最近發(fā)展區(qū)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

。精品文檔放心下載謝謝閱讀精品文檔放心下載養(yǎng)精品文檔放心下載感謝閱讀感謝閱讀謝謝閱讀精品文檔放心下載1””感謝閱讀”謝謝閱讀感謝閱讀精品文檔放心下載謝謝閱讀謝謝閱讀2感謝閱讀精品文檔放心下載謝謝閱讀精品文檔放心下載感謝閱讀精品文檔放心下載精品文檔放心下載謝謝閱讀謝謝閱讀開(kāi)感謝閱讀”：精品文檔放心下載謝謝閱讀：謝謝閱讀1、感謝閱讀1。45草1感謝閱讀45謝謝閱讀1謝謝閱讀精品文檔放心下載3”謝謝閱讀謝謝閱讀精品文檔放心下載和精品文檔放心下載數(shù)且且謝謝閱讀解感謝閱讀精品文檔放心下載精品文檔放心下載））精品文檔放心下載自精品文檔放心下載謝謝閱讀感謝閱讀精品文檔放心下載感謝閱讀例在精品文檔放心下載3感謝閱讀3謝謝閱讀謝謝閱讀精品文檔放心下載精品文檔放心下載感謝閱讀精品文檔放心下載感謝閱讀精品文檔放心下載感謝閱讀謝謝閱讀精品文檔放心下載且謝謝閱讀謝謝閱讀2。精品文檔放心下載線謝謝閱讀感謝閱讀感謝閱讀謝謝閱讀精品文檔放心下載）加謝謝閱讀減謝謝閱讀精品文檔放心下載謝謝閱讀感謝閱讀”數(shù)感謝閱讀”””感謝閱讀”畫(huà)”感謝閱讀“謝謝閱讀”精品文檔放心下載””精品文檔放心下載上23568”師：”生：塊。”謝謝閱讀””謝謝閱讀”010謝謝閱讀129謝謝閱讀”最感謝閱讀精品文檔放心下載感謝閱讀。4謝謝閱讀3。性謝謝閱讀謝謝閱讀謝謝閱讀。感謝閱讀精品文檔放心下載精品文檔放心下載最謝謝閱讀））））））謝謝閱讀）謝謝閱讀））））謝謝閱讀精品文檔放心下載感謝閱讀謝謝閱讀感謝閱讀謝謝閱讀精品文檔放心下載謝謝閱讀精品文檔放心下載感謝閱讀感謝閱讀精品文檔放心下載謝謝閱讀1謝謝閱讀精品文檔放心下載——對(duì)高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)體會(huì)4。澄海中學(xué)李立峰從近年形勢(shì)看，高考題突出能力立意，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高對(duì)學(xué)生思維能力和分精品文檔放心下載析、解決問(wèn)題能力的考查要求，重視對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的考查，對(duì)學(xué)生感謝閱讀的數(shù)學(xué)能力有了更高的要求。如果教師能夠抓住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，最大

限度挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到迅速的發(fā)展。精品文檔放心下載“最近發(fā)展區(qū)”是前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基揭示教育對(duì)兒童的發(fā)展起主導(dǎo)和促進(jìn)作用的規(guī)律而提出的。他認(rèn)為促進(jìn)兒童發(fā)展首先要確定兒童發(fā)展的兩個(gè)水平，一種是

已經(jīng)達(dá)到的水平，表現(xiàn)為兒童能夠獨(dú)立解決的智力任務(wù)；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立完成解決的任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿能夠解決這些任務(wù)”。這兩種水平的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”，而前蘇聯(lián)教育家贊可夫利用這一理論進(jìn)行推廣，進(jìn)而提出了教育中高難度、高速度的發(fā)展原

則。我們教學(xué)的目的，就是要切入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。謝謝閱讀怎樣才能把握好學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”？首先，教師要進(jìn)行教學(xué)估測(cè)，估計(jì)出哪謝謝閱讀些知識(shí)學(xué)生可以掌握，哪些知識(shí)學(xué)生容易混淆、出錯(cuò)；其次，通過(guò)作業(yè)或測(cè)試進(jìn)一步了解學(xué)生的知識(shí)、能力缺陷；再次，教師應(yīng)結(jié)合《考試大綱要求》，從提高學(xué)生數(shù)學(xué)

能力出發(fā)，選編典型、實(shí)用的例題，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使習(xí)題切入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的遷移、升華。謝謝閱讀下面就高三復(fù)習(xí)中應(yīng)如何緊抓學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力談幾精品文檔放心下載點(diǎn)個(gè)人的看法。一、循序漸進(jìn)，注意知識(shí)的梯度。循序漸進(jìn)是教學(xué)中必須遵循的基本教學(xué)原則。如果在復(fù)習(xí)中一味追求難題或進(jìn)行感謝閱讀題海戰(zhàn)術(shù)，不僅會(huì)給學(xué)生造成過(guò)分緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理壓力，而且容易使學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去信心，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科失去興趣。而如果復(fù)習(xí)的選題僅

停留在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，則會(huì)使學(xué)生感到乏味，使尖子生吃不飽，這不僅不利于適應(yīng)高考的選拔，而且也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

我在復(fù)習(xí)《不等式的解法》（第一課時(shí)）的過(guò)程中選用了兩個(gè)例題：謝謝閱讀例1（1）求函數(shù)的定義域；（2）解不等式：。解：（1）（2）原不等式等價(jià)于選題目的：引導(dǎo)學(xué)生回顧、鞏固基本不等式的解法。5。例2設(shè)函數(shù)的定義域?yàn)榧螦，關(guān)于的不等式的解集為B，求使的實(shí)數(shù)的取值范圍。解：（與均是是已掌握了的“解不等式”的基本方法）（將含有參數(shù)的分類討論思想、集合的包含關(guān)系與解不等式的知識(shí)三者結(jié)合起來(lái)，深

化問(wèn)題內(nèi)涵，直擊學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。）精品文檔放心下載選題目的：例1是基本不等式的求解,學(xué)生一般都可獨(dú)立解決，而例2是在例1的感謝閱讀基礎(chǔ)上，將集合的包含關(guān)系與解不等式的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在不等式中還涉及到含參數(shù)的不等式的求解，這是學(xué)生的弱點(diǎn)，也是高考的熱點(diǎn)，這類題目一般的學(xué)生初次遇到

都不易獨(dú)立完整解答。但通過(guò)教師的引導(dǎo)點(diǎn)拔，學(xué)生便可熟悉并逐步掌握解決這類問(wèn)

題的基本方法，能較好地切入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。感謝閱讀如果我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中僅講到例1就算完事，這樣學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，因?yàn)檫@些仍停留在新授課的基礎(chǔ)上，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)缺乏深度；而如果在例1的基礎(chǔ)上再補(bǔ)充

例2，這樣不僅涉及到解不等式的基本知識(shí)，而且還涉及到解不等式的難點(diǎn)、熱點(diǎn)，含參數(shù)的不等式的求解，并且與集合的包含關(guān)系的有關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，滲入了分類討論的數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)了題目的綜合性，這樣便能使選題直擊學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生克服自己的弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生解綜合題的能力。謝謝閱讀二、靈活變形，拓展學(xué)生思維。近幾年的不少高考題均重視基礎(chǔ)，于常中見(jiàn)新，拙中見(jiàn)巧，平淡中見(jiàn)珍奇，考題側(cè)重于在基礎(chǔ)中創(chuàng)新。在復(fù)習(xí)中，教師如果只是將一些典型例題（如近年高考題）詳

細(xì)講解，偏重于強(qiáng)調(diào)定勢(shì)思維，必將不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提高，謝謝閱讀6。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)是機(jī)械化的學(xué)生，只會(huì)做熟悉的題型，一旦碰到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的謝謝閱讀題型或一些開(kāi)放性題型必將束手無(wú)策，這是不符合高考考查的指導(dǎo)思想的。教師在教感謝閱讀學(xué)中應(yīng)勇于創(chuàng)新，善于鉆研，大膽對(duì)所選例題靈活變式，在復(fù)習(xí)中弱化定勢(shì)思維，培感謝閱讀養(yǎng)學(xué)生靈活分析和解決問(wèn)題的能力。我在復(fù)習(xí)《求函數(shù)的值域》的過(guò)程中設(shè)計(jì)以下例子：例3求函數(shù)的值域。解：，，，故原函數(shù)的值域?yàn)?。變式：求函?shù)的最小值。解：令故，例3主要是掌握運(yùn)用均值不等式求形如的函數(shù)的最值，這類題目是感謝閱讀“學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平”，而變式則是為了讓學(xué)生更好掌握解這類問(wèn)題的過(guò)程中的配

湊方法及應(yīng)用均值不等式求函數(shù)最值應(yīng)滿足“一正、二定、三相等”的前提條件，即檢查學(xué)生“可能達(dá)到的水平”。不少學(xué)生碰到象變式中的問(wèn)題常受到定勢(shì)思維的影響，精品文檔放心下載易出現(xiàn)直接利用均值不等式求函數(shù)最值，忽略該題中若，則出現(xiàn)謝謝閱讀的矛盾結(jié)論；而有的學(xué)生雖然能注意到變式不能利用均值不等式求最值，但思謝謝閱讀維受阻，忘記了運(yùn)用函數(shù)單調(diào)性求函數(shù)最值的基本方法。這些問(wèn)題在教師的指導(dǎo)下，

學(xué)生初次可通過(guò)模仿解決，并掌握其中的基本思想和方法，逐步過(guò)渡到獨(dú)立解決類似問(wèn)題。謝謝閱讀三、適時(shí)糾錯(cuò)，發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該懂得如何剖析學(xué)生原始的思維過(guò)程，洞察學(xué)生解題過(guò)程中可能出現(xiàn)的偏差，激發(fā)學(xué)生主體去實(shí)現(xiàn)自我反省，不斷發(fā)展自身的元認(rèn)知能力（元認(rèn)

知就是指主體對(duì)于自身所從事的認(rèn)知活動(dòng)的自我調(diào)整，其涉及的對(duì)象不僅指具體的認(rèn)知活動(dòng)，而且包括整體性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知策略）。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的感謝閱讀7。出錯(cuò)持“寬容”的態(tài)度，有時(shí)甚至應(yīng)故意提供錯(cuò)解讓學(xué)生自己辨析，引導(dǎo)學(xué)生積極剖謝謝閱讀析錯(cuò)誤原因，尋找正確思路，讓學(xué)生深入自身“最近發(fā)展區(qū)”，激活學(xué)生的發(fā)散思維。感謝閱讀例4已知數(shù)列的前項(xiàng)和滿足，求該數(shù)列的通項(xiàng)公式。謝謝閱讀【錯(cuò)解】由方程已知得，從而，即所求的通項(xiàng)公式為?！菊狻坑煞匠桃阎?，從而，故所求的通項(xiàng)公式為。【辨析】錯(cuò)解忽視了中的隱含條件，沒(méi)有對(duì)進(jìn)行分類討論，從謝謝閱讀而導(dǎo)致了最后結(jié)論的錯(cuò)誤。教學(xué)中，教師不應(yīng)一手包辦，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己去查漏補(bǔ)缺，主動(dòng)參與知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組，建立良好的自我反饋，及時(shí)進(jìn)行解題后的回顧與

反思，逐步提高自身的元認(rèn)知能力，在解題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的“最近發(fā)展區(qū)”。謝謝閱讀四、因材施教，及時(shí)疏導(dǎo)。要充分利用學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，加速提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，教師應(yīng)先摸清學(xué)生的

底細(xì)，選題應(yīng)控制深度和廣度，保持合理的梯度，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。教師應(yīng)因材施教，盡可能針對(duì)不同學(xué)生的不同“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行分層教學(xué)，這樣才能更好面向全體學(xué)生，提高整體的數(shù)學(xué)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)充