2021年扁鵲治病教案

2021年扁鵲治病教案2021年扁鵲治病教案1一、教材分析《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個性化解讀文本。二、教學(xué)目標(biāo)1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。三、教學(xué)的重點(diǎn)整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。四、教學(xué)流程及設(shè)計意圖（一）故事激趣，導(dǎo)入新課。人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生，今天我們來認(rèn)識一位古代醫(yī)生，他是誰呢？請聽下面的故事。有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。師：故事中主要講的是誰，他干什么職業(yè)的？用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲：（神醫(yī)）用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲：（名醫(yī)）（由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞，并板書）師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。（二）自讀自悟，完成以下自學(xué)要求1、請同學(xué)打開書，輕聲讀課文。2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個什么故事？3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。（三）交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文。1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。（1）學(xué)生交流匯報。學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。（老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。）（2）、對于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋？1、（大屏幕出示第五自然段）（指導(dǎo)朗讀，可以采用個人讀與齊讀想結(jié)合的方式）2、名醫(yī)似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）你是怎么找到的？讀詞的方法：能夠治好—一可以治好一一還能治好一一只能等死讀標(biāo)點(diǎn)的方法：（分號）把這幾個詞放回—中，你想到了什么？（小病不及時醫(yī)治會成大病）把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯一一防微杜漸）（這里的設(shè)計主要是讓學(xué)生明白寓意，同時介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會越來越聰明。）3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過月余，他的病就發(fā)展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲一一醫(yī)德高尚；蔡桓公一一固執(zhí)）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣？請同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫。（學(xué)生很容易找到下面一些句子）（1）“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他?！薄安袒腹犃朔浅２桓吲d。”蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。（2）“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”“派人去請扁鵲”?！捌婀帧?，是奇怪扁鵲的行為不同以往一一掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。（3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？（體會扁鵲的醫(yī)德高尚）（4）“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”"十來天后，扁鵲再一次來拜見……“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了?！边@些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫(yī)德的高尚。從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執(zhí)）固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個人的言行看到了（思想）。（同時介紹寫作方法：在我們作文的時候一個人的思想可以通過他的言行來表現(xiàn)）4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。（扁鵲的話—一誠懇耐心。蔡桓公一一固執(zhí)，傲慢。）（四）拓展如果你就是20—多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會向蔡桓公進(jìn)言什么？請你拿起筆在書上寫下來。（學(xué)生匯報）（五）交流受到的啟示。蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？（使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。）（六）結(jié)束語：孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國古典文學(xué)一一寓言的魅力。2021年扁鵲治病教案2一、教材分析《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，通過望診判斷出桓侯有病，但是病情尚淺，病位還只是在體表腠（cou4）理的部位。他勸齊桓侯接受治療，如不治則病情將會加深?；负钜蜃晕腋杏X良好，拒絕治療。不久，扁鵲再度晉見桓侯時，指出其病情已加重，病位已進(jìn)展到血脈，再次勸說其接受治療，以免病情更加發(fā)展。桓侯仍然拒絕治療，心中不悅，認(rèn)為扁鵲在炫耀自己，并以此牟利。當(dāng)扁鵲第三次晉見他時，認(rèn)為病情已惡化，病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃，如不及時治療，終將難治?；负钊圆挥枥聿?。最后一次，扁鵲通過望診，判斷桓侯病情危重，已進(jìn)入到骨髓深處，病入膏肓，無法救治。果然不出所料，齊桓侯不久即發(fā)病，終于不治而死。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人的正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。二、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、敷、燙、骨髓、無能為力”等詞語。2、能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會人物形象。3、感悟“防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”的道理。三、教學(xué)重點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會人物形象。四、教學(xué)流程課前談話：同學(xué)們好！大家對我這個新老師肯定很好奇，所以我先自我介紹一下：我姓厲，大家可以怎么稱呼我。我想這節(jié)課咱們會合作得很愉快，對嗎？（一）談話導(dǎo)入揭示課題（3）引語：同學(xué)們，我先給大家引薦一個人，請看黑板，師板書：扁鵲。有人認(rèn)識他嗎？（抽2、3個同學(xué)發(fā)言）那今天我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān)。師把板書寫完整。學(xué)生齊讀課題。（二）初讀課文了解大概（6）師：《扁鵲治病》這篇課文會向我們講述一個怎樣的故事呢？請大家把書翻到141頁，大聲地去讀讀課文。注意讀的過程中要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。生讀，師巡視。交流討論：1、這篇課文講述了一個怎樣的故事？（名醫(yī)扁鵲三次拜見蔡桓公，請求給他治病，都遭到拒絕。第四次，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓，不再請求治病，結(jié)果，蔡桓公病死。）文中的主要人物是誰？（扁鵲和蔡桓公）能談?wù)勀銓λ麄z的初次印象嗎？（扁鵲醫(yī)術(shù)高超，蔡桓公自負(fù)、固執(zhí)）過渡：咱班同學(xué)真能干，讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容。不知生字詞掌握得如何？文中有幾個詞語想出來考考大家，請看大屏幕。2、學(xué)習(xí)生字詞抽兩位同學(xué)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“大”，念dai時是戲曲、舊小說中對國王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱呼；念da時是古代對國君、諸侯王的尊稱。“桓”與“恒”的區(qū)別。量詞“劑”，聯(lián)系永康方言理解。全班齊讀。（二）再讀課文體會人物形象過渡：從前面同學(xué)們談的故事的內(nèi)容中，我們了解到扁鵲幾次去拜見蔡桓公？（四次）師板書：1、2、3、4。四次拜見，扁鵲都說蔡桓公身上有病，還具體說出得的是什么?。浚ㄊ瞧つw病、皮肉之間、腸胃里、骨髓）那這樣是不是就可以說扁鵲是一位神醫(yī)呢？還有扁鵲三次請求治病，都遭到蔡桓公的拒絕，那蔡桓公是不是真的是一位自負(fù)、固執(zhí)的國君呢？口說無憑，還是讓我們穿越時光隧道，到2200多年前的齊國皇宮的現(xiàn)場去看看吧？大家先去看看扁鵲的第一次拜見。出示課件：第二段1、學(xué)習(xí)第二段師：請同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見的全過程，想想：扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超？（是，從“站了一會兒”時間之短可以看出。）你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來嗎？這句話你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，還有沒有看出其它的？（扁鵲對蔡桓公的態(tài)度很誠懇）讓學(xué)生讀出來。師：面對這樣一位神醫(yī)的誠懇請求，蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的？誰能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來。（生讀）我聽出蔡桓公有點(diǎn)不高興。同學(xué)們，你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽出什么？還有誰愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的？（抽3位）師：咱班有醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，有自負(fù)，不善于聽取別人意見的蔡桓公，讓我們把歷史重放好嗎？（分組朗讀第二段，男女生對讀）2、學(xué)習(xí)第三、四段師：通過親眼所見第一次拜見，加深了我們對這兩個人物的認(rèn)識。那第二次、第三次拜見，過程是跟第一次一樣的，對吧？那這樣好了：這兩次，你們自己去了，你們可以自由選擇去看第幾次，并且自由選擇同伴。一個人去也可以，結(jié)伴而行也行。不過回來之后得匯報一下，你的所見、所聞、所想。好嗎？出發(fā)了。匯報交流第三段：讓學(xué)生先說他們看到的、聽到的。讓他們演一演。演的過程中，老師現(xiàn)場采訪：當(dāng)學(xué)生說到：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。“時間：“扁鵲，要不治還會加深，這是什么意思？”（讓學(xué)生理解“還會加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間，如果不治，病情還會繼續(xù)嚴(yán)重起來。）蔡桓公很不高興，沒有理睬他，問：“大王，您為什么不高興，不理睬扁鵲呢？”（挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法）匯報交流第四段：當(dāng)學(xué)生說到蔡桓公非常不高興時，如果學(xué)生把蔡桓公的動作、神態(tài)都說完整了，師：哦，原來蔡桓公當(dāng)時是這樣不高興的，你呀說得好，演得也好，都可以當(dāng)專業(yè)演員了。如果學(xué)生沒說，那引導(dǎo)：你剛才看清楚蔡桓公怎么不高興了嗎？3、學(xué)習(xí)第四段師：扁鵲一次又一次地誠誠懇懇地勸告，都被蔡桓公拒絕了，這個蔡桓公還真是一一固執(zhí)、冥頑不靈。然而，這個扁鵲也真是的，人家都不領(lǐng)你的情，次次給你吃閉門羹，次次給你臉色看，為啥還去呢？可見這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超，而且一一醫(yī)德也高。（讓學(xué)生答。）因此，又有了第四次拜見。一起來看看第四次拜見。4、學(xué)習(xí)第五段課件出示：師：同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見，想想給你留下印象最深刻的是什么？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超：從“老遠(yuǎn)望見”、“只看了幾眼”可以看出。扁鵲解釋病理的那段話。）重點(diǎn)講解扁鵲解釋病理的那段話用詞的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生說到了，師再強(qiáng)調(diào)一下。如果沒講到，這樣處理：扁鵲解釋病理的這段話也給我留下了很深的印象一一用詞很準(zhǔn)確。出示課件：大家請看紅色的這幾個詞：皮膚病一一就能夠治好，可見治起來很容易；皮肉之間一一可以治好，說明治起來也不難；腸胃里一一也還能治好，這比前面稍難，但也能治好；而一旦深入骨髓—一只能等死，說明再也無能為力了。病由輕到重，治起來也由易到難。敘述條理清晰，用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。齊讀這一段。（三）拓展延伸深化主題師：四次親臨現(xiàn)場，讓我們對文中的兩個人物有了更深的認(rèn)識。，不久蔡桓公真的如扁鵲所言，病入膏肓，疼痛難忍。同學(xué)們，如果此時你就是那位蔡桓公，你會想些什么？說些什么？（總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”）但，不管此時蔡桓公如何懺悔都為時已晚。我們班有沒有類似蔡桓公的人??？（沒有）我們沒有，并不代表別人也沒有。讓我們也學(xué)學(xué)名人，寫些名言警句，提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇，好嗎？。如果時間不夠，這樣處理：把你寫好的話回去讓你們的老師組織大家再交流，好嗎？。四）作業(yè)布置實(shí)際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘，希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事，講給大家聽。板書：（醫(yī)術(shù)高超）扁鵲 桓公（自負(fù)、固執(zhí)）（醫(yī)德高尚）諱疾忌醫(yī)防微杜漸2021年扁鵲治病教案3課時目標(biāo)1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、認(rèn)讀生字詞。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對扁鵲有了一些什么了解？3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？二、激發(fā)興趣，深入研讀1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。2、學(xué)生交流匯報（學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。）3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導(dǎo)讀四個分句）5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚—一板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法—一熱水敷燙就—一能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說？7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了，要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請學(xué)生板書一一皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書—一可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書一一假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻一一生板書：滿臉不高興，9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？三、感悟寓意，拓展延伸1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？（使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。）2、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）四、結(jié)束語：一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。2021年扁鵲治病教案4學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。③練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。課前準(zhǔn)備①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。A案第一課時?導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛亞的徒弟，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛亞是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。?自讀自悟，完成以下要求①讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。②想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。③思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？?交流討論，有感情地朗讀課文①指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。②匯報紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說—的主要內(nèi)容。紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。③討論疑問和交流啟示。學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意。a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎？c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說說有什么體會。紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依铮珠_始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。?練習(xí)有感情地朗讀課文重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績一一就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。?識字、寫字、寫詞①識字：妻、虱。②寫字、寫詞。指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分“?！迸c下半部分“女”連起來。“刺”左半部是“束”不是“束”。第二課時?導(dǎo)入新課我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識一位著名人物，他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廠泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。?自讀自悟，完成以下自學(xué)要求①讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。②邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。③提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。?交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文①指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”②指名講述課文的主要內(nèi)容。③交流討論。a.交流學(xué)生的疑問。學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么？“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他?！辈袒腹珪趺聪?，怎么說？“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？b.交流受到的啟示。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。例文：跨越時空的對話我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己?。∥蚁肽阋欢ㄒ苍诤蠡诎?！蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！?認(rèn)讀生字；抄寫字詞對比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“7”第六筆是捺。B案第一課時板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》①讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？）②請帶著你要了解的問題讀課文。自讀課文，完成自學(xué)要求①讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。②根據(jù)對課文內(nèi)容的了解，請補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌學(xué)射；紀(jì)昌學(xué)射匯報交流，有感情地朗讀課文①指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。學(xué)生講述主要內(nèi)容時，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？②交流對課題的補(bǔ)充情況，并請學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。學(xué)生可能填寫：“紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦”等，結(jié)合這些詞語，說說從哪看出來的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。體會寓意①談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？②總結(jié)：紀(jì)昌學(xué)時這個故事，真的是像同學(xué)們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅持不懈的毅力。學(xué)習(xí)生字，書寫生詞第二課時交流關(guān)于扁鵲的資料板書課題，引導(dǎo)閱讀①通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī).今天我們就來讀一個扁鵲的故事——板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎？②那么，扁鵲為誰治病，結(jié)果是否如你們所料呢?自讀課文，了解主要內(nèi)容①檢查讀課文，匯報主要內(nèi)容。學(xué)生匯報主要內(nèi)容時，做以下板書：蔡桓公神醫(yī)扁鵲全身疼痛一一死了無能為力一一跑了②細(xì)讀課文，請寫出這個有違常理的結(jié)果的原因，能寫幾條寫幾條。交流討論，有感情地朗讀課文①先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見；再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命；聽到醫(yī)生說自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。②根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。③如果有其他疑問，可以提出來討論。學(xué)習(xí)生字，書寫練習(xí)總結(jié)拓展紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。2021年扁鵲治病教案5設(shè)計理念：《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡練形象，寓意深刻?！恼Z言很生動，如蔡桓公對扁鵲的幾個態(tài)度的變化，讓人回味無窮。新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題?！睆亩l(fā)展語言，提高思維。另外，—是古文翻譯而來的，學(xué)生在此之前沒有接觸過古文，在教學(xué)過程中還可以引入古文，讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”，力圖使學(xué)生初步體驗到學(xué)古文的樂趣。教學(xué)目標(biāo)：.能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。.展開合理想象，把課文句子補(bǔ)充具體、生動。.理解寓言的寓意——防微杜漸。.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸。課時安排：1課時。教學(xué)過程：一、介紹“名醫(yī)”，導(dǎo)入新課.抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。師：同學(xué)們，今天，我們一起去認(rèn)識一位“名醫(yī)”（板書：扁鵲）。一起讀一讀他的名字。師：扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷，而且能做到妙手回春、起死回生。要說扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn)，還是他創(chuàng)造了“望聞問切”四大診法，“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道，“問”就是詢問病人一些問題，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，說明扁鵲的確是個了不起的醫(yī)生。讓我們懷著敬意，再叫一叫他的名字。.出示課題。師：這樣一位神醫(yī)，卻有人不相信他的醫(yī)術(shù)，不讓他治病，他是誰？（板書：蔡桓公）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個寓言故事?！驹O(shè)計意圖：用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入，并提出問題——有人不讓神醫(yī)治病，意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個人的同時，也對課文內(nèi)容打上個問號，激起學(xué)生的閱讀期待?！慷?、初讀課文，整體感知.自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒有叫停，就接著讀第二遍、第三遍。.指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀，教學(xué)生字詞。.歸納課文的主要內(nèi)容。這么長的一篇_,記起來太麻煩了，你能不能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么？【設(shè)計意圖：對于四年級的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，教師注意了提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學(xué)生提出問題的同時也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度?！咳?、抓住“名師”，讀悟感知通過幾個同學(xué)的敘述，我們對課文有了一個大致的了解。這是一則寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想說的話、想告訴我們的道理放在了故事中。我們一起走進(jìn)課文，看看課文究竟要告訴我們什么。.出示第一自然段：有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫——名師，有名的電視節(jié)目主持人叫——名嘴。.—的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，那么課文中一定會有很多句子可看出這一點(diǎn)。請大家默讀課文，用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子?！驹O(shè)計意圖：構(gòu)建大的閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí)。交流時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)"?！緼.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！蹦銖哪膬嚎闯霰怡o是一位“名醫(yī)”？（站了一會兒、小病、發(fā)展）師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫(yī)術(shù)高明啊?。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）B.又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生！C.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。師：這個句子很長，很難讀，又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷。真是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們再把這句話讀一讀。D.扁鵲三次請求給蔡桓公治病。如果學(xué)生沒有提問，教師就引導(dǎo)：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病，可以看出什么？（學(xué)生討論）醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。（板書：醫(yī)德高尚。）師:也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，他們不一定都能成為“名醫(yī)”，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。.既然有這樣一個“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。.交流。A.蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！崩首x。你從這句話中讀懂了什么？請你們想象一下，蔡桓公說這句話的時候，會用什么樣的語氣、動作、神態(tài)？【設(shè)計意圖：語文課要上得有語文味，就應(yīng)該立足文本，文本沒有寫蔡桓公說話的表情、動作、神態(tài)，而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對扁鵲的態(tài)度，則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一?！緽.這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！你從這句話中，讀出了什么？（不相信）C.蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。句子寫得很簡單，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？5.因為對扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？指名朗讀最后一個自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）當(dāng)蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）【設(shè)計意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開，在學(xué)生的寫作中，自然而然會把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，融言語形式與言語內(nèi)容為一體，學(xué)生在語言實(shí)踐中提升了語文素養(yǎng)?！克摹⒗斫庠⒁?，初識古文.你覺得蔡桓公是個怎樣的人？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告）.我們讀了這個故事，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn)？（教師歸納板書：防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）.介紹作者韓非。通過這個寓言的學(xué)習(xí)，我們知道了很多道理，變得比半個小時前更聰明了。在欣喜之余，我們還要感謝—的作者一一韓非。我們一起去認(rèn)識認(rèn)識他。課件出示韓非資料。4.閱讀韓非的原文。我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道，古人寫—都帶有“之乎者也”，讀起來比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文，我數(shù)了一下，課文的字?jǐn)?shù)是436個字，這樣生動的一個寓言故事，你們猜猜韓非用了多少個字來寫？韓非僅僅用了198個字，還不到原文的三分之一，今天我們就來讀讀原文的第一段（課件出示）：扁鵲見蔡桓公，立有間jidn）,扁鵲曰：“君有疾在腠（c6u）理，不治將恐深。"桓侯日：“寡人無疾?！北怡o出?；负钤唬骸搬t(yī)之好（hd。）治不病以為功。”師：能讀得懂嗎？老師說一句課文的句子，看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個意思的句子——“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”生找句子，對比讀，談感受?！驹O(shè)計意圖：這是學(xué)生第一次接觸古文，教師在教學(xué)中用“對比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡潔生動的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！课?、布置作業(yè)，課外延伸。推薦閱讀書目：《古文觀止》、《伊索寓言》。2021年扁鵲治病教案6【教材分析】本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動，并蘊(yùn)涵著深刻的道理?！都o(jì)昌學(xué)射》是通過一個叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼力，紀(jì)昌通過眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進(jìn)步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)要好基本功”。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。選編這兩則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個性化解讀文本?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”和道理。3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)時間】2課時?！窘虒W(xué)預(yù)設(shè)】第一課時〖課時目標(biāo)學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》?！冀虒W(xué)過程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。課件出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。二、自讀自悟，初步了解課文1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)情況。2、想想課文寫了一件什么事？三、抓住重點(diǎn)詞句，精讀課文1、默讀課文，想：后來，紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果怎樣？出示：后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。問：“百發(fā)百中”是什么意思？紀(jì)昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢？2、學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子：⑴飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的？找出文中相關(guān)的句子：“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨。”“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！”⑵讀句子：飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射，先練什么？（眼力）練眼力的要求是什么？（一是盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）3、學(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子：⑴紀(jì)昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)的呢？找出相關(guān)的句子：紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。⑵學(xué)生仔細(xì)讀句子:紀(jì)昌是怎樣練眼力的？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解：（躺、睜大、注視、站、聚精會神、盯等詞體會紀(jì)昌學(xué)射認(rèn)真、刻苦）師板書：盯梭子盯虱子⑶紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣？（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；小虱子在紀(jì)昌眼里，大得竟然像車輪一樣。）師板書：針刺不眨眼虱大像車輪四、總結(jié)課文，體會寓意1、紀(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么？（一是紀(jì)昌學(xué)射刻苦、有毅力；二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法，經(jīng)驗豐富）板書：練眼力百發(fā)百中2、讀了這則寓言，你有什么體會或想法？（學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅持不懈的努力。）板書：練好基本功〖板書設(shè)計紀(jì)昌學(xué)射盯梭子針刺不眨眼練眼力百發(fā)百中練好基本功盯虱子虱大像車輪2021年扁鵲治病教案7教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字，新詞2、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文句子的意思3、正確流利，有感情的朗讀課文，讀出人物的語氣4、說說學(xué)習(xí)了這篇語言受到的啟發(fā)5、同過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)課文，體會句字中重點(diǎn)詞語的作用2、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治教學(xué)準(zhǔn)備：課件、插圖教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容2、理解“拜見，理睬，毫不在意，邀功請賞，深入骨髓，無能為力”等詞語的意思3、正確、流利的朗讀課文4、理清—脈絡(luò)教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動談話，導(dǎo)入新課1、破題：板書課題：20,扁鵲見蔡桓公2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。3、讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！讀題目，提問題。（扁鵲是誰？扁鵲給誰治??？扁鵲治病的結(jié)果是怎么樣？……）自學(xué)生字詞1、出示本課生字：（1）翹舌音：釋（shi）肉（rbu）（2）平舌音：睬（cdi）髓（sUi）（3）后鼻音：燙（tdng）（4）其他音：毫（hdo）邀（ydo）劑（ji）2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問題3、全班齊讀生字，并口頭組詞4、出示問中的詞語：拜見毫不在意邀功請賞理睬深入骨髓無能為力5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字，新詞比賽。6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受對生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，對生字進(jìn)行擴(kuò)詞。參加游戲讀課文，做旁批再讀課文理清—的脈絡(luò)1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？2、各個小組在小組內(nèi)先互相交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言3、反饋學(xué)習(xí)情況：討論每個自然段寫什么內(nèi)容？第一自然段：寫春秋時期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。思考并討論：文中的每個自然段寫什么內(nèi)容？第一自然段：寫春秋時期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了分自然段朗讀課文1、思考：課文寫了什么內(nèi)容？（這篇課文寫的是春秋時期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情）2、按什么順序?qū)懙模浚ò凑帐虑榘l(fā)展的先后順序）1、課文寫的是春秋時期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情2、按照事情發(fā)展的先后順序課堂小結(jié)1、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說一說）2、師小結(jié)，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病，蔡桓公不聽勸告，最終病死了，這告訴我們什么道理？下節(jié)課我們在來深入學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說一說課后小結(jié)：第二課時：教學(xué)目標(biāo)：1、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文句子的意思2、正確，流利，有感情的朗讀課文。3、利用工具書，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后的6個詞語4、說說你從這則語言中受到的啟發(fā)教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課1、聽寫本課生字2、聽寫詞語3、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）聽寫生字和詞語回憶課文內(nèi)容品讀課文一、學(xué)習(xí)課文第一，二自然段。1、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。2、你讀懂了什么？3、反饋學(xué)習(xí)情況4、當(dāng)扁鵲對蔡桓公說的時候，蔡桓公是怎么回答的？5、解釋“毫不在意”6、誰來讀讀這句話，要讀出蔡桓公毫不在意的語氣7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對蔡桓公說呢？（必恭必敬的說）8、分角色朗讀課文二、學(xué)習(xí)課文第三自然段1、指名朗讀課文第三自然段2、學(xué)生評價朗讀情況3、學(xué)生自主朗讀本段4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題？5、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時進(jìn)行點(diǎn)撥6、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“理睬”這個詞的意思三、學(xué)習(xí)課文第四自然段1、指明朗讀課文第四自然段。2、學(xué)生評價朗讀情況3、學(xué)生自主朗讀本段4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題？6、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時進(jìn)行點(diǎn)撥7、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“連忙”這個詞的意思四、學(xué)習(xí)課文第五自然段1、指明朗讀課文第五自然段。2、學(xué)生評價朗讀情況3、學(xué)生自主朗讀本段4、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？5、理解“無能為力”這個詞6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢？讀一讀五、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段1、朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？2、師生共同評價朗讀情況：是否讀出意料之中的語氣3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫(yī)學(xué)，同時要做到善于群聽別人的意見，有病要及時醫(yī)治）讀段交流預(yù)設(shè)：讀懂了扁鵲是春秋時期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信，還以為扁鵲想邀功請賞…..毫不在意：一點(diǎn)也不在乎。讀課文讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了出來…..理睬：理會讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來……連忙：急忙讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價無能為力：已經(jīng)沒有任何辦法來解決這件事。朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？（相信醫(yī)學(xué)，同時要做到善于群聽別人的意見，有病要及時醫(yī)治）總結(jié)全文1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想對蔡桓公說的嗎？2、學(xué)習(xí)這篇寓言，你受到了什么啟發(fā)自由發(fā)言。體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治作業(yè)1、有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣來2、寫一寫，學(xué)了這篇課文你有什么感受2021年扁鵲治病教案8教學(xué)要求.學(xué)會生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。課時布置兩課時第一課時教學(xué)目的.學(xué)會本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。重點(diǎn)難點(diǎn)自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。教具準(zhǔn)備.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語。教學(xué)過程、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。.提出自身還不理解的詞語，交流理解。.用自身的話說說課文主要講了一個什么故事。.簡介扁鵲生平。、激發(fā)興趣，深入研讀（20）.同學(xué)們想把這個寓言故事演一演嗎？（引導(dǎo)明確要演好故事，必需先精讀課文。）.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才干把故事演好？.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：⑴發(fā)現(xiàn)時間的變化，即時間順序：一天—一過了十來天一一十來天后一一又過了十幾天一一五天以后。⑵弄清蔡桓公病情不時惡化：病在皮膚一一發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里一一深入骨髓一一渾身疼痛而死。⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒一一只好退出一一連忙退出一一立刻掉頭就跑一一最后跑到秦國。（鼓勵展開想象。注意精讀第5段。）⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真：①豪不在意，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞。“②假裝沒聽見，沒有理睬他。③滿臉不高興。④覺得奇怪，派人去問原因。⑤渾身疼痛，派人去請扁鵲。⑥病死。（注意透過這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）三、課堂小結(jié)（3）四、安排作業(yè)（5）.寫本課生字新詞。.復(fù)述課文內(nèi)容。教后感第二課時教學(xué)目的.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。.理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。教學(xué)過程、檢查復(fù)習(xí)（8）.檢查生字新詞的讀音和書寫。.指名用自身的話講述故事的內(nèi)容。、小組合作，扮演評價（20）（強(qiáng)調(diào)扮演和評價都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開想象。）.小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。.扮演評價：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。、感悟寓意，拓展延伸（7）.這個寓言告訴俺們一個什么道理？（諱疾忌醫(yī)十分有害）.你從故事中還得到了什么啟示？（比方要善于傾聽他人的意見，自身的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）四、安排作業(yè)（10）.看拼音，寫漢字shitangpaiyaobai解（）敷（）指（）（）請（）見.根據(jù)課文內(nèi)容填空。一天，扁鵲第（）蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告訴蔡桓公皮膚上（）。過了十來天，扁鵲第（）次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到（）之間了。十來天之后，扁鵲第（）次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到（）里。又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因為蔡桓公的病已經(jīng)（），無藥可治了。板書設(shè)計扁鵲的診斷蔡桓公的反應(yīng)扁病在皮膚豪不在意鵲病在皮肉之間假裝沒聽見諱疾忌醫(yī)治病在腸胃里滿臉不高興十分有害病病在骨髓覺得奇怪結(jié)局在意料之中渾身疼痛而死2021年扁鵲治病教案9教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。2、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。4、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。教學(xué)重難點(diǎn)1、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。2、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物心理。3、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。4、正確理解兩則寓言的寓意。課前準(zhǔn)備文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。課時兩課時。教學(xué)目標(biāo)1、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語。3、學(xué)習(xí)第一則寓言，理解寓意。教學(xué)過程一、教師引入同學(xué)們，回憶一下，我們在以前的語文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？二、教師隨機(jī)引向深入對呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！苯裉?，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞出示課件：紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》1、今天我們一起來認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？出示句子：“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手?！弊x句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡單介紹）要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的.啟示。2、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？⑴讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。⑵思考：在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問題想跟大家探討？學(xué)生會問：飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來練習(xí)眼力呢？⑶結(jié)合學(xué)生的主要問題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？第一：指讀課文2、3自然段，思考：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢?（一是“眼睛牢牢盯住一個目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）第二：想一想：飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？（學(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求）讀到這里，你有什么新的感受嗎？（飛衛(wèi)是一個非常有經(jīng)驗的好老師，不愧為名師）第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫在旁邊。學(xué)生交流：教參書中139頁。出示句子，有感情地朗讀，說說體會。紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊抑欣?，又開始練習(xí)起來。他用一根長發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？（通過討論使學(xué)生認(rèn)識到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要?。┑谖澹褐攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀2、3自然段：讀出寓言夸張地描寫，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會人物形象。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際，你能舉例說說嗎？五、老師總結(jié)談話要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵學(xué)生談出自己的見解。）2021年扁鵲治病教案10一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。二、教學(xué)過程：（一）、談話，導(dǎo)入新課1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。2、今天，老師和同學(xué)們一起來讀另一個寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病?？纯茨軓倪@個寓言故事中懂得什么道理？3、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治?。吭趺粗尾〉?？治好了嗎？……3、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個寓言故事吧?。ǘ?、讀文學(xué)字詞1、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？（如：睬的聲母是c，不是sh。）那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如：（毫---豪雀---鵲……）3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。4、分組讀課文，師生集體正音。（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。2、指名說說每個自然段主要寫了什么。3、把每個自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙?？（四）、作業(yè)1、抄寫本課生字、新詞。2、正確流利地朗讀課文。2021年扁鵲治病教案11教學(xué)目標(biāo):1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。教學(xué)的重難點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程一、故事激趣，導(dǎo)入新課。1、多媒體出示（扁鵲圖），教師配樂講故事。師：戰(zhàn)國時期，有個醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲和徒弟行醫(yī)路過虢國，虢國太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。虢國上下一片哀痛！扁鵲覺得十分奇怪，請求進(jìn)宮察看。沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道了扁鵲有“起死回生”之術(shù)。2、你從故事中了解了什么？隨機(jī)板書：扁鵲3、揭題：今天就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)扁鵲的寓言故事。板書：扁鵲治病二、初學(xué)課文，自讀自悟。1、打開書，用自己喜歡的方式讀課文。出示要求：①讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。②查工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的字詞。③邊讀邊思考：課文講了扁鵲和誰之間的故事？是個怎樣的故事？2、檢測反饋：①認(rèn)讀字詞。②這篇課文講了扁鵲和誰之間的故事？是個怎樣的故事？3、小組合作，提出疑問并解答較容易的問題。師：4人小組內(nèi)共同探討，看看誰能夠提出有價值的問題，引起大家的思考。碰到容易的問題，組內(nèi)同學(xué)可以直接解答。把你們認(rèn)為值得思考的問題寫下來。4、梳理學(xué)生的疑問。三、細(xì)讀課文，解決問題。1、從哪兒看出蔡桓公對扁鵲的話不相信呢，請找到有關(guān)的句子劃一劃。2、交流：①出示“我的身體很好，什么病也沒有。”a:你從這句話體會到了什么？b:體會一下蔡桓公在說這話時的態(tài)度怎樣？c:指名朗讀，評讀。d:學(xué)生齊讀。②說一說你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鵲的話呢？③交流：句子二：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯出自己的高明。從這句話你又體會到什么？句子三：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。蔡桓公心里怎么想？句子四：蔡桓公聽了非常不高興。他心里怎么想？④扁鵲一次次來給蔡桓公治病，為什么蔡桓公會不相信他呢？⑤從這里看，你覺得蔡桓公怎樣？3、細(xì)品扁鵲勸告蔡桓公的句子，體會扁鵲的為人。①找一找扁鵲勸蔡桓公的句子。②自由讀一讀三個句子。從中你有什么體會？③為什么扁鵲三番五次勸告蔡桓公治病呢？④指名讀一讀這幾句話，體會當(dāng)時扁鵲的心情。⑤學(xué)生齊讀課文。⑥你怎樣看扁鵲呢？4、學(xué)習(xí)課文第五自然段。過渡：又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑掉了。他為什么跑了，扁鵲心里在想什么呢？你從文中哪個句子體會出來的？①投影出示課文中的句子：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?！雹谧x這句話，從這段話中你知道了什么？2021年扁鵲治病教案12一、教材分析《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自身沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，不可救藥，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個凄慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取他人正確的意見，否則后果將不可思議。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使同學(xué)在讀中領(lǐng)悟故事所要說明的道理；二是鼓勵同學(xué)積極考慮，發(fā)表自身的獨(dú)立見解，提倡個性化解讀文本。二、教學(xué)目標(biāo).正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取他人正確意見的道理。.練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自身的看法。三、教學(xué)的重點(diǎn)整體掌握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵同學(xué)發(fā)表自身的見解。四、教學(xué)流程和設(shè)計意圖（一）故事激趣，導(dǎo)入新課。人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生，今天我們來認(rèn)識一位古代醫(yī)生，他是誰呢？請聽下面的故事.有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。師：故事中主要講的是誰，他干什么職業(yè)的？用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲：（神醫(yī)）用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲：（名醫(yī)）（由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞，并板書）師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。（二）自讀自悟，完成以下自學(xué)要求1、請同學(xué)打開書,輕聲讀課文。2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個什么故事？3、提出自身的疑問或?qū)懴伦陨硎艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。（三）交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文.1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。（1）同學(xué)交流匯報。同學(xué)可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。（老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上發(fā)明了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。）（2）、對于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?1、（大屏幕出示第五自然段）（指導(dǎo)朗讀，可以采用個人讀與齊讀想結(jié)合的方式）2、名醫(yī)似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）你是怎么找到的？讀詞的方法：能夠治好―-可以治好一一還能治好一一只能等死讀標(biāo)點(diǎn)的方法：（分號）把這幾個詞放回—中，你想到了什么？（小病不和時醫(yī)治會成大?。┌堰@幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不和時改正會釀成大錯——防微杜漸）（這里的設(shè)計主要是讓同學(xué)明白寓意，同時介紹讀書方法：由此和彼地讀書，小朋友們會越來越聰明。）3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過月余，他的病就發(fā)展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲―-醫(yī)德高尚；蔡桓公一-固執(zhí)）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表示怎樣？請同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫。(同學(xué)很容易找到下面一些句子)(1)“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他?！薄安袒腹犃朔浅２桓吲d?！辈袒腹珜Ρ怡o的話不以為然，嫌他胡說自身有病而生氣、憤怒。(2)“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他?！薄芭扇巳フ埍怡o”?！捌婀帧?，是奇怪扁鵲的行為不同以往一一掉頭跑了，不再講自身有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，不可救藥后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。(3)明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？(體會扁鵲的醫(yī)德高尚)(4)“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”"十來天后，扁鵲再一次來拜見……“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”這些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不論蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他和時治病，足見其醫(yī)德的高尚。從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執(zhí)）固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個人的言行看到了（思想）。（同時介紹寫作方法：在我們作文的時候一個人的思想可以通過他的言行來表示）4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣測他們的心理讀好。（扁鵲的話一誠實(shí)耐心。蔡桓公一固執(zhí)，高傲。）（四）拓展假如你就是20—多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會向蔡桓公進(jìn)言什么？請你拿起筆在書上寫下來。（同學(xué)匯報）（五）交流受到的啟示。蔡桓公原本患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？（使同學(xué)體會到防微杜漸，聽取他人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。）（六）結(jié)束語：小朋友們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國古典文學(xué)——寓言的魅力。2021年扁鵲治病教案13教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。教學(xué)的重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)過許多寓言故事，大家還記得嗎？（指名說）這些寓言故事的共同特點(diǎn)是：言簡意賅，小故事里蘊(yùn)含著一個大道理。2、今天我們就再來學(xué)習(xí)一則新的寓言故事一一《扁鵲治病》。板書課題：《扁鵲治病》，請同學(xué)們舉起右手跟著老師一起寫課題。（“扁”字上面是一個戶字頭，要寫得扁一些下面注意是一橫兩豎；鵲字：喜鵲的鵲，右邊是一個“鳥”字旁。）來，我們齊讀一遍。二、初讀課文，整體把握。1、課文講了一個怎樣的故事呢？現(xiàn)在就請大家打開課本自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2、檢查反饋：（課件出示生字詞：蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、幾劑湯藥、骨髓）（自由讀，指名讀，齊讀。）3、指導(dǎo)書寫“蔡”字。4、讀了課文，誰能用幾句簡單的話概括故事的主要內(nèi)容？三、理解文本，感悟人物的鮮明特點(diǎn)。1、概括課文大意也是一項很了不起的本領(lǐng)，你們能把一個故事讀成了幾句話，而老師聽了你們的這幾句話，腦海里就只剩下了這幾個字！那看看這四個字，你有什么發(fā)現(xiàn)或有什么問題想問呀？預(yù)設(shè)；（1）為什么三個“勸”字一個比一個大呀？（2）扁鵲為什么“跑”了？2、那我們就帶著這兩個問題走進(jìn)故事。故事中扁鵲是怎樣勸蔡桓公的？蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？請同學(xué)們自由讀第1—4自然段，用“”畫出扁鵲三次勸說的句子，用'”畫出蔡桓公表現(xiàn)的句子。誰來讀讀扁鵲勸說的話？（指名匯報）（課件出示扁鵲三次勸說的句子）A、“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！盉、“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！盋、“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！薄镎堼R讀一遍。（生齊讀）仔細(xì)看這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)了蔡桓公的病越來越嚴(yán)重。扁鵲越來越著急。越來越擔(dān)心。）★師：請你把扁鵲的這種心情讀出來吧。（指名讀，評價）（評價我感受到了扁鵲一次比一次著急的心情，你真了不起。）（再指名學(xué)生讀）評價：你也表現(xiàn)出了扁鵲一次比一次擔(dān)心的情感，真不錯。★現(xiàn)在老師和同學(xué)們合作讀一讀他的這三次勸說。師：（引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位名醫(yī)，察覺到蔡桓公皮膚上有小病，于是，他好言相勸。生（朗讀）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。師：發(fā)現(xiàn)大王的病情加重了，他是看在眼里急在心里??！生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。師：看到大王的病越來越嚴(yán)重了，扁鵲心急如焚。生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。師：扁鵲的三次勸說，一次比一次著急，一次比一次擔(dān)心。3、師：面對這樣一位名醫(yī)的多次勸說，蔡桓公又是怎樣的態(tài)度？（指名匯報，自由讀）A、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”B、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。C、蔡桓公聽了非常不高興?！畋怡o再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，當(dāng)時他心里想些什么呢？請同學(xué)們互相交流交流，誰能用這個句式說一說？（同桌交流討論，指名匯報）課件出示；A、蔡桓公心里想：，說：“我的身體很好，什么病也沒有?！盉、蔡桓公聽了很不高興，心里想：，沒有理睬他。C、蔡桓公聽了非常不高興，心里想：。小結(jié)：是啊，人物的一舉一動往往代表了他內(nèi)心的想法，以后我們讀書時應(yīng)該試著從人物的言行去揣摩人物的內(nèi)心。這時，你覺得蔡桓公是一個怎樣的人？（生：不聽勸告，固執(zhí)己見）4、學(xué)生分角色朗讀。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)真正讀懂了扁鵲和蔡桓公。下面，我們就分角色朗讀，讀出我們的理解和感受。老師讀旁白，男生讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，女生讀扁鵲的話。（課件出示：三次看病過程的對話）5、又過了十幾天，當(dāng)扁鵲再一次見到蔡桓公時，他為什么跑了？我們來聽聽扁鵲的解釋吧。（課件出示：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙能夠治好，發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好，即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好，一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”）（指名讀，自由讀）☆讀了這段文字，你知道了什么？預(yù)設(shè)：我知道了蔡桓公的病是從小病……我知道了蔡桓公的病是一開始是可以治好的，但他不聽勸告……我知道了扁鵲醫(yī)術(shù)高明。師：孩子們說得真好！這就是讀書的收獲。下面老師想請同學(xué)們當(dāng)一回扁鵲，誰能根據(jù)大屏幕上的這些關(guān)鍵詞敘述一下扁鵲的解釋。（指名說）四、揭示寓意，結(jié)合生活，遷移運(yùn)用。1、孩子們，故事學(xué)完了，你想對蔡桓公說些什么？（課件出