多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用論文（共2篇）

多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用論文〔共2篇〕第1篇:英語教學(xué)中多媒體的運(yùn)用多媒體技術(shù)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段已全面走進(jìn)英語課堂，它以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫等為一體，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，更好的具體表現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，真正使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)，對(duì)中學(xué)英語老師來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，作為一名青年老師，本人深深地領(lǐng)會(huì)到除了不斷提升英語知識(shí)水平與教學(xué)能力之外，還必需加強(qiáng)多媒體技術(shù)業(yè)務(wù)進(jìn)修，提升完善多媒體的教學(xué)手段和方法，以適應(yīng)新時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展要求。一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)(一)形象教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)。多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計(jì)算機(jī)硬件和軟件而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充足利用，它能將社會(huì)、文化背景等人文因素形象化、詳細(xì)化，克制文字符號(hào)過于抽象、單調(diào)的特點(diǎn)，向?qū)W生傳遞形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)信息，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提升他們的聽、說、讀、寫能力，把課文內(nèi)容與實(shí)際情境、事物聯(lián)絡(luò)起來，以幫助學(xué)生構(gòu)成正確的、深刻的概念。(二)信息量大，高效教學(xué)。優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著“高密度〞和“快節(jié)拍〞?！案呙芏权暿侵浮皩W(xué)生外語理論的量大、面寬〞，而“快節(jié)拍〞指在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教學(xué)節(jié)拍明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。使用多媒體教學(xué)方法有利于儲(chǔ)存大量信息，創(chuàng)設(shè)更多情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。老師將備課資料和采集到的信息，包含課文、練習(xí)、問題、演示，以及相關(guān)的預(yù)備知識(shí)、補(bǔ)充材料等教學(xué)信息利用多媒體有效地進(jìn)行整合，充足發(fā)揮圖像、視頻、音樂、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)技術(shù)的作用。在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的教室里，老師通過展現(xiàn)多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時(shí)間，也加大了單位時(shí)間的授課信息。二、怎樣進(jìn)行多媒體教學(xué)(一)研究教學(xué)資料，設(shè)計(jì)課件。課件設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)資料內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，充足發(fā)揮媒體的最佳功能，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和心理、生理特點(diǎn)采取不同的形式和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由表及里、由淺入深地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。(二)搜集資料，制造課件。搜集大量資料并進(jìn)行精心挑選，提供恰當(dāng)?shù)囊曨l和音頻素材，創(chuàng)設(shè)各種必須的英語情境，制造出集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫等各種信息和功能于一體的多媒體課件。(三)運(yùn)用課件，施行教學(xué)。在詳細(xì)施行教學(xué)時(shí)，要充足考慮到各條理學(xué)生的承受能力，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整或修正，能力較強(qiáng)的老師還可適當(dāng)加強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，這樣才是真正把握了多媒體教學(xué)的精華真髓。(四)課后研討，認(rèn)真反思。課后反思是積累教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在教研活動(dòng)中邀請(qǐng)同行或老老師相互聽課，采集教學(xué)研究信息及建議，有助于老師及時(shí)自動(dòng)調(diào)整教學(xué)方案策略，積累教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。三、多媒體教學(xué)中值得留意的幾個(gè)問題以計(jì)算機(jī)為核心的在教學(xué)經(jīng)過中能充足發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造理想的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境恰是開創(chuàng)建立新型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的構(gòu)造所必不可少的。但是，在這種教學(xué)活動(dòng)經(jīng)過中要留意下面幾個(gè)問題：(一)學(xué)生是主體，老師起主導(dǎo)作用，多媒體只是一種輔助手段。假如盲目地依靠多媒體，或者采取多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，那么老師就會(huì)被多媒體束縛，起不到主導(dǎo)的作用。在教學(xué)經(jīng)過中，必需發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體只是屬于輔助教學(xué)的一種手段，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、啟發(fā)學(xué)生思路的作用。必需避免多媒體運(yùn)用占領(lǐng)學(xué)生考慮、分析的時(shí)間。老師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要擅長(zhǎng)通太多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生考慮、討論、回答，而不能限制學(xué)生的思維，使學(xué)生被動(dòng)地跟著教師承受以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)。(二)課件內(nèi)容華而不實(shí)。在多媒體課件的運(yùn)用中，有許多聲音、圖像、文字等，能大量的知足學(xué)生視、聽的感官需求。于是，有些老師在課件中集中了大量聲音、圖像信息，造成無效信息泛濫，這樣既分散了學(xué)生的留意力，又影響教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也減少了學(xué)生在課上說的時(shí)間，英語課成了課件展現(xiàn)課。使用多媒體，是為了發(fā)掘教學(xué)資料中的情景語言點(diǎn)，是為了“活化教學(xué)資料〞，創(chuàng)造真實(shí)的情境。老師應(yīng)充足利用無意留意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意留意到維持他們的有意留意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必須的“有意后留意〞。在引入或呈現(xiàn)(presentation)這幾個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我們能夠多用，在其他環(huán)節(jié)少用。在知足教學(xué)需要的前提下，課件制造宜小、精、短、簡(jiǎn)。(三)課件風(fēng)格與老師教學(xué)風(fēng)格的一致性。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，而課件應(yīng)該充足展示老師的教學(xué)風(fēng)格。在課件設(shè)計(jì)經(jīng)過中，老師應(yīng)自己動(dòng)手創(chuàng)作，天然地把個(gè)人教學(xué)風(fēng)格融入其中，具體表現(xiàn)出自己的教學(xué)思想，讓學(xué)生易于承受，進(jìn)而到達(dá)教學(xué)目的。有些課件固然有英語老師的參與，但主體內(nèi)容卻是計(jì)算機(jī)老師根據(jù)英語老師所提供的構(gòu)思憑感覺做出來的，英語老師由于計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)貧乏，無法參與課件設(shè)計(jì)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)很難和課件設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)一致。老師只要真正參與課件的制造，能力將其教學(xué)思想真正的具體表現(xiàn)出在課件的設(shè)計(jì)與制造當(dāng)中，這樣能力真正提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?？傊?，在英語課堂教學(xué)中，老師應(yīng)合理地使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感悟英語語言素材，發(fā)展視聽能力;同時(shí)充足發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語考慮和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)英語老師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，努力提升本身的知識(shí)，加強(qiáng)多媒體技術(shù)業(yè)務(wù)進(jìn)修，積極從事多媒體技術(shù)教學(xué)課題的討論和研究，提升完善多媒體技術(shù)的教學(xué)手段和方法，以適應(yīng)新時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展要求。向麗嫻亞太教育2016年36期第2篇:淺談多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)軟弱，對(duì)英語沒有興趣。我市從去年實(shí)行課改后，新教學(xué)資料內(nèi)容廣泛，但詞匯量很大，農(nóng)村校生知識(shí)面窄，很難理解課文的背景知識(shí)。通太多媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而有效地優(yōu)化農(nóng)村高中英語教學(xué)。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，高中錄取分?jǐn)?shù)為368分，許多100多分學(xué)生的家長(zhǎng)不放心孩子初中畢業(yè)就出去，也用各種方法把孩子塞到我們這里來。我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)英語的典型特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)差，150分的卷子平均分30多分;二是缺乏興趣，加上傳統(tǒng)的教學(xué)手段較單一，上英語課成了他們最難受的事情;三是缺乏語言環(huán)境，缺乏原滋原味的音像資料，接觸英語的時(shí)機(jī)僅限于課堂。在這種學(xué)情下，我們渴望借助多媒體這一神通廣闊的教學(xué)手段提升我們的英語課堂效率，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)在狀況。然而在我校普及多媒體的這一年多時(shí)間里，我們?cè)谄穱L到了它的很多甜頭的同時(shí)也遭到它無數(shù)的干擾。筆者深知，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，多媒體教學(xué)手段的投入使用還在探索階段，我們急需找到具有我們農(nóng)村中學(xué)特色的多媒體使用技巧和原則。在反復(fù)的理論中，我們以為應(yīng)該重用多媒體的下面幾個(gè)功能和堅(jiān)持幾個(gè)原則，進(jìn)而讓多媒體在農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)中真正發(fā)揮其作用。一、借助多媒體，以文字、圖畫等形式再現(xiàn)教學(xué)資料多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于直觀、形象、生動(dòng)、表現(xiàn)力豐富，作為農(nóng)村中學(xué)的教師，我們正好能夠利用這一點(diǎn)，將英語教學(xué)材料知識(shí)以課件的形式再現(xiàn)。但這種再現(xiàn)不是簡(jiǎn)單的反復(fù)與復(fù)制，而是以文字、圖畫、攝像、動(dòng)畫、音頻和視頻等形式，把原來教學(xué)材料中抽象、靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的、直觀可感悟的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，我們還能夠根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和我們當(dāng)?shù)厝宋摹⒌乩淼膶?shí)際情況，對(duì)學(xué)生熟知的知識(shí)加以綜合，用學(xué)生的已有知識(shí)再現(xiàn)教學(xué)材料內(nèi)容。這種立體化的再現(xiàn)，既形象、簡(jiǎn)化又為學(xué)生所熟悉。我們的學(xué)生不是真的不想學(xué)，不是真的不知道學(xué)習(xí)好一門語言的好處，是著實(shí)無能為力。當(dāng)內(nèi)容的形象悄悄捉住他們的神經(jīng)，當(dāng)內(nèi)容的簡(jiǎn)化使他們有了可能看得懂的自信心，當(dāng)內(nèi)容的熟悉使他們有了要繼續(xù)看下去的欲望，大部分學(xué)生就能集中留意力，進(jìn)而逐步產(chǎn)生興趣。二、借助多媒體，創(chuàng)造聽、看、用語言的環(huán)境我們的學(xué)生最缺乏的就是聽語言、用語言的環(huán)境。筆者在教學(xué)中嘗試充足利用多媒體的音頻、視頻播放功能，在課堂上呈現(xiàn)一些優(yōu)選的英語國(guó)家的電影、電視節(jié)目等，目的是讓學(xué)生增長(zhǎng)接觸英語的時(shí)機(jī)，逼真地感遭到英語的魅力、英語國(guó)家的文化，同時(shí)還希望借此激發(fā)學(xué)生回家自己找語言環(huán)境的欲望。三、借助多媒體，為教學(xué)效果的穩(wěn)固創(chuàng)造條件重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，許多知識(shí)，教師講過就是學(xué)過;而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，教師講過，他們僅僅僅是聽過，許多時(shí)候是左耳進(jìn)右耳出，以至是連左耳都沒進(jìn)過，這不怪他們，由于聽的東西他們似懂非懂，而且缺乏鏈接內(nèi)化這些知識(shí)的基礎(chǔ)。因而，作為教師，我們應(yīng)該在授和收之間多筑幾個(gè)臺(tái)階，而多媒體在這時(shí)候正好幫上了大忙。比方，講解語法點(diǎn)，借助多媒體，我們就能夠多找?guī)椎李}，以題為例來引出語法點(diǎn)，并在自定義設(shè)置的幫助下生動(dòng)清楚明晰地呈現(xiàn)該語法點(diǎn)的內(nèi)部關(guān)聯(lián)。接著再以題為例詮釋解題方法，最后以二、三道題讓學(xué)生自己穩(wěn)固運(yùn)用，效果就會(huì)比由于無法及時(shí)展示那么多道題，講解一大堆語法措詞效果好許多。因而，我們?cè)诮虒W(xué)效果的穩(wěn)固上應(yīng)該充足發(fā)揮多媒體的作用。四、借助多媒體，并避多媒體之短鑒于我們?cè)诘靡嬗诙嗝襟w的同時(shí)所出現(xiàn)的各種問題，借助多媒體就必需避多媒體之短，避短進(jìn)而更揚(yáng)長(zhǎng)，讓多媒體真正用到實(shí)處。要避免它們，我們必需堅(jiān)持下面原則：首先，堅(jiān)持以人為主，多媒體為輔。以人為主首先是以老師為主導(dǎo)，老師所擁有的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)貌和格調(diào)，老師的個(gè)人魅力，老師對(duì)教學(xué)資料和課堂創(chuàng)造性的駕馭能力，在很大水平上決定著我們的學(xué)生能否愿意從情感上、從知識(shí)上跟著我們一起走到知識(shí)的彼岸，因而，必需是老師牽著課件走。我們一方面要避免為了提升學(xué)生興趣而使得課件天花亂墜，另一方面要避免為了提升課堂節(jié)拍而加載過多的內(nèi)容。其次，堅(jiān)持多種教學(xué)手段并用，即堅(jiān)持以多媒體為主，以黑板、粉筆和我們一張無可比較的嘴為輔，摒棄為了現(xiàn)代化必需唯多媒體是用的偏見，根據(jù)需要，想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造愈加有效的課堂。再者，堅(jiān)持不同內(nèi)容區(qū)別對(duì)待。并不是所有內(nèi)容都合適使用多媒體，我們應(yīng)該因內(nèi)容而制宜，根據(jù)內(nèi)容選擇能否使用多媒體。最后，堅(jiān)