心理學章節(jié)練習

第一章緒論第一節(jié)心理與心理學三、選擇TOC\o"1-5"\h\z.心理學的研究對象是（）。A.心理過程和認知過程B.認知過程和情感過程C.認知和個性D/心理過程和個性心理.人的認識過程、情感過程、意志過程統(tǒng)稱為（）。A.個性心理8.心理過程^心理現(xiàn)象D.個性傾向性四、判斷.心理學是了解你在想什么的科學。（）.人人都有心理,因此,人人都是心理學家。（）.心理學有漫長的過去，但只有短暫的歷史。（）.心理學是從華生開始獨立的。（）.發(fā)展心理學是研究社會發(fā)展規(guī)律的學科。（）.心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理兩大類。（）.在認知活動中情感具有調(diào)控作用。（）.心理活動表現(xiàn)在人們的物質(zhì)活動中。（）.幼兒心理學就是發(fā)展心理學。（）第二節(jié)心理的基本特性二、選擇1.人的大腦可以劃分為（）個機能分工的葉。A.3B.2C.4D.52．兒童出生時，皮層的結構分化水平，特別是對（）的分化水平已發(fā)展得相當高。A.感覺信息B.觸覺信息C.知覺信息D.體覺信息.兒童到（）歲時，大腦皮層已變得相當成熟，大腦皮層區(qū)表面的大小占成人皮層區(qū)表面大小的80％-90％。A.10B.8C.5D.7.比較而言，（）對人類心理的作用尤為重要。A.物質(zhì)環(huán)境B.社會環(huán)境^自然環(huán)境D.家庭環(huán)境.人腦對客觀現(xiàn)實的反映是（）。A.主觀能動的B.消極被動的C.客觀主動的D,積極主觀的三、判斷TOC\o"1-5"\h\z.人腦也是一種器官，心理就是它的機能。（）.大腦兩半球的機能是對稱的。（）.大腦左半球主管邏輯思維，右半球主管形象信息。（）.心理不是一種物質(zhì)的東西，而是一種反映，（）.人腦對客觀現(xiàn)實的反映與鏡子反映鏡像是一回事。（）.人類生活的環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境。（）.人腦對環(huán)境的反映是客觀的，有什么就能反映什么。（）.人對外部世界的認識是帶著主觀色彩的。（）.兒童剛出生來到這個世界時，其大腦如同一張白紙。（）.嬰幼兒具有樸素理論。（）第三節(jié)幼兒心理學概述三、選擇1．幼兒園里最常用、最實用的研究方法是（）。A.調(diào)查法B.實驗法C.觀察法D.談話法2.兒童心理的發(fā)展理論，是對發(fā)展趨勢、發(fā)展階段、發(fā)展模式、發(fā)展因素等的（）。A.描述和解釋B.分析和歸納C.預測和控制D.概括和總結第二章幼兒認知的發(fā)展三、選擇.現(xiàn)代兒童心理學證明，兒童早在（）就已經(jīng)具備人類基本的感覺和知覺。A.新生兒期B.嬰兒晚期C.幼兒初期D.先學前期.幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色的（）結合起來。A.名稱B.明度C.色調(diào)D.飽和度TOC\o"1-5"\h\z.人最早出現(xiàn)的認識過程是（）。A.感覺和知覺B.感覺和記憶C.知覺和記憶D.記憶和想象.“視覺懸崖”可以測查嬰兒的（）。A.深度知覺B.方位知覺C.大小知覺D.形狀知覺.兒童掌握方位知覺的順序是（）。A.上下、左右、前后B.左右、前后、上下C.前后、上下、左右D.上下、前后、左右.新生兒視覺的最佳距離是（）。A.20厘米B.25厘米C.30厘米D.35厘米.在方位知覺的發(fā)展中，兒童在（）能夠正確辨別前后。A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲.學前兒童的顏色視覺（辨色力）在何時發(fā)生？（）A.出生后三四個月B.1歲C.6個月D,2歲9.3歲兒童已經(jīng)能正確辨別上下方位，4歲兒童能正確辨別前后，部分5歲兒童開始能以（）為中心辨別左右。A.父母B.同伴^自身D.他人.兒童知覺行為的可知度既依賴于環(huán)境的直接提供，也依賴于具體情境中（）A.成人的指導B/寸象的特點C.兒童的目標D.兒童的身體條件.注意的兩個主要特點是（）。A.指向性和集中性B.鮮明性和選擇性C.清晰性和指向性D.清晰性和集中性.兒童一進商場就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是（）。A.注意8.想象C.需要D.思維.學前兒童注意發(fā)展的特征是（）。A.無意注意占優(yōu)勢B.有意注意占優(yōu)勢C.兩者都占優(yōu)勢D.兩者都不占優(yōu)勢.天空中過往飛機的轟鳴引起兒童不由自A.有意注意B.無意注意C.有意注意和無意注意兩者均有D.選擇性注意TOC\o"1-5"\h\z.兒童不被窗外其他孩子玩耍的笑聲所吸引，努力控制自己，專心畫畫，這是（）。A.有意注意B.無意注意C.有意注意和無意注意兩者均有D.選擇性注意.幼兒在上課時低頭搞小動作，老師發(fā)現(xiàn)后，最好是（）。A.叫他的名字B.叫他站起來C.馬上叫他站一邊D.走到他身邊輕輕地拍拍他.下列現(xiàn)象屬于有意注意的是（）。A.窗外一聲巨響，大家不約而同地把頭轉(zhuǎn)向窗外B.幼兒自始至終認真聽老師講故事C.萬綠叢中一點紅D.造型獨特的、會動的玩具引起幼兒的注意四、判斷.各種感覺在兒童出生后逐步產(chǎn)生，最先產(chǎn)生的是視覺。（）.人對事物的認識是從感知覺開始的。（）.研究發(fā)現(xiàn)，胎兒已有聽覺反應。（）.兒童年齡越小，視敏度越高。（）.新生兒沒有痛覺。（）.新生兒對人臉比較感興趣。（）.兒童的視覺敏感度比正常成人要好一些。（）.男孩子的辨色力比女孩子強些。（）.兒童方位知覺發(fā)展的順序是上下、左右、前后。（）TOC\o"1-5"\h\z.俗話說：“小孩的眼睛亮，耳朵靈?！边@說明兒童年齡越小，視力和聽力越好。（）.多通道感知表明感知覺是一個統(tǒng)一的過程。（）.兒童被動地接受環(huán)境中的信息，從而了解自己的行為對環(huán)境產(chǎn)生的影響。（）.自我效能感就是兒童對自己的能力（能干什么）和興趣（喜歡什么）的認識。（）.早期教育歸根結底就是教育要趁早。（）.好動、注意力分散的兒童一定患有“多動癥”，應請醫(yī)生治療。（）.新穎、鮮艷的東西容易引起幼兒注意，所以教師上課時的穿著打扮應新穎、鮮艷，使幼兒有新奇感。（）.無意注意不如有意注意好。（）.注意只是一種心理現(xiàn)象，它本身并不是一種獨立的心理過程。（）.有意注意的產(chǎn)生與外界刺激物無關。（）.無意注意的產(chǎn)生既與客觀刺激的特點有關，也與個體的主觀狀態(tài)有關。（）.無意注意就是不注意。（）.在兒童注意發(fā)展的過程中，有意注意占主導地位。（）.小班幼兒的注意可穩(wěn)定地集中10分鐘左右。（）.在教學過程中教師要自始至終維持幼兒的有意注意。（）.兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象。（）.強刺激一定比弱刺激更容易引起無意注意。（）.為了引起幼兒的注意，幼兒園活動室的環(huán)境布置得越鮮艷、越突出、越多變越好。（）第三節(jié)幼兒記憶的發(fā)展三、選擇1.下列有關記憶的說法，錯誤的是：（）。A.按照記憶的目的性可以把記憶分為有意記憶和無意記憶。B.幼兒只有機械記憶，沒有意義記憶。C.幼兒無意識記的效果優(yōu)于有意識記。D.“記”是“憶”的前提。TOC\o"1-5"\h\z2.3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱為（）。A.短時記憶B.感覺記憶C.記憶容量不足D.嬰兒期記憶缺失.“死記硬背”屬于（）。A.機械識記B.意義識記C.有意識記口.無意識記.在大街上遇到一個老同學，能立即把他認出來，這種心理現(xiàn)象叫作（）。A.回憶B識記C.再認D.記憶恢復.具有明確的識記目的，運用一些有助于識記的方法，并需要做出意志努力的識記是（）。A.有意識記B.意義識記C.機械識記口.無意識記TOC\o"1-5"\h\z.我們學習數(shù)理化、語文、外語等文化課，主要屬于（）。A.情緒記憶B.語詞記憶^形象記憶D.運動記憶.開卷考試時的記憶活動是（）。A.識記B.保持C.回憶D.再認.保持時間為0.25—2秒鐘即消失的記憶為（）。A.感覺記憶B.短時記憶C.長時記憶D.無意識記.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡，表現(xiàn)為（）。A.先慢后快B.先快后慢C.時快時慢D.均勻遞減.通過（）可以將短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶。A.思維8.想象C.注意D.復述四、判斷TOC\o"1-5"\h\z.幼兒常常能記住不理解的事物，因為他們的機械識記效果比意義識記效果好。（）.及時復習是與遺忘作斗爭的手段。（）.幼兒機械識記效果好。教幼兒記憶材料，只要多次重復學習就可以了。（）.記憶是一個復雜的認識過程，它包括識記、再認和回憶。（）.無意識記和有意識記的區(qū)別在于它們識記的內(nèi)容是否有意義。（）.遺忘的規(guī)律是先慢后快的。（）.在幼兒期，無意識記占優(yōu)勢，無意識記的效果優(yōu)于有意識記。（）.無意識記是幼兒主要的記憶形式，隨兒童年齡增大，理解能力增強，無意識記逐漸消亡。（）.信息保持在1分鐘以內(nèi)的記憶是感覺記憶。（）.兒童的有意識記是具有自覺的識記目的，需要一定識記方法的記憶，因此，在兒童的有意識記發(fā)展起來后，運用直接講授的教學方法會使兒童的識記效果更好。（）.能回憶的一定能再認，能再認得不一定能回憶。（）.幼兒活動的動機對他們的有意記憶有很大影響。（）三、選擇.建筑師設計出一幢大樓的形狀，這種想象屬于（）；建筑工人根據(jù)所設計的圖紙，頭腦中產(chǎn)生大樓的立體形狀，這種想象屬于（）。A.空想B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.幻想.人腦中所保持的有關事物的形象是指（）。兒想象8.表象C.有意想象D.無意想象.根據(jù)一定的目的和任務，個人在頭腦中對已有表象獨立地加工創(chuàng)造，形成新形象的想象是（）。A.創(chuàng)造想象B.有意想象C.無意想象D.再造想象.幼兒的想象常依賴于承認的語言描述，這一特點是指（）。A.創(chuàng)造想象B.有意想象C.無意想象D.再造想象TOC\o"1-5"\h\z.創(chuàng)造想象發(fā)生的標志是（）。A擬人化B.夸張性C.獨立性D.經(jīng)驗性.一種與個人生活愿望相聯(lián)系并指向未來未實現(xiàn)事物的想象叫做（）。A.幻想8.想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象.在語言或符號的提示下產(chǎn)生的想象是（）。A.夢想B.幻想C.再造想象D.創(chuàng)造想象.想象發(fā)生的時間是（）。A.剛出生B.2歲左右C.3歲D,6歲左右.夢是（）的一種極端形式。A.幻想B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象TOC\o"1-5"\h\z.再造想象和創(chuàng)造想象在性質(zhì)上存在的差異主要表現(xiàn)在（）上。兒表象儲備B.實踐要求C.知識經(jīng)驗D.新穎程度.看小說時產(chǎn)生的想象活動主要是（）兒表象B.再造想象C.創(chuàng)造想象口.無意想象.魯迅在《阿Q正傳》中塑造的阿Q形象，是一種（）。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.幻想口.無意想象.人在頭腦中創(chuàng)造新形象的基本材料是（）。A.感知8.表象C.記憶口.想象.有人想修煉成仙的想象是（）。A.理想B.空想C.夢想D.幻想.一幼兒畫畫時，本來在畫樹，看到別人畫兔子，就把樹涂掉又去畫兔子，這說明幼兒想象的特點是（）。A.再造想象多于創(chuàng)造想象8.想象易于現(xiàn)實相混淆C.主題易變不穩(wěn)定D.以想象過程為滿足四、判斷TOC\o"1-5"\h\z.想象是對不存在的事物進行加工的心理活動。（）.有意想象和無意想象是根據(jù)想象產(chǎn)生過程的獨立性和想象內(nèi)容的新穎性而區(qū)分的。.想象是人一出生就具備的心理活動。（）.有意想象實際上是一種自由聯(lián)想，不要求意志努力，意識水平低，是幼兒想象的典型形式。（）.想象常常脫離現(xiàn)實或者與現(xiàn)實相混淆，這是幼兒想象的一個突出特點。（）.兒童在2歲左右出現(xiàn)了想象的萌芽。（）.夢是有意想象的一種極端形式的表現(xiàn)。（TOC\o"1-5"\h\z.再造想象屬于無意想象的一種。（）.在幼兒的想象中，無意想象占主要地位。（）.相對于再造想象來說，創(chuàng)造想象在幼兒生活中占主要地位。（）.在人腦中重現(xiàn)過去所感知過的事物的形象叫想象。（）.對于吳承恩來說，孫悟空是創(chuàng)造想象的結果，對于每個讀者則是再造想象的結果。（）.幼兒的想象力比成人強，想象內(nèi)容非常豐富。（）三、選擇.兒童思維發(fā)生在（）。A.0—1歲B.1—1.5歲C.1.5—2歲D.1—3歲.依賴事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進行的思維是（）。A.0具體形象思維B.直覺行動思維^抽象邏輯思維D.發(fā)散思維.嬰兒思維的主要方式是（）。A.直覺行動思維B.具體形象思維C.1自我中心性思維口.抽象邏輯思維.問一名幼兒電燈和蠟燭有什么共同點，幼兒回答“都是白的，長的”，這表明了該幼兒思維的（）。A.具體形象性8.抽象邏輯性C.直覺行動性D.感知行動性TOC\o"1-5"\h\z.兒童最初的思維方式是（）。A.具體形象思維B.直覺行動思維^抽象邏輯思維D.發(fā)散思維.幼兒思維的主要形式是具體形象思維，其借助的思維工具是（）。兒形象B/象C.動作D.語詞.人腦對客觀事物間接的、概括的反映是（）。A.概念B.思維^想象D.語言.醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷患者的病情，這屬于（）的思維特性。A.概括性8.直接性^抽象性D.間接性.一系列有目標指向性的認知操作過程被稱為（）。A.問題解決B.概念形成^抽象思維D.創(chuàng)造性思維.從一般原理到特殊事例的推理稱為（）。A.判斷B.決策C.歸納推理D.演繹推理.人腦對同類食物的本質(zhì)屬性和事物之間規(guī)律性的聯(lián)系的反映，是思維（）的一個特點。A.間接性8.直接性C.概括性D推理過程.幼兒看見圖畫里的人穿著棉襖，戴著手套，就知道“這是冬天，天氣很冷”。這種認識屬于（）。A.感知B.記憶^想象D.思維.兒童從冰箱拿東西時，東西摸起來很涼，久而久之，他們知道凡是冰箱里的東西都是涼的，這種認識體現(xiàn)了思維的（）。A.間接性8.概括性C具體性D.固定性14.平時我們說“保護兒童”、“愛護花木”，指的并不是哪一個具體的人或物，而是具有共同特性的一類事物，這就體現(xiàn)了思維的（）。兒抽象性B.概括性C.間接性D.情境性15.每次看見“月暈”就要“刮風”，“房屋潮濕”就要“下雨”，即得出“月暈而風”，“礎暈而雨”的結論，這屬于哪種思維特性？（）兒抽象性B.概括性C.間接性D情境性.幼兒利用掰手指來數(shù)數(shù)，動作停止，他們的思維也就停止了。幼兒這種依賴實際動作的思維被稱為（）。A.創(chuàng)造表象思維B.直覺行動思維C.具體形象思維口.抽象邏輯思維.藝術家、作家、導演、設計師常常利用頭腦中的具體形象（表象）來解決有關的問題，這種思維現(xiàn)象是（）。A.創(chuàng)造表象思維B.直覺行動思維C.具體形象思維口.抽象邏輯思維TOC\o"1-5"\h\z.科學家進行科學思考，學生學習科學文化知識等都需要運用已形成的概念來進行判斷、推理，以解決各種問題。這種人類思維的典型形式指的是（）。A.創(chuàng)造想象思維B.直覺行動思維C.具體形象思維口.抽象邏輯思維四、判斷.思維的產(chǎn)生以感知為基礎，思維的發(fā)展離不開感知的發(fā)展。（）.兒童的思維產(chǎn)生在學齡期，6—7歲左右。（）.由于幼兒的思維是具體形象思維，所以幼兒還不能掌握概念。（）.從特殊事物退出一般原理的推理是演繹推理。（）.嬰兒借助于一個工具把他想要的東西能拿到手里時就表示思維發(fā)生了。（）.幼兒還完全不能分類。（）7.3歲前的兒童以直覺行動思維為主，長大后直覺行動思維就會消失。（）.形象思維的發(fā)展水平低于抽象思維，因此應該限制形象思維的發(fā)展。（）.兒童在幼兒期主要是按照事物的本質(zhì)特征進行概括。（）.幼兒晚期，抽象邏輯思維已高度發(fā)展。（）.第三章幼兒情緒和情感的發(fā)展.第一節(jié)情緒和情感概述13.三、選擇.情緒和情感反映的是（）A.客觀事物的基本屬性B.客觀事物的本質(zhì)屬性C.客觀事物的整體面貌D.客觀事物與個人之間的關系.“知之深，愛之切！”說明（）是情感產(chǎn)生的基礎。A.意志B.需要C.認識D.個性四、判斷TOC\o"1-5"\h\z.情緒是消極性體驗，情感是積極性體驗。（）.情緒和情感是人腦對客觀事物的反映。（）.情緒受到情感的制約和調(diào)節(jié)。（）.情感是在情緒的基礎上形成的。（）.從個體發(fā)生的過程來看，先有情感，后有情緒。（）.情緒具有情境性，情感具有暫時性。（）.在實際生活中很難區(qū)分情緒和情感。（）.兒童早期的情感創(chuàng)傷對個性的形成有重要影響。（）早期情緒的發(fā)生三、選擇.原始情緒包括（）。A.怕、喜、哀B.喜、怒、愛C.怕、怒、愛D.怒、怕、笑.新生兒的第一聲啼哭具有重要的（）價值。兒報到B.生理C心理D.社會.怕生這種情緒一般在嬰兒第（）個月開始出現(xiàn)。A.3B.6C.8D.10.分離焦慮的第二階段是（）。A.對抗階段B.失望階段C.哭泣階段D.出走階段四、判斷.新生兒的怕是因為看不到母親引起的。（）.限制新生兒的活動會引起新生兒發(fā)怒。.四個月左右的嬰兒就開始出現(xiàn)對親近的人的選擇性微笑了。.六七個月的嬰兒開始怕生。.分離焦慮對兒童具有重要的適應意義。.長時期的分離焦慮能鍛煉嬰兒的獨立能力。三、選擇.認知需要得到滿足時的情感體驗是（）。A.道德感B.理智感C.美感D.成就感.幼兒在玩智力游戲時，如果問題得到解決，就會感到極大的滿足，否則就會不高興，這表現(xiàn)了幼兒（）。A.情緒的沖動性B.道德感C.理智感D.美感.幼兒常會因爭奪玩具而打架，在地上撒潑，體現(xiàn)了他們情緒的（）。A.易沖動性B.不穩(wěn)定性C.外露性D.易受感染性.幼兒常有臉上掛著淚水又笑起來的情況，即破涕為笑，主要是因為（）。A.幼兒的情緒還是由生理需要控制著B.幼兒的情緒易外露C.幼兒的情緒不穩(wěn)定D.幼兒的情緒易外露.幼兒在看圖書時，指著“壞人”說“壞蛋、壞蛋”，這種現(xiàn)象表明幼兒的（）開始發(fā)展起來了。A.道德感B.理智感C.美感D.是非感.“一朝遭蛇咬，十年怕井繩”，反映的是一種與（）相聯(lián)系的情緒體驗。A.思維B.注意C.記憶D.感覺四、判斷TOC\o"1-5"\h\z.學前兒童是無憂無慮的。（）.兒童告狀是其道德感發(fā)展的表現(xiàn)。（）.拆卸玩具的行為是兒童求知欲的表現(xiàn)。（）.幼兒很會掩飾自己的情緒。（）.兒童的哭與笑是同時發(fā)生的，都是出生時就有的。（）.恐懼屬于消極情緒，它只會給嬰幼兒帶來消極作用。（）.兒童運用表情的能力高于理解表情的能力。（）.嬰兒剛出生就能哭，說明人生來是痛苦的。（）第四章幼兒的社會化16.選擇1.社會化研究與人面對面的心理關系，即（）。1.親子關系B.同伴關系C.師生關系D.人際關系4.每個兒童都以自己特有的（）進行社會化。一、需要、興趣和智力B.風格、速率和程度C.遺傳、環(huán)境和教育D.民族、文化和信仰3.社會化的前提是（）。B.教育B.道德C.文化D.認知B.能力包括（）。A.文字能力和操作能力B.思維能力和操作能力C.實際能力和潛在能力D.智商和情商第四節(jié)判斷.兒童社會化是一個被環(huán)境塑造的過程。（）.社會化就是不要固守個人觀點，按社會規(guī)范做人。（）.人際關系包括親子關系、同伴關系和師生關系等。（）.獨立地掌握社會規(guī)范，自覺地遵守社會規(guī)范，是兒童社會化的一個重要成果。（）.有什么樣的認知發(fā)展水平，就有什么樣的社會化。（）.認知是社會化的前提，情感是社會化的動力。（）.角色系統(tǒng)就是一個人能夠在不同的社會情境中自如地轉(zhuǎn)換不同角色行為的能力。（）.兒童的角色系統(tǒng)就是孩子、同伴、學生的總和。（）.角色系統(tǒng)和能力結構的整合，構成完整的自我。（）三、選擇1.嬰兒對語音，尤其是對母親的語音偏愛發(fā)生于（）時期。A.胎兒中后期8.新生兒期C.嬰兒期D.幼兒期2.兒童是在（）過程中逐步掌握語法結構的。A.聽和說B.聽和模仿C.聽和想D.想和說3.兒童習得語言的過程，不僅有個別差異，還有（）差異。A.地區(qū)B.民族C.經(jīng)濟D.性別四、判斷TOC\o"1-5"\h\z1.嬰兒對語言的知覺是從名詞開始的。（）—12個月的嬰兒能將聽到的各種語音轉(zhuǎn)換成因素。（）以上的兒童一般能夠掌握本民族語言的全部語音。（）.詞匯的發(fā)展是語言發(fā)展的重要標志。（）.積極詞匯就是講好話的詞匯。（）.消極詞匯就是不理解詞義或不能正確實用的詞匯。（）.兒童最初的語言具有情感、意動和指物功能，但單詞句只有指物功能。（）.語用能力是兒童運用語言進行人際交往的能力。（）.兒童的自我中心語言就是內(nèi)部語言。（）.兒童語言的習得有性別差異，通常是男孩好于女孩。（0第三節(jié)幼兒的親子關系三、選擇.依戀形成以后，會發(fā)生（）的行為。A.聽見聲音就及時反應B.分離時不出聲C.主動尋求依戀對象D.與依戀對象重逢時哭鬧TOC\o"1-5"\h\z.回避型依戀的兒童與母親在一起時（）。A.一般不會主動要媽媽抱B.怕陌生人C.一般不喜歡獨自游戲D.比較愛哭3.矛盾型依戀的兒童與母親重逢時可能表現(xiàn)出（）。A.喜歡和活躍B.平靜和欣慰C.激動和擁抱D.哭鬧四、判斷.依戀一旦形成，兒童與依戀對象分離時就會緊張。（）.兒童與依戀對象重逢時會哭。（）.安全型依戀兒童具有很強的探索欲望。（）.回避型依戀兒童容易跟陌生人走。（）.矛盾型依戀兒童在父母身邊很自如。（）.兒童依戀父母，父母依戀兒童。（）.兒童的氣質(zhì)是依戀形成的物理學基礎。（.回避型依戀的兒童容易出現(xiàn)攻擊性行為。（）第四節(jié)幼兒的同伴關系.同伴關系與親子關系是（）的，不可替代的。A.重疊B.平行C.交叉D.互補.同伴關系或團體之間的歸屬感，有利于兒童克服（）引發(fā)的焦慮。A.緊張和恐懼B.孤獨和無聊C.獨立和無助D.孤獨和無助四、判斷TOC\o"1-5"\h\z.親子關系可以替代同伴關系。（）.同伴關系是一種平等關系，那是因為他們身高差不多。（）.同伴之間的情感宣泄和表達有利于形成歸屬感。（）.歸屬感有利于克服焦慮，增強自我的信心和力量。（）.交往技能主要是學會什么時候該做什么和不該做什么。（）.幼兒園是發(fā)展幼兒之間同伴交往的唯一課堂。（）.游戲和強化對同伴交往有重大作用。（）.幼兒人際交往中的“性別分離”現(xiàn)象是從4歲開始表現(xiàn)的。（）.幼兒自由活動是發(fā)展同伴交往的重要條件。（）.幼兒交往策略就是交往技能的表現(xiàn)。（）.幼兒以貌取人是家長教育的直接結果。（）.在幼兒交往中，外向、友好的人格特征比較容易受歡迎。（）.不受歡迎的兒童難以發(fā)動活動。（）第五節(jié)幼兒的社會行為與道德發(fā)展三、選擇.兒童的行為有積極和消極之分，影響兒童行為的內(nèi)在因素是（）。A.觀念B信仰C.規(guī)！則D.道德.自己喜歡，就以為別人也喜歡；自己不喜歡，就以為別人也不喜歡，這就是（）的表現(xiàn)。慶自說自話8.自私自利^自以為是D啟我中心.研究表明，在3—9歲年齡段中，兒童的（）攻擊較為穩(wěn)定。A.報復性B.敵意性C.言語性D.身體.研究表明，身體受過虐待的兒童在（）歲就開始出現(xiàn)社會認知偏差。A.3B.4C.5D.6.處于他律階段的幼兒往往根據(jù)（）來判斷行為的好壞。A.最初動機B.行為時機C.成人態(tài)度D.實際后果四、判斷TOC\o"1-5"\h\z.親社會行為就是不要酬報的行為。（）.觀點采擇能力就是接受別人觀點的能力。（）.移情，就是用自己的情感去感動別人。（）.工具性侵犯，就是使用工具打人。（）.敵意性侵犯就是企圖傷害別人或故意破壞財物。（）.如果從一次攻擊性行為中嘗到甜頭，就可能會促進攻擊性行為的頻頻發(fā)生。（）.有攻擊行為的兒童自尊普遍較低。（）.電視暴力降低了兒童對暴力的敏感性，引發(fā)兒童的攻擊性行為。（）.他律階段的死守規(guī)則與自律階段的修改規(guī)則，是兩種不同質(zhì)的發(fā)展水平。（）第五章幼兒個性有關因素的發(fā)展三、選擇1.以下關于個性的敘述，正確的是（）。A.個性是天生的B.穿著打扮與眾不同就是有個性C.個性是一個人整體的精神面貌D.個性非常穩(wěn)定，無法改變2.個性是穩(wěn)定的，但在（）條件發(fā)生重大變化時，個性是可能有變化的。A.身體健康狀況和心情B.社會、生活和教育C.居住和出行D.經(jīng)濟和收入四、判斷TOC\o"1-5"\h\z.個性就是與眾不同的特點。（）.個性是與生俱來的。（）.個性是心理發(fā)展到一定水平后才形成的心理特征系統(tǒng)。（）.個性具有穩(wěn)定性，一經(jīng)形成就不再變化。（）.個性反映在一個人所有的心理活動中。（）.個性的本質(zhì)是社會的。（）.個性傾向性系統(tǒng)是推動個性發(fā)展的動力。（）.自我意識系統(tǒng)就是自己對自己的認識。（）.個性心理特征系統(tǒng)反映人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化的行為方式。（）第二節(jié)幼兒的氣質(zhì).心理活動的指向性是指（）。A.正向與負向B.外向與內(nèi)向C.好向與壞向D.上向與下向.某人，易沖動，急躁，待人熱情，直率，精力旺盛，言語動作急速而難以自制，頭腦靈活，對學習內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解。他的氣質(zhì)屬于（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì).有一個孩子，平時較少有歡快和愉悅；在新環(huán)境里很少對事物發(fā)生探究行為，總是不開心；別人跟他玩，他就躲在媽媽身后，不敢露面；平時也不太說話。這孩子的氣質(zhì)很可能屬于TOC\o"1-5"\h\z（）。A.容易撫養(yǎng)性B.難以撫養(yǎng)型C.緩慢發(fā)動型D.混合型.氣質(zhì)是穩(wěn)定的，但在特殊條件下也可能有一定的變化。氣質(zhì)改變的生理基礎是（）。A.神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性B.神經(jīng)系統(tǒng)的網(wǎng)絡性C.神經(jīng)系統(tǒng)的傳導性D.神經(jīng)系統(tǒng)的復雜性四、判斷.氣質(zhì)使人的全部心理活動染上個人的獨特色彩。（）.“稟性難移”說的就是氣質(zhì)難變。（）.有35%的嬰兒的氣質(zhì)很難歸類，因為他們沒有氣質(zhì)特征。（）.根據(jù)凱根的觀點，兒童的氣質(zhì)特點，在面對陌生情境的頭15分鐘就能加以確定。（）.家長常常把非抑制型的孩子稱為膽小的孩子。（）.托馬斯認為，氣質(zhì)并不直接決定幼兒個性因素的發(fā)展，關鍵是教養(yǎng)方式要符合兒童氣質(zhì)的特點。（）