在信息技術(shù)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在信息技環(huán)境下如何養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力隨著新課程改革的全面實施息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的作用已顯得越來越重要。在信息技術(shù)環(huán)境下，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，拓展了學(xué)生獲取知識的渠道，有利于構(gòu)建一個以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)環(huán)境下如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？一、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師包辦了教學(xué)活動中的許多環(huán)節(jié)許多教師把教學(xué)過程當(dāng)作單向傳遞知識的過程，把自己當(dāng)成了知識搬運工，把學(xué)生當(dāng)作整裝待“灌”的知識容器。在整個過程中，學(xué)生沒有自己的感悟和體驗，因而他們雖然機械地接受了知識，但缺乏的卻是親身的體驗、美好的情感和自主能力的發(fā)展。不同的時代造就了不同的學(xué)生在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的情況下再用過時的填鴨式方法教學(xué)已為時代所淘汰正以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗對新信息進(jìn)行主動的認(rèn)知和加工的過程平時應(yīng)注意向?qū)W生滲透計算機網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)世界的快捷、方便、神奇、美妙。也可有意識地向?qū)W生傳遞網(wǎng)上的一些相關(guān)信息。二、讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)對學(xué)生，我們要“授之以漁不是“授之以魚教學(xué)形式要求新時代的教師應(yīng)該這樣做：為學(xué)生設(shè)立一個起點，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個起點，然后告訴他們到達(dá)終點時的要求提供或建議一些可以幫助他們完成任務(wù)的資源或方法也就是說要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的將知識學(xué)會慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W(xué)習(xí)方法，主動地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，怎樣進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，也就是變傳統(tǒng)的“學(xué)會”為“會學(xué)絡(luò)時代給我們提供的方便、快捷、高效的學(xué)習(xí)條件不可否認(rèn)但我們也不能一味地否定傳統(tǒng)的教學(xué)觀念手段和方法傳統(tǒng)的東西不乏有落后的成分更不乏經(jīng)典性的內(nèi)容在教學(xué)過程中應(yīng)該揚長避短。另外我們在培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣的同時要適時引導(dǎo)不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機器交互學(xué)習(xí)我們要擔(dān)當(dāng)起管理者監(jiān)督者組織者與咨詢者的角色只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位教育教學(xué)質(zhì)量才有希望提高，才能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的真正意義。三、喚醒學(xué)生的問題意識學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題探究問題解決問題的過程它既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意思維能力能培養(yǎng)他們的溝通表達(dá)交流的能力。因而整個過程又是一個創(chuàng)新的過程統(tǒng)的教學(xué)過程往往以達(dá)“解決問題”

為目的為了學(xué)課文而學(xué)課文遏制了學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展真正的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該從傳統(tǒng)的“吸收—儲存—再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式中走出來，轉(zhuǎn)向“探索—轉(zhuǎn)化—創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)模式。借助信息技術(shù)環(huán)境，更應(yīng)注重教學(xué)的實效性、互動性。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足并及時予以指正同時可以展示學(xué)生各自不同的解題思路擴大思維的視野對比各種思路的視角過程，交流評價不同的策略，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造性的想法。四、課內(nèi)課外有機結(jié)合新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系由以知識本位學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機的整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷我們在教學(xué)過程中不僅要落實三維目標(biāo)更要注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生美妙的生命體驗教材上的內(nèi)容容量較有限所以在學(xué)完課文內(nèi)容以后以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對課本上的知識進(jìn)行拓展

課本的內(nèi)容總是有限的網(wǎng)絡(luò)特有的超文本鏈接功能則能充分?jǐn)U展學(xué)生的視野拓寬知識的廣闊背景使學(xué)生在很短的時間內(nèi)了解到比課本內(nèi)容多得多的知識進(jìn)而引發(fā)更深層次的問題。五、讓學(xué)生在實踐中提高能力受傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣影響起始階段學(xué)生會不習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，人機對面時，學(xué)生有的只看教師，不看計算機；有的則一味操作電腦，而不再按教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)為此教師要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況有一定的預(yù)見，對教學(xué)資源、課題組織進(jìn)行精心設(shè)計、策劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的策略如新授教學(xué)——將學(xué)件和課件獨立設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生的注意基本練習(xí)——課件中的各部分設(shè)置密碼或闖關(guān)積分教師實時調(diào)控開放題——提供資源，自主探索，確保網(wǎng)絡(luò)安全。另外，為縮短學(xué)生對全新教學(xué)模式的“適應(yīng)期可以采用一些自適應(yīng)題庫網(wǎng)上游戲等方式經(jīng)常讓學(xué)生去試試逐步適應(yīng)人機交互的方式。總之信息技術(shù)的發(fā)展為教師開展自主學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件越來越多的教師開始在課堂教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)，但在實際的教學(xué)中教師應(yīng)注意以下問題：（1）信息技術(shù)環(huán)境下的“自主學(xué)習(xí)”不是學(xué)生利用信息技術(shù)工具“自己學(xué)習(xí)并不是不需要老師自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力學(xué)生在自學(xué)的過程中借助網(wǎng)絡(luò)資源信息技術(shù)工具支持自己的學(xué)習(xí)并不是不需老師的支持與引導(dǎo)老師可以為學(xué)生提供一些資源網(wǎng)站供學(xué)生查詢甚至在必要時參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中信息技術(shù)對自主學(xué)