教育學(xué)測試題目(帶答案)

教育學(xué)測試題目(帶答案)教育學(xué)測試題目(帶答案)教育學(xué)測試題目(帶答案)xxx公司教育學(xué)測試題目(帶答案)文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度《教育學(xué)》單選題第一章概述1.教育學(xué)的研究對象是(

A)。A.教育現(xiàn)象和問題

B.教育價值

C.教育事實

D.教育規(guī)律2.教育是培養(yǎng)人的社會活動，這是（B）。A．教育的社會屬性B.教育的本質(zhì)屬性C.教育的階級屬性D.教育的政治屬性3.世界上最早的一部教育專著是（A）。A.學(xué)記B.禮記C.論語D.中庸4.國外最早的教育著作是(D)。A.《理想國》B.《政治學(xué)原理》C.《論雄辯家》D.《論演說家的教育》5.被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是(

A)。A．赫爾巴特

B．康德

C．培根

D．夸美紐斯6.被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是（D）。A.《大教學(xué)論》B.《愛彌爾》C.《民主主義與教育》D.《普通教育學(xué)》7.提出了“泛智主義”教育思想，主張“把一切事物教給一切人”的教育家是（B）。A．杜威B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫8．以“教育的終身化”為教育特征的是（C）教育。A．古代B.近代C.現(xiàn)代D.都是9.“現(xiàn)在我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移......在這里，兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來。”這一兒童中心理念出自教育家（C）A.洛克 B.康德 C.杜威 D.培根10.德國教育家赫爾巴特是(B)。A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動教育中心論的代表D.活動中心論的代表11．最早從理論上對班級組織進(jìn)行論述，對其發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)的是（B）。

A．赫爾巴馬特B．夸美紐斯C．洛克D．杜威12.教育是（A)。A.人類社會特有的活動B.人類與動物共有的活動C.現(xiàn)代社會特有的活動D.人類與其他高等動物獨有的活動13.提出"不憤不啟，不悱不發(fā)"，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國的（A）。A.孔子B.孟子C.荀子D.朱熹14.在教育史上，提出著名的”白板說”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是（B）。A.夸美紐斯B.洛克C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特15.“最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的提出者是(B)。A.贊可夫B.維果茨基C.皮亞杰D.布魯納16.提倡“從做中學(xué)”的教育家是（A）。

A.杜威

B.巴班斯基

C.贊科夫

D.布魯姆

17.提出“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是(A)。A．蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里斯多德D.昆體良18.教育活動是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育系統(tǒng)是一個較復(fù)雜的多因素構(gòu)成的社會系統(tǒng)，在諸要素中，最基本的要素是(C)。A.學(xué)生和課程B.教師和課程C.學(xué)生和教師D.手段和方法第二章教育的基本理論1.狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（C

）特點。A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性2．機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個體身心發(fā)展具有（D）。

A．階段性B．順序性C．不平衡性D．互補(bǔ)性

3．“性善論”和“性惡論”所反映的觀點都是（D）。

A．教育萬能論B．環(huán)境決定論C．多因素作用論D．遺傳決定論

4.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素是(D)。A.社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.社會人口數(shù)量和結(jié)果C.社會文化傳統(tǒng)D.社會政治經(jīng)濟(jì)制度5.對童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識和淺顯的道理；在教學(xué)方法上，應(yīng)多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的(B)特點。A.穩(wěn)定性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性6．在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，這句話說明了(B)。A．學(xué)生在教育活動中是被動的客體B．要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用C．教師在教育活動中是被動的客體D．教師在教育活動中不能起到主導(dǎo)作用7.有的人觀察能力強(qiáng)，有的人動手能力強(qiáng)，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作，這說明人的發(fā)展具有(C)。A.能動性B.階段性C.個別差異性D.不平衡性8.對教育發(fā)展的規(guī)模和速度起直接決定性作用的是(C)。A.社會政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展水平B.社會教育投資發(fā)展水平C.社會生產(chǎn)力發(fā)展水平D.社會文化發(fā)展水平9．教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（

C）。A．教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的順序性B．教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的階段性C．教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的個別差異性D．教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律10.兒童發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征，兒童發(fā)展的階段性特點決定了教育工作要（A）A.循序漸進(jìn) B.有針對性 C.因材施教 D.抓關(guān)鍵期11.“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論(B)。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.兒童學(xué)理論12．在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有(B)。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能D.人口功能13.如果讓六個月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說明(A)。A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段B.遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響C.遺傳素質(zhì)具有可塑性D.遺傳素質(zhì)覺得論人發(fā)展的最終結(jié)果14.否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育看作政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征(C)A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對獨立性D.工具性15.小學(xué)開展經(jīng)典朗誦活動時，對傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說明教育對文化具有（C）。A.繼承功能B.傳遞功能C.選擇功能D.創(chuàng)新功能第三章教師與學(xué)生1．教育教學(xué)活動取得成功的必要保證是良好的（C）。

A．同學(xué)關(guān)系B．同事關(guān)系C．師生關(guān)系D．上下級關(guān)系

2.作為學(xué)生，最主要的權(quán)利是(D)。A.隱私權(quán)B.身心健康權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.受教育權(quán)3.在古代社會，“才高八斗”“學(xué)富五車”體現(xiàn)的是教師的(D)。A.道德形象B.人格形象C.財富形象D.文化形象4.教師謾罵、體罰、變相體罰學(xué)生的行為侵犯了學(xué)生的（C）。A.身心健康權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)5．“十年樹木，百年樹人”，這說明教師勞動具有（C）特點。A.復(fù)雜性B.示范性C.長期性D.創(chuàng)造性6.學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們（D）。A.消極被動地接受教育B.對外界的教育影響完全接受C.毫無顧及地接受教育D.自覺能動地接受教育影響7.“為人師表”是說教師必須具備(B)。A.專業(yè)意識B.專業(yè)態(tài)度C.專業(yè)技能D.專業(yè)品質(zhì)第四章教育方針與目的1.教育目的要回答的根本問題是（D）。A.教育是為誰服務(wù)B.誰掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C.什么人應(yīng)接受教育D.教育要培養(yǎng)什么樣的人2.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（C）。A.我國的政治政策B.我國的教育方針C.馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說D.恩格斯個人發(fā)展學(xué)說3.確定教育目的的客觀依據(jù)是（D）。A．哲學(xué)觀念B．人性假設(shè)C．理想人格D．生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平4.當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想是(A)。A.素質(zhì)教育B.應(yīng)試教育C.普通教育D.特長教育5.根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)而確定的培養(yǎng)人才的特殊要求被稱為（C）。A.教育目的B.教育方針C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)6．下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（A）。A.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展B.尊重學(xué)生個性發(fā)展C.教育面向全體學(xué)生D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展7．在”中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制，在頒布的諸多學(xué)制中，第一次正式實施的是（B）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制8.教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果，稱為(C)。A.培養(yǎng)目標(biāo)B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo)9.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(A)。A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C.開展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學(xué)校擴(kuò)招10.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了(B)的教育目的觀。A．教育無目的論B．社會本位論C．科學(xué)本位論D．個人本位論11.素質(zhì)教育是促進(jìn)（D）的教育。A.意志發(fā)展B.認(rèn)識發(fā)展C.情感發(fā)展D.個性發(fā)展12.下列選項中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是(

D)

。A.增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

B.增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

C.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展

D.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展

13.教育活動的出發(fā)點和歸宿點是(A)。A.教育目的B.教育媒介C.教育理論D.教書方法14.英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、執(zhí)業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于(A)。A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.中間型學(xué)制D.分支型學(xué)制第五章課程理論與改革1.課程內(nèi)容設(shè)計的三個層次是(

A

)。A．課程計劃—課程標(biāo)準(zhǔn)一教材

B．課程總目標(biāo)一領(lǐng)域目標(biāo)一學(xué)科目標(biāo)C．課程目的一課程評價一課程實施D．課程計劃—教學(xué)大綱一教材2.強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的課程是(B)。A.綜合課程B.分科課程C.潛在課程D.活動課程3.我國基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，通過課時比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)的（A）。A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.統(tǒng)一性4.學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)校文化的重要構(gòu)成，就其課程類型而言，它主要屬于（D）。A.學(xué)科課B.活動課程 C.顯性課程 D.隱性課程5.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價功能更加強(qiáng)調(diào)的是(D)。A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進(jìn)學(xué)生分流D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實踐6．在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實行（C）。A.六三分段設(shè)置B.五四分段設(shè)置C.九年整體設(shè)置D.多種形式設(shè)置共存7．主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生”做中學(xué)”，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗，這反映的課程類型是（B）。A．學(xué)科課程B.活動課程C.分科課程D.綜合課程8．教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（D）。A.課程計劃B.課程目標(biāo)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.教科書9.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實踐活動”，開設(shè)的學(xué)段是(B)。A.小學(xué)一年級至高中B.小學(xué)三年級至高中C.小學(xué)五年級至高中D.初中一年級至高中第六章教學(xué)理論與實踐1.現(xiàn)代教學(xué)活動的本質(zhì)是(

C

)。

A.認(rèn)識活動

B.實踐活動

C.交往活動

D.課堂活動

2．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）。

A．鞏固知識B．領(lǐng)會知識C．運用知識D．檢查知識3．“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮"說明教學(xué)中應(yīng)重視(B)。A．知識的傳授B．發(fā)展學(xué)生的能力C．培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D．培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德4.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，反映的教學(xué)原則是(D)。A.直觀性原則B.因材施教原則C.理論聯(lián)系實際原則D.循序漸進(jìn)原則5.以下原則與蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的實質(zhì)一致的是(A)。A.啟發(fā)性原則B.循序漸進(jìn)原則C.因材施教原則D.系統(tǒng)性原則6.在對中國歷史的學(xué)習(xí)中，教師常常帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀，這屬于教學(xué)原則中的(B)。A.啟發(fā)性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.因材施教原則D.鞏固性原則7.王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向?qū)W生們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則(B)A.理論聯(lián)系實際的原則B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則8.羅老師教學(xué)《觀潮》時，播放了一段視頻讓學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，其貫徹的教學(xué)原則是（C）。A.啟發(fā)式原則B.因材施教原則C.直觀性原則 D.循序漸進(jìn)原則9.對某一數(shù)學(xué)題，小衛(wèi)和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒有簡單判斷孰優(yōu)孰劣，而且請他們上臺陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法體現(xiàn)了周老師具有(A)。A.關(guān)注過程的教學(xué)理念B.關(guān)注結(jié)果的教學(xué)理念C.關(guān)注知識的教學(xué)理念D.關(guān)注情感的教學(xué)理念10.王老師工作勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課講到下課，但教學(xué)效果一直不理想，這令他百思不得其解。王老師最應(yīng)該反思的是(B)。A.教學(xué)態(tài)度B.教學(xué)方式C.教學(xué)手段D.教學(xué)組織形式11.下列說法錯誤的是(D)。A.在我國，教學(xué)是以知識的授受為基礎(chǔ)。B.教學(xué)與教育這兩個概念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系。C.作為教育的一個組成部分的智育，主要是通過教學(xué)進(jìn)行的，但不能把這兩者等同。D.教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨立進(jìn)行的自學(xué)12.不屬于我國普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是(D)。A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)D.學(xué)生在課外獨立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力的提高13.教師通過展示實物、直觀教具或?qū)嶒炇箤W(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是(B)。A．練習(xí)法B．演示法C．實驗法D．實習(xí)作業(yè)法14.李老師在教學(xué)《落花生》時，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做蘋果石榴這樣的人，大家各抒己見。李老師運用的教學(xué)方法是（B）。A.講授法B.討論法 C.談話法 D.發(fā)現(xiàn)法15.陳老師在講”二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣。這種教學(xué)方法是（C）。A.實驗法B.講授法C.演示法D.談話法16.“以人為本”體現(xiàn)在教學(xué)中，要求教師(C)。A.統(tǒng)籌兼顧B.一切以教材為標(biāo)準(zhǔn)C.因材施教D.立足長遠(yuǎn)17.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生在教育教學(xué)過程中處于(C)地位。A.從屬B.被動C.主體D.主要18.我國教學(xué)活動的基本組織形式是(D)。A.個別教學(xué)制B.道爾頓制C.分組教學(xué)制D.班級授課制19.在一些農(nóng)村教學(xué)點，老師在一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式是（A）。A.復(fù)式教學(xué) B.道爾頓制 C.分組教學(xué) D.個別教學(xué)20.在整個教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是(C)。A.管理B.德育C.教學(xué)D.服務(wù)21.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的(D)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A.辯證分析問題能力、創(chuàng)造能力和實踐能力B.團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)造能力和實踐能力C.溝通能力、創(chuàng)造能力和實踐能力D.獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力22.在教學(xué)《長方形和正方形周長》時，張老師將：“能夠正確計算長方形和正方形的周長”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（C）A.知識性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)23.某教師制定了“學(xué)生觀察自然的興趣和熱愛自然的情感有所增長”的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了“三維課程目標(biāo)”中的(D)目標(biāo)。A.品德與能力B.知識與技能C.過程與方法D.情感態(tài)度與價值觀24.某教師制定了“學(xué)生能準(zhǔn)確運用比喻、擬人等修辭方法說明事物的特征”的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中的(C)目標(biāo)。A.品德與能力B.知識與技能C.過程與方法D情感態(tài)度與價值觀第七章德育理論與實踐1.德育在人的全面發(fā)展教育中起著(A)作用。A．導(dǎo)向和動力B．精神C．決定D．物質(zhì)基礎(chǔ)2.構(gòu)成思想品德的四個基本要素中(C)。A.情是關(guān)鍵B.知是關(guān)鍵C.行是關(guān)鍵D.意是關(guān)鍵3．王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到。對王軍進(jìn)行思想品德教育的重點在于提高其(C)。A.道德認(rèn)識水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平4.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話?！碧K霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是（A）A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價5．班主任趙老師經(jīng)常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展。這種方法屬于(D)。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法6．張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（D）。A.實際鍛煉法B.品德評價法C.個人修養(yǎng)法D.情感陶冶法7.某教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個人的奮斗目標(biāo)，選出有針對性的格言作為自己的座右銘，用以自律自勵，不斷提高自我修養(yǎng)。該教師的行為體現(xiàn)的德育方法是(A)。A.修養(yǎng)法B.鍛煉法C.陶冶法D.制度法8.班主任李老師接受一個新班后，針對該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個學(xué)期下來，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運用的主要德育方法是(D)。A.個人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法第八章教育評價1.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力的做法屬于（B）。A.形成性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價2.發(fā)展性教育評價，在評價方向上，不僅強(qiáng)調(diào)評價對象的現(xiàn)實表現(xiàn)，而且重視評價對象的(B)。A.過去表現(xiàn)B.未來發(fā)展C.態(tài)度情感D.積極參與3.檔案袋評價的特點主要在于展示學(xué)生學(xué)習(xí)的(D)。A.成績B.問題C.結(jié)果D.過程4.紙筆測驗?zāi)軌蚝芎玫卦u價學(xué)生的(B)。A.情感態(tài)度、價值觀B.書面知識C.創(chuàng)新能力D.實踐能力5.“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”，這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評價應(yīng)注重發(fā)揮（A）。A.導(dǎo)向功能 B.發(fā)展功能 C.反饋功能 D.管理功能6.通常在教學(xué)過程中實施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估