學(xué)校勞動教育計劃及成效

學(xué)校勞動教育計劃及成效【基本情況】我校共有六個年級，24個班級，每學(xué)期按規(guī)劃開展相應(yīng)的勞動教育課程和勞動實(shí)踐活動。學(xué)校勞動任課教師為各班正副班主任。排課方式靈活有序，一二年級安排每周一課時,二至六年級除安排每周一課時以外安排每月一次勞動實(shí)踐活動?！菊n程架構(gòu)】我?！皠趧咏逃钡恼n程架構(gòu)是基于學(xué)?！叭壛颉被A(chǔ)上的一個分支。從回歸自然的視角切入，以尊重興趣、基于經(jīng)驗、聯(lián)系生活、多元選擇、著眼發(fā)展為理念，一是基于校外勞動實(shí)踐基地、校內(nèi)食堂、宿舍和家校資源，開發(fā)生產(chǎn)勞作和勞動創(chuàng)意課程以及家校聯(lián)動與融合快樂生活課程；二是創(chuàng)新親近自然的學(xué)習(xí)方式，讓兒童在真實(shí)情境中開展課題研究式、項目整合式、主題探究式、綜合展示式學(xué)習(xí)；三是通過跨學(xué)科的項目整合學(xué)習(xí)、基于年段的主題學(xué)習(xí)、基于社會公益的體驗式學(xué)習(xí)、基于生命成長的生活學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活、生產(chǎn)、生態(tài)中體驗、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)新時代勞動教育的轉(zhuǎn)型?！緦?shí)施路徑】生產(chǎn)勞作課程：學(xué)校圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”子課程模塊，先后開展一系列實(shí)踐活動：清明節(jié)制作青團(tuán)、端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)制作月餅、霜降摘柿子、冬至包水餃等，除了以上傳統(tǒng)節(jié)日外，還圍繞春節(jié)、重陽節(jié)等開展豐富多樣的勞動課程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與中華傳統(tǒng)文化實(shí)踐。學(xué)生們在過程中感知勞動美、創(chuàng)造勞動美、品嘗勞動美，為學(xué)生打好幸福人生的底色。勞動創(chuàng)意課程：學(xué)校開展外海嘉年華活動。融合美術(shù)學(xué)科教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生制作充滿創(chuàng)意的紐扣裝飾畫、生動有趣的昆蟲微景觀、五彩斑斕的年輪作品、手繪帆布袋、精致大氣的云肩、精雕細(xì)琢的剪紙、神情各異的紙漿臉譜等，同學(xué)們用畫筆裝點(diǎn)生活情趣，逐漸形成勞動逸美、勞動煥新的勞動文化?？鞓飞钫n程：每學(xué)期定期設(shè)置家校勞動日，分別開展了“生活整理”、“志愿服務(wù)”、“主題研學(xué)”、“綜合實(shí)踐”等課程?！緦W(xué)習(xí)方式】“勞動教育”實(shí)踐課程學(xué)習(xí)方式變革的核心在于以項目或項目組塊的方式推進(jìn)，打破課程界限。（一）跨學(xué)科的項目整合學(xué)習(xí)“開心農(nóng)事”模塊的學(xué)習(xí)以跨學(xué)科的項目整合學(xué)習(xí)為主,包括二十四節(jié)氣、農(nóng)場小作家、田園古韻等?！岸墓?jié)氣”課程通過“開心農(nóng)事”與農(nóng)歷節(jié)氣結(jié)合，讓孩子經(jīng)歷學(xué)科整合的項目學(xué)習(xí)，通過觀察、訪問、調(diào)查,傾聽自然聲音，畫一畫（思維導(dǎo)圖）、品一品（柿子、螃蟹）、賞一賞（登山、賞菊）、講一講（霜降習(xí)俗、養(yǎng)生常識）等，親近傳統(tǒng)文化，感知節(jié)氣之美。“農(nóng)場小作家”則是基于“開心農(nóng)事”勞動模塊，于習(xí)作教學(xué)相融合的整合項目，為兒童搭建了一個觀察發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐鍛煉、總結(jié)提煉、分享交流的習(xí)作載體，激發(fā)兒童視角的文字表達(dá)，引導(dǎo)兒童以快樂、積極的心態(tài)去參與勞動、關(guān)注生活，產(chǎn)生體驗、遷移感受，培養(yǎng)想象力，提高習(xí)作水平。（二）基于年段的主題學(xué)習(xí)圍繞“快樂種植”模塊，每一個年級都有種植主題，按主題開展勞動學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)主題明確、知行合一，把走向自然、回歸生活、感悟人生融為一體?！胺N花生”是基于“開心農(nóng)事”的主題式學(xué)習(xí)項目。在項目中，學(xué)生自選花生種，并親歷播種、長葉、開花和結(jié)果的勞作過程，感受勞動之美?！爸谱髦窆?jié)人”是基于六年級上冊閱讀策略單元的第一篇課文，學(xué)完這篇課文，六年級學(xué)生對“竹節(jié)人”這一傳統(tǒng)玩具產(chǎn)生了濃厚興趣。學(xué)生在自己繪制的“制作指南”指導(dǎo)下，用竹子或者毛筆桿、塑料吸管等材料，親手制作竹節(jié)人，充分感受自己動手做玩具的樂趣，更將所學(xué)知識與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)變得更有趣味。此外，還根據(jù)時令特點(diǎn)開展種地瓜、種蔬菜等活動，讓每一個孩子親歷播種、開花、結(jié)果等植物生長的全過程，感受生命的成長歷程。（三）基于社會公益的體驗式學(xué)習(xí)開展勞動教育，要懷著一個樸素的目的一一引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動價值觀。愛心義賣、垃圾分類和志愿者服務(wù)等課程就重在通過參與、體驗，讓學(xué)生形成正確的勞動觀、金錢觀、價值觀。愛心義賣。外海嘉年華（收獲節(jié)）期間，組織學(xué)生開展義賣活動。通過合作完成割菜、清理、銷售、理財?shù)裙ぷ?，義賣收入存入基金，用于公益愛心捐助。此外，前面提到勞動創(chuàng)意手工作品、軟筆書法作品、科技作品等都可以進(jìn)行愛心義賣，讓學(xué)生從中感悟勞動創(chuàng)造一切、財富源于勞動的價值觀，養(yǎng)成“勞動從我開始”的社會自覺。志愿服務(wù)。由班級成立中隊，到車站、公園等場所開展志愿者服務(wù)，或清潔環(huán)境，或勸導(dǎo)行人自覺遵守交規(guī)，用力所能及的勞動奉獻(xiàn)社會、服務(wù)社會、感恩社會。此外，學(xué)?？蓪⑹程脦蛷N活動延展至家庭，在快樂生活課程中開設(shè)“親子勞作”和“果實(shí)分享”項目，傳遞勞動祝福與希望，豐富新勞動教育學(xué)習(xí)方式，搭建家校合作的平臺。（四）基于生命成長的生活學(xué)習(xí)可設(shè)置生活自理和學(xué)會自立等活動，以能力培養(yǎng)為主線,以活動體驗為重點(diǎn)，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校教育生活化。生活自理：根據(jù)定標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、分層次的要求，讓學(xué)生從學(xué)會整理自己的學(xué)習(xí)用品開始，逐步延伸到學(xué)校生活和家庭生活，從“物品”的整理逐步向“事情”的整理，乃至“思路”的整理發(fā)展，逐步養(yǎng)成“勤整理”“會整理”和“善整理”的生活化技能。烹飪與營養(yǎng)：2022年秋季，我校根據(jù)勞動課程標(biāo)準(zhǔn)，積極落實(shí)烹飪與營養(yǎng)這一任務(wù)群，讓學(xué)生集合學(xué)段特點(diǎn)體驗不同的烹飪方式，學(xué)習(xí)多樣烹飪技能?！境尚Ъ胺此肌浚ㄒ唬┏尚?、學(xué)生勞動核心素養(yǎng)的全面發(fā)展我校勞動課程體系將馬克思主義勞動觀貫穿教育過程始終，不僅幫助學(xué)生掌握基本的勞動知識、勞動技能、勞動方法，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成“尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動”的價值觀。不論是日常生活勞動，還是生產(chǎn)性勞動、服務(wù)性勞動，都提升了學(xué)生的勞動技能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了學(xué)生對“勞動創(chuàng)造美好生活”的認(rèn)識，形成了正確的勞動價值觀。2、教師勞動育人能力的全面提升教師在帶領(lǐng)孩子開展勞動探究、勞動實(shí)踐、勞動評價和勞動反思的過程中，也促進(jìn)自身勞動育人能力的全面發(fā)展：加強(qiáng)前期策劃的制定，以此來推進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)向縱深處推進(jìn);加強(qiáng)活動實(shí)踐的管理，保障實(shí)踐活動的有序、安全、高效地開展；夯實(shí)勞動評價的管理，細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，以此來導(dǎo)引學(xué)生更好地反思勞動成果，進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。教師用自己的勞動精神、勞動品質(zhì)孵化著孩子的勞動精神和勞動品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)雙方的聯(lián)動成長。（二）反思我校在找準(zhǔn)發(fā)展基礎(chǔ)與定位的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)校勞動課程建設(shè)從無到有，從有到優(yōu)，從點(diǎn)到面，從面到體，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校勞動教育體系發(fā)展。但實(shí)施過程中也有需要深思的之處。1、勞動教育是“一育”，不只是“一課”，既要開好勞動教育專門課程，也要全科，將勞動教育的思想觀念融入教育教學(xué)全過程。雖然學(xué)校設(shè)計了多樣勞動課程，也力求體現(xiàn)學(xué)科融合，但并非所有老師都形成勞動育人理念。接下來，我們在學(xué)科中勞動教育思想，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)科教師的勞動育人觀念。唯有所有學(xué)科教師都有勞動教育的意識，方可帶來勞動教育的有效實(shí)施與實(shí)踐創(chuàng)新