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫；可以在典型處仿寫、在可變處改寫。如，把詩歌改寫成記敘文。也可以進行由簡到繁或者由繁到簡的語言轉(zhuǎn)換練習(xí)。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。作文是用語言文字表達自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應(yīng)幫助孩子認(rèn)識到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學(xué)生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。總之，生活的廣闊，為讀寫提供了廣闊的用武之地。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在服務(wù)生活的同時，提高讀寫能力。附：8個專題的讀寫訓(xùn)練重點：一、把握主要內(nèi)容，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。二、體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受。三、感受語言表達的藝術(shù),搜集積累精妙的語言,學(xué)習(xí)用得體的語言表達。四、體會作者表達的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達方法。五、理解主要內(nèi)容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。六、學(xué)習(xí)搜集和處理信息,寫簡單的研究報告。七、體會作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。八、抓住主要內(nèi)容,揣摩狀物類文章的寫作方法。（三）：綜合性學(xué)習(xí)1、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。3、先后開展兩項活動，或選擇一項：①進行“信息改變生活”的調(diào)查并在全班交流。②閱讀《把握自己》，辯論或討論“怎樣正確利用媒體。4、根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報告。單元解讀

第二單元解讀單元名稱：永遠的童年

單元教學(xué)目的要求：

1．讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。2．通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式。3．豐富語言的積累。

4．交流和描繪自己的童年生活。

教學(xué)重難點：

1．本單元會認(rèn)生字21個，會寫30個。

2．體會古詩重詩人的情感，并能把自己喜歡的一首詩改編成短文。

3．背誦三首古詩，默寫《牧童》第6課背誦自己喜歡的段落。4．理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

解決措施：

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語交際、習(xí)作”安排了交流“難忘童年”和寫童年等內(nèi)容?！盎仡櫋⑼卣埂钡摹敖涣髌脚_”，安排了交流如何體會作者思想感情的方法，，并引導(dǎo)學(xué)生積累少年立志的名句。第二單元5《古詩詞三首》A背誦、默寫。B詩句解釋C《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》三首古詩詞，在內(nèi)容上有一個最大的共同點，都是寫古代兒童無憂無慮的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。不同的是《牧童》描繪了牧童晚歸休息圖，《舟過安仁》描繪的兩小兒船頭以傘使風(fēng)的場景，《清平樂·村居》則營造了一個五口之家的溫馨幸福的農(nóng)家生活畫面。6《冬陽·童年·駱駝隊》是自傳體小說《城南舊事》的序言，作者中國著名女作家林海音。A本文是作者對童年的魂牽夢縈，對早以走遠的童年的依依流連。B作者在文中“默默地想，慢慢地寫”了童年這樣幾個畫面：看駱駝咀嚼、想象駱駝系鈴鐺、想為駱駝剪垂在肚子底下的毛、好奇地問媽媽夏天駱駝到哪兒去了四件事，表達了作者對童年生活的懷念。這些場景是按季節(jié)推移順序?qū)懙摹?《祖父的園子》作選自蕭紅《呼蘭河傳》課文描寫了作者童年在祖父園子里自由自在的生活，表達了作者對童年生活的留戀。8《童年的發(fā)現(xiàn)》作者：俄國

費奧多羅夫

A課文講敘了作者童年時代發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。表現(xiàn)了作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。B課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。D請你說說“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的意思，并舉例說說你對這句話的理解。答：世界