亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育九年制小學(xué)語文三年級下冊《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。2、通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。3、懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義教學(xué)過程：一、揭示課題，引入新課1、同學(xué)們，寓言是一種文學(xué)體裁，就是用短小精悍的故事或自然物的擬人手法，來說明一個(gè)深刻的道理或者諷刺某種人。咱們第9課的兩則寓言你都出自一本戰(zhàn)國時(shí)期歷史整理書籍《戰(zhàn)國策》。（課件1-3）2、今天，我們來學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》。板書課題，這是個(gè)成語，讓我們一起來讀一遍。（學(xué)生齊讀）2、在這個(gè)成語中，你有不理解的字嗎？亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。3、現(xiàn)在你知道這個(gè)成語的意思了嗎？（學(xué)生嘗試解釋）你是用什么方法知道它的意思的？（查字典）（課件4）評價(jià)：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的小博士!學(xué)法指導(dǎo)1:其實(shí)同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時(shí)候也讀了課文，我們就可以用聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。4、從這個(gè)課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學(xué)生自由回答、提問）評：同學(xué)們提到的這些問題，相信在我們的繼續(xù)學(xué)習(xí)中都會(huì)得到解決。愿意挑戰(zhàn)自己嗎？二、初讀課文，掃除障礙1、（課件：5）下面請同學(xué)們打開書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：你能用一句話說說課文講了一件什么事嗎？2、生字詞檢查過關(guān)。（課件：6只讀一遍）（1）開火車讀：寓言羊圈圓圈窟窿街坊勸告叼走后悔（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。這里有個(gè)多音字，你是怎樣來區(qū)分它的讀音的？學(xué)法指導(dǎo)2：通過查字典區(qū)分多音字的不同意思。3、你能用一句話說說課文講了一件什么事嗎？（課件:7）?養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊好心（勸告），他卻（滿不在乎），到第二次又丟了羊，他（后悔極了），趕快（修補(bǔ)羊圈）。從此，他的羊（再也沒丟過）。板書：第一次第二次學(xué)法指導(dǎo)3：用上記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，就可以用一句話歸納文章的主要內(nèi)容了。三、理解內(nèi)容，品讀評價(jià)，體會(huì)寓意1、（課件：8）下面請同學(xué)們開動(dòng)腦筋，默讀課文1-4段，用”劃出第一次丟羊的原因，用劃出第二次丟羊的原因。然后，請你根據(jù)上4段的內(nèi)容,評價(jià)養(yǎng)羊人：他是一個(gè)怎樣的人？?友情提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評價(jià)他人，可以從他的語言、動(dòng)作等方面來考慮，因?yàn)槲覀儗λ说脑u價(jià)要有根有據(jù)，理由充分。（1）學(xué)生結(jié)合問題自由回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀€(gè)窟窿。第二次丟羊是因?yàn)樗麤]有及時(shí)把羊圈修補(bǔ)上。小結(jié)：那么這部分可以用課題中的哪兩個(gè)字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎么會(huì)丟了兩次羊。（2）全班交流評價(jià):你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？養(yǎng)羊人是個(gè)不聽勸告的人：A、（課件：9）從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。“街坊”：你家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。他的話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（漫不經(jīng)心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。街坊的話應(yīng)該怎樣來讀？你是從哪個(gè)詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）指名嘗試讀分角色來讀對話，體會(huì)對話雙方的不同的心情。B、（課件：10）從第4自然段中的兩個(gè)“又”，感覺他這個(gè)人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應(yīng)該想到還會(huì)丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊。這兩個(gè)“又”應(yīng)該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段，體會(huì)養(yǎng)羊人的可氣之處。2、（課件：11）養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢？結(jié)果又怎樣呢？讓我們一起來讀一讀第5自然段。（1）學(xué)法指導(dǎo)：抓重點(diǎn)詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法..（2）這個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？請你再次評價(jià)養(yǎng)羊人：他是一個(gè)怎樣的人？養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人.A、結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)后悔的心情。嘗試讀出當(dāng)時(shí)的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）

B、抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”指導(dǎo)朗讀，從這兩個(gè)詞你知道了什么？（養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，馬上就改。而且很有信心）四、明確寓意，指導(dǎo)實(shí)際1、（課件：12）養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“現(xiàn)在修還不晚“，這就是養(yǎng)羊人的閃光點(diǎn)，他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚,付出了很大的代價(jià)。但是，當(dāng)一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，他能及時(shí)地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，那么想象一下，會(huì)有什么樣的后果?2、可見，只要有信心，知道及時(shí)改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)成語還有后半句，補(bǔ)全就是（亡羊補(bǔ)牢，未為遲也）。五、拓展閱讀，以文代文。1、自由讀主題讀寫的寓言《杞人憂天》、《杯弓蛇影》。2、完成《杞人憂天》、《杯弓蛇影》課后問題。六、板書：亡第一次丟羊羊第二次丟羊補(bǔ)結(jié)果毫不在意未后悔一一六、板書：亡第一次丟羊羊第二次丟羊補(bǔ)結(jié)果毫不在意未后悔一一修羊圈為再也沒丟遲新課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育九年制小學(xué)語文三年級下冊《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)校組織的“雙優(yōu)課”評選活動(dòng)中，展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時(shí)對調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參與意識(shí)強(qiáng)烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排，老師可以精心準(zhǔn)備，但課上的突發(fā)事件（與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的或是無關(guān)的），確實(shí)往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變能力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼而就本課書的教學(xué)，發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見解：（一）目標(biāo)明確，方法落實(shí)。了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。（二）循環(huán)反復(fù)，螺旋深化，簡單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的,第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會(huì)人物的心理；懂道理，找語句體會(huì);創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺(tái)，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。（三）結(jié)合教材特點(diǎn)，選擇學(xué)法，但切入點(diǎn)的問題缺少討論的價(jià)值。這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價(jià)，不知對不對，待你們解決完第一個(gè)問題后告訴你們，幫我分析一下?！睘榍腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會(huì)了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點(diǎn)的問題過于簡單，因此關(guān)于這個(gè)問題的小組討論的意義不大。（四）教學(xué)無小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，