多元評(píng)價(jià)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)

課堂評(píng)價(jià)的多元化山東省鄒市唐村鎮(zhèn)唐小學(xué)

田慶忠課堂評(píng)價(jià)——即在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)藝術(shù)。它是課程教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容。這里學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效果等。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。如果課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得好，它對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用?？陬^評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)的重要組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最直接快捷、使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)是鮮活的、交互的，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的一種方式。對(duì)考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有十分重要的意義。雖然老師們的評(píng)價(jià)觀有很大的改變，但是大多數(shù)老師評(píng)價(jià)方式還是靜態(tài)的、一元的和標(biāo)準(zhǔn)化的，這種單一性課堂評(píng)價(jià)已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不能促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。我談?wù)摰亩嘣u(píng)價(jià)重點(diǎn)在課堂上即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)，主要指課堂教學(xué)中師對(duì)生、生對(duì)師、生對(duì)生的瞬時(shí)的、即興的、即時(shí)的、即地的一種評(píng)價(jià)。一、多元化的評(píng)價(jià)主體，讓課堂充滿和諧。評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的有效方式。新課程理念提倡開展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的多元性評(píng)價(jià)，以增進(jìn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的溝通、了解，更好地促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的自我反思、自我發(fā)展。1、開展自評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主發(fā)展。課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)到“教是為了不教”的境界而采的重用手段案例1]一個(gè)學(xué)生讀鳥的天堂》中起初四周圍非常清靜…”這個(gè)片斷后，教引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)“你自己覺得讀得怎么樣？”他靦腆地笑了一下，說(shuō)：讀得比較流利，只是聲音較小。”能不能再試一次？他又試讀了一遍教師又問“你覺得這次讀得好些了嗎？比前一次要好只是感覺速度慢了些，還不能很好地表達(dá)出鳥的天堂里熱鬧、歡樂的情景?！坝袥]有信心再試試？”“謝謝老師，我盡我所能！”這次，他讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也是最難培養(yǎng)的一種能力。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。在教學(xué)中，學(xué)生在朗讀、講故事、做小老師和合作學(xué)習(xí)等過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們對(duì)自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展，提高學(xué)生的自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力。2、通過(guò)生互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)互相促進(jìn)。因?yàn)楹⒆觽優(yōu)榱四軌蛘_評(píng)價(jià)別人，就必須認(rèn)真傾聽，認(rèn)真傾聽能夠取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，還可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，能提高學(xué)生思考問題、分析問題、理解問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信、勇敢的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷地發(fā)展和完善自己。[案例在執(zhí)教《觀潮》一課，分析第三自然段時(shí)，老師出示句子：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀后讓同學(xué)們互相評(píng)價(jià)的說(shuō)我覺得他有一個(gè)地方讀得不是很好奔兩個(gè)字讀得不夠重有的說(shuō)“我覺得應(yīng)請(qǐng)一個(gè)男生來(lái)讀因?yàn)檫@里是浪頭越來(lái)越高場(chǎng)面很壯觀氣勢(shì)應(yīng)該更強(qiáng)有的說(shuō)“......”在學(xué)生的互評(píng)過(guò)程中我們看到他們思在碰撞著，情感在交流著，形成了一種民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，也發(fā)展了他們交往合作的學(xué)習(xí)能力，他們相互間在取長(zhǎng)補(bǔ)短著，共同進(jìn)步著。除了閱讀教學(xué)中學(xué)生相互評(píng)價(jià)之外，作文教學(xué)中開展生生互評(píng)更是一種很好的方式。如一篇作文做好了請(qǐng)同學(xué)相互評(píng)一評(píng)，既可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、審美等能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻，起到了教師評(píng)價(jià)所不可替代的作用。這樣的評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了

每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，符合《新課標(biāo)》積極提倡的評(píng)價(jià)理念。3、提倡師生互評(píng)，保持學(xué)習(xí)張力。平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系柔和劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等,更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià),生在欣喜寵若驚”之余,更多的是快樂一定會(huì)抓住機(jī)會(huì),好地表現(xiàn)一番。[例3]執(zhí)教《晏子使楚》時(shí)，在練習(xí)朗讀晏子反駁楚王的話時(shí)，學(xué)生對(duì)晏子話語(yǔ)的朗讀總不到位。師：聽了大家的朗讀，老師也想讀了，老師當(dāng)晏子，你們都當(dāng)楚王，看老師當(dāng)?shù)孟癫幌瘢蛩憬o老師打多少分(師抑揚(yáng)頓挫地示范讀，還加上了動(dòng)作)生1：我老師打95，老師當(dāng)?shù)孟駱O了。師：你覺得哪兒最像，把那個(gè)地方學(xué)一下好嗎？生1：像像樣地學(xué)習(xí)老師的朗讀也加上了動(dòng)作。生2：我老師打88，我覺得老師也有不夠好的地方。師：(略感驚訝又充滿了欣喜)：老師謙虛地期待著你的批評(píng)。生2：您讀是為了表達(dá)晏子的自信與理直氣壯。晏子反駁楚王的話，軟中帶硬，可以說(shuō)是“針尖對(duì)麥芒”來(lái)反駁楚王。但當(dāng)您讀到大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒有人呢這一部分時(shí)的語(yǔ)氣好像不夠自信覺得不合適讀得既嚴(yán)肅又自豪該這么讀…”(生語(yǔ)氣自信繪聲繪色地讀了起來(lái)師：青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，我甘拜下風(fēng)，你就是老師的老師。(生大笑)采用生生互評(píng)、師生互評(píng)的意義，在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在于促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。二、多元化的評(píng)價(jià)方法，讓課堂展現(xiàn)異彩。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式以外，還可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物評(píng)價(jià)，態(tài)勢(shì)語(yǔ)評(píng)價(jià)（如眼神、點(diǎn)頭、微笑、大拇指、掌聲及各種豐富的表情等使課堂顯得異彩紛呈。1智多變的口語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生聽而不倦口語(yǔ)評(píng)價(jià)是課堂上最常用最經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)方式，但是如果經(jīng)常以“你真棒！”，你真聰明”，“你真了不起！”等這樣口頭禪進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到厭倦。重復(fù)評(píng)價(jià)愈多，學(xué)生的單調(diào)乏味感就愈強(qiáng)。久而久之，學(xué)生反應(yīng)冷淡，感覺自然就無(wú)趣。事實(shí)上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對(duì)于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮1）默：幽默作為一種課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不僅僅能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且還能于笑聲中給人以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的美感效應(yīng)。因此，幽默的語(yǔ)言是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的首選如教《海底世界時(shí)教師讓學(xué)生讀課文中寫海底小動(dòng)物竊竊私語(yǔ)”的文字一個(gè)學(xué)生用非常平直響亮的聲音大聲朗讀教師微笑著悄悄地說(shuō)“噢你那么讀，小動(dòng)物們會(huì)被嚇跑的”我覺得這種善意評(píng)價(jià)很幽默，同時(shí)學(xué)生也知道自己該怎么讀了。課堂上我經(jīng)常遇到這樣的情況：有些不注意聽講，或接受能力較差的學(xué)生回答問題時(shí)，喜歡重復(fù)別人的答案，于是我會(huì)說(shuō)“你認(rèn)為這很重要，要強(qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”孩子們會(huì)開心一笑，繼而集中了注意力。在小組討論中，對(duì)表現(xiàn)好的小組，我常借用電視上的廣告你們真是黃金搭檔”……特級(jí)教師于永正在談到課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)時(shí)曾經(jīng)詼諧地把教師表?yè)P(yáng)學(xué)生的話比作“帽子他“每天上課我要準(zhǔn)備一百頂帽子看看哪兒合適就送你一頂送他一頂我們的課堂上，不僅要有為好學(xué)生準(zhǔn)備的帽子”，更要有為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生準(zhǔn)備的帽子”。教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況給學(xué)生帶帽子，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的問題2）變：評(píng)價(jià)用語(yǔ)不能一成不變，要經(jīng)常更換、層出不窮，時(shí)時(shí)給學(xué)生以因時(shí)因情因景因文因人而異的新鮮評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽而不倦。評(píng)價(jià)語(yǔ)讀書百遍，其義自見，你真不簡(jiǎn)單”這是讓學(xué)生懂得讀書的方法；你已經(jīng)完全進(jìn)入這種境界了，口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊這是對(duì)學(xué)生全身心地

溶入課堂溶入文本的學(xué)習(xí)態(tài)度給予充分的贊揚(yáng)今天你又有了新發(fā)現(xiàn)真為你高興你是敢于嘗試的勇士，好極了！”；“這是你們合作成的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！”這是對(duì)生解決問題的結(jié)果給予充分的肯定。這些豐富的個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)節(jié)了緊張的課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的思維，課堂上學(xué)生的熱情高漲，參與課堂的積極性大大很高）適宜：評(píng)價(jià)要因?qū)W生的不同個(gè)性而異。如對(duì)外向型的學(xué)生可以說(shuō)“你敢于大膽發(fā)言，很勇敢；對(duì)敢于創(chuàng)新的學(xué)生可以說(shuō)“的想法別具一格，很有新意”；對(duì)于膽子很小，難得一次舉手發(fā)言的學(xué)生可以說(shuō)“你講得很好，再響亮地講給大家聽一遍好嗎”。同時(shí)，評(píng)價(jià)要因?qū)W生的不同水平層次而異。對(duì)于成績(jī)較好的同學(xué)應(yīng)有較高的要求。如我想你如果考慮更全面更深刻些，那就更出色”，“希望你在語(yǔ)言方面再簡(jiǎn)練一些”等；對(duì)于中等生和差生應(yīng)采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，如“你考慮的思路正確只不過(guò)馬虎了一點(diǎn)回答問題聲音清楚響亮今天你又進(jìn)步了“你敢于發(fā)表自己的見解，有進(jìn)”等。這樣的評(píng)價(jià)避免了千人一面的弊端，避免口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言的單調(diào)和重復(fù)，又有利于不同的學(xué)生發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一舉多得。2、形象生的實(shí)物評(píng)價(jià)讓學(xué)生樂之不疲。實(shí)物評(píng)價(jià)如果運(yùn)用得好，能起到比口語(yǔ)評(píng)價(jià)更好的激勵(lì)作用。[案例4]一次到一年級(jí)聽課，一位老師上課時(shí)，帶著一只小箱進(jìn)課堂，箱子里放著紅星、彩旗等各種各樣的獎(jiǎng)品。由于低年級(jí)同學(xué)比較好動(dòng)，一會(huì)兒就坐不住了，教師像魔術(shù)師一樣，拿出小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)給上課表現(xiàn)