《體積和體積單位》說課文稿

《體積和體積單位》授課文稿《體積和體積單位》授課文稿第頁碼21頁/總合NUMPAGES總頁數(shù)21頁《體積和體積單位》授課文稿《體積和體積單位》授課稿一：整體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間看法有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上授課的。本節(jié)課主要采用了小組活動(dòng)的形式，來授課體積的意義和體積單位。教師先經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的看法，使學(xué)生理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間看法。再讓學(xué)生經(jīng)過觀察與感知，建立常用的體積單位看法，認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的看法。最后讓學(xué)生從授課活動(dòng)中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。二：說教材1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間看法有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上授課的。主要內(nèi)容是授課體積的意義和體積單位，教材先經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的看法，再經(jīng)過觀察與感知，建立常用的體積單位看法，最后教材說明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。2、目標(biāo)：經(jīng)過《體積和體積單位》本節(jié)課的授課，（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間看法。（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的看法。（3）知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。3．授課重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的著手能力。4．授課難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間看法。5．授課準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：授課策略：1．采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．采用實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。3．采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。4．采用學(xué)生著手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四：授課過程：（一）導(dǎo)入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是經(jīng)過什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）研究新知1、建立“體積”看法。師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不相同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間小）。[說明：經(jīng)過2個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的著手操作能力。]實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較??？書包與講桌對(duì)照，誰占的空間比較大？引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大?。簕板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}生齊讀。師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最??？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、思慮、認(rèn)識(shí)物體“占有空間”。再經(jīng)過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的看法。]2019--30一：整體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間看法有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上授課的。本節(jié)課主要采用了小組活動(dòng)的形式，來授課體積的意義和體積單位。教師先經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的看法，使學(xué)生理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間看法。再讓學(xué)生經(jīng)過觀察與感知，建立常用的體積單位看法，認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的看法。最后讓學(xué)生從授課活動(dòng)中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。二：說教材1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間看法有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上授課的。主要內(nèi)容是授課體積的意義和體積單位，教材先經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的看法，再經(jīng)過觀察與感知，建立常用的體積單位看法，最后教材說明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。2、目標(biāo)：經(jīng)過《體積和體積單位》本節(jié)課的授課，（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間看法。（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的看法。（3）知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。3．授課重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的著手能力。4．授課難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間看法。5．授課準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：授課策略：1．采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．采用實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。3．采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。4．采用學(xué)生著手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四：授課過程：（一）導(dǎo)入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是經(jīng)過什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）研究新知1、建立“體積”看法。師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不相同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間小）。[說明：經(jīng)過2個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的著手操作能力。]實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較小？書包與講桌對(duì)照，誰占的空間比較大？引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大小：{板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”{板書}生齊讀。師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最??？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、思慮、認(rèn)識(shí)物體“占有空間”。再經(jīng)過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的看法。]2019--30一：整體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間看法有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上授課的。本節(jié)課主要采用了小組活動(dòng)的形式，來授課體積的意義和體積單位。教師先經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的看法，使學(xué)生理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間看法。再讓學(xué)生經(jīng)過觀察與感知，建立常用的體積單位看法，認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的看法。最后讓學(xué)生從授課活動(dòng)中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。二：說教材1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間看法有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上授課的。主要內(nèi)容是授課體積的意義和體積單位，教材先經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的看法，再經(jīng)過觀察與感知，建立常用的體積單位看法，最后教材說明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。2、目標(biāo)：經(jīng)過《體積和體積單位》本節(jié)課的授課，（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間看法。（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的看法。（3）知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。3．授課重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的著手能力。4．授課難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間看法。5．授課準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：授課策略：1．采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．采用實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。3．采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。4．采用學(xué)生著手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四：授課過程：（一）導(dǎo)入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是經(jīng)過什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）研究新知1、建立“體積”看法。師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不相同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間?。?。[說明：經(jīng)過2個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的著手操作能力。]實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較小？書包與講桌對(duì)照，誰占的空間比較大？引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大?。簕板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}生齊讀。師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最小？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、思慮、認(rèn)識(shí)物體“占有空間”。再經(jīng)過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的看法。]2019--30一：整體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間看法有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上授課的。本節(jié)課主要采用了小組活動(dòng)的形式，來授課體積的意義和體積單位。教師先經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的看法，使學(xué)生理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間看法。再讓學(xué)生經(jīng)過觀察與感知，建立常用的體積單位看法，認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的看法。最后讓學(xué)生從授課活動(dòng)中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。二：說教材1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間看法有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上授課的。主要內(nèi)容是授課體積的意義和體積單位，教材先經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的看法，再經(jīng)過觀察與感知，建立常用的體積單位看法，最后教材說明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。2、目標(biāo)：經(jīng)過《體積和體積單位》本節(jié)課的授課，（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間看法。（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的看法。（3）知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。3．授課重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的著手能力。4．授課難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間看法。5．授課準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：授課策略：1．采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．采用實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。3．采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。4．采用學(xué)生著手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四：授課過程：（一）導(dǎo)入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是經(jīng)過什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）研究新知1、建立“體積”看法。師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不相同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間?。說明：經(jīng)過2個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的著手操作能力。]實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較?。繒c講桌對(duì)照，誰占的空間比較大？引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大?。簕板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”{板書}生齊讀。師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最??？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、思慮、認(rèn)識(shí)物體“占有空間”。再經(jīng)過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的看法。]2019--30一：整體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間看法有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上授課的。本節(jié)課主要采用了小組活動(dòng)的形式，來授課體積的意義和體積單位。教師先經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的看法，使學(xué)生理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間看法。再讓學(xué)生經(jīng)過觀察與感知，建立常用的體積單位看法，認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的看法。最后讓學(xué)生從授課活動(dòng)中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。二：說教材1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間看法有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上授課的。主要內(nèi)容是授課體積的意義和體積單位，教材先經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的看法，再經(jīng)過觀察與感知，建立常用的體積單位看法，最后教材說明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。2、目標(biāo)：經(jīng)過《體積和體積單位》本節(jié)課的授課，（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間看法。（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的看法。（3）知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。3．授課重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的著手能力。4．授課難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間看法。5．授課準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：授課策略：1．采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．采用實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。3．采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。4．采用學(xué)生著手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四：授課過程：（一）導(dǎo)入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是經(jīng)過什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）研究新知1、建立“體積”看法。師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不相同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間?。?。[說明：經(jīng)過2個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的著手操作能力。]實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較小？書包與講桌對(duì)照，誰占的空間比較大？引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大?。簕板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”{板書}生齊讀。師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最小？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、思慮、認(rèn)識(shí)物體“占有空間”。再經(jīng)過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的看法。]2019--30一：整體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間看法有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上授課的。本節(jié)課主要采用了小組活動(dòng)的形式，來授課體積的意義和體積單位。教師先經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的看法，使學(xué)生理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間看法。再讓學(xué)生經(jīng)過觀察與感知，建立常用的體積單位看法，認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的看法。最后讓學(xué)生從授課活動(dòng)中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。二：說教材1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間看法有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上授課的。主要內(nèi)容是授課體積的意義和體積單位，教材先經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的看法，再經(jīng)過觀察與感知，建立常用的體積單位看法，最后教材說明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。2、目標(biāo)：經(jīng)過《體積和體積單位》本節(jié)課的授課，（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間看法。（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的看法。（3）知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。3．授課重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的著手能力。4．授課難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間看法。5．授課準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：授課策略：1．采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．采用實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。3．采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。4．采用學(xué)生著手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四：授課過程：（一）導(dǎo)入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是經(jīng)過什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）研究新知1、建立“體積”看法。師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不相同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間?。說明：經(jīng)過2個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的著手操作能力。]實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較小？書包與講桌對(duì)照，誰占的空間比較大？引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大小：{板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}生齊讀。師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最??？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、思慮、認(rèn)識(shí)物體“占有空間”。再經(jīng)過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的看法。]2019--30一：整體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間看法有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上授課的。本節(jié)課主要采用了小組活動(dòng)的形式，來授課體積的意義和體積單位。教師先經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的看法，使學(xué)生理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間看法。再讓學(xué)生經(jīng)過觀察與感知，建立常用的體積單位看法，認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的看法。最后讓學(xué)生從授課活動(dòng)中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。二：說教材1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間看法有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上授課的。主要內(nèi)容是授課體積的意義和體積單位，教材先經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的看法，再經(jīng)過觀察與感知，建立常用的體積單位看法，最后教材說明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。2、目標(biāo)：經(jīng)過《體積和體積單位》本節(jié)課的授課，（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間看法。（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的看法。（3）知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。3．授課重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的著手能力。4．授課難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間看法。5．授課準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：授課策略：1．采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．采用實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。3．采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。4．采用學(xué)生著手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四：授課過程：（一）導(dǎo)入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是經(jīng)過什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）研究新知1、建立“體積”看法。師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不相同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間?。說明：經(jīng)過2個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的著手操作能力。]實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較??？書包與講桌對(duì)照，誰占的空間比較大？引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大小：{板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}生齊讀。師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最??？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、思慮、認(rèn)識(shí)物體“占有空間”。再經(jīng)過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的看法。]2019--30一：整體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間看法有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上授課的。本節(jié)課主要采用了小組活動(dòng)的形式，來授課體積的意義和體積單位。教師先經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的看法，使學(xué)生理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間看法。再讓學(xué)生經(jīng)過觀察與感知，建立常用的體積單位看法，認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的看法。最后讓學(xué)生從授課活動(dòng)中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。二：說教材1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間看法有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上授課的。主要內(nèi)容是授課體積的意義和體積單位，教材先經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的看法，再經(jīng)過觀察與感知，建立常用的體積單位看法，最后教材說明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。2、目標(biāo)：經(jīng)過《體積和體積單位》本節(jié)課的授課，（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間看法。（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的看法。（3）知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。3．授課重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的著手能力。4．授課難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間看法。5．授課準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：授課策略：1．采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．采用實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。3．采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。4．采用學(xué)生著手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四：授課過程：（一）導(dǎo)入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是經(jīng)過什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）研究新知1、建立“體積”看法。師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不相同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間小）。[說明：經(jīng)過2個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的著手操作能力。]實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較??？書包與講桌對(duì)照，誰占的空間比較大？引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大?。簕板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}生齊讀。師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最?。磕阒荔w積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、思慮、認(rèn)識(shí)物體“占有空間”。再經(jīng)過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的看法。]2019--30一：整體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間看法有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上授課的。本節(jié)課主要采用了小組活動(dòng)的形式，來授課體積的意義和體積單位。教師先經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的看法，使學(xué)生理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間看法。再讓學(xué)生經(jīng)過觀察與感知，建立常用的體積單位看法，認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的看法。最后讓學(xué)生從授課活動(dòng)中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。二：說教材1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間看法有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上授課的。主要內(nèi)容是授課體積的意義和體積單位，教材先經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的看法，再經(jīng)過觀察與感知，建立常用的體積單位看法，最后教材說明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。2、目標(biāo)：經(jīng)過《體積和體積單位》本節(jié)課的授課，（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間看法。（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的看法。（3）知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。3．授課重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的著手能力。4．授課難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間看法。5．授課準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：授課策略：1．采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．采用實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。3．采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。4．采用學(xué)生著手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四：授課過程：（一）導(dǎo)入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是經(jīng)過什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）研究新知1、建立“體積”看法。師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不相同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間?。說明：經(jīng)過2個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的著手操作能力。]實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較??？書包與講桌對(duì)照，誰占的空間比較大？引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大?。簕板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}生齊讀。師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最??？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、思慮、認(rèn)識(shí)物體“占有空間”。再經(jīng)過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積