粉繪孔圣殿（拓展課程）

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唐鵬

教學(xué)目的

以“孔圣殿〞這一學(xué)生較為熟悉的景物作為創(chuàng)作素材，結(jié)合整體和局部觀測(cè)角度、點(diǎn)線及外形創(chuàng)作思維、寧靜或躁動(dòng)情感表達(dá)三個(gè)維度來提高學(xué)生對(duì)景物進(jìn)行構(gòu)圖、造型以及空間營(yíng)造的綜合創(chuàng)作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)孔圣殿這一建筑的觀測(cè)，從視角選取、點(diǎn)線面的造型方法及空間表現(xiàn)三方面入手來創(chuàng)作一幅粉畫作品。

難點(diǎn)：作品構(gòu)圖的別致性、獨(dú)創(chuàng)性。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：孔圣殿建筑各個(gè)角度的照片，粉畫相關(guān)的工具材料，手機(jī)picsart繪畫軟件。

學(xué)生：粉畫相關(guān)材料。

教學(xué)過程

一、及物生景——喚醒觀測(cè)的意識(shí)

引語：畢加索曾經(jīng)說過“生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛〞。本章節(jié)主要建立在小學(xué)生對(duì)于表現(xiàn)新鮮事物的好奇心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)意識(shí)，讓學(xué)生都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

1.瞇一瞇，見整體

教師：今天老師帶你們近距離走進(jìn)校園特色建筑——孔圣殿。你們覺得它美么？哪里對(duì)比美呢？

學(xué)生A：我覺得孔圣殿的建筑形態(tài)像古代宮殿，十分美。

學(xué)生B：我也覺得孔圣殿整個(gè)建筑很美，但是我又感覺建筑在旁邊的黑瓦、白墻和樹的整體襯托下變得更美了。

教師：

老師覺得兩個(gè)小朋友都說得十分好，老師很想問問學(xué)生B，你在觀測(cè)的時(shí)候有沒有自己的方法？

學(xué)生B：我是通過讓眼睛瞇起來的方法，這樣孔圣殿和旁邊的景物就融為一體了。

教師總結(jié)：當(dāng)我們畫孔圣殿時(shí)，不僅僅需要觀測(cè)孔圣殿自身，還要兼顧與孔圣殿相關(guān)聯(lián)的事物，這是一種整體觀測(cè)意識(shí)。

2.瞪一瞪，窺局部

教師：方才我們離孔圣殿對(duì)比遠(yuǎn)，那我們走近看一看，孔圣殿還有哪里對(duì)比美呢？

學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)孔圣殿的門窗很美麗，里面有很特別的圖案。我是通過近距離細(xì)心觀測(cè)發(fā)現(xiàn)的。

教師總結(jié)：觀測(cè)的角度不同，對(duì)象就會(huì)給人不一樣的美感，關(guān)鍵在于同學(xué)們是否有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

實(shí)地采風(fēng)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種親近感，通過對(duì)孔圣殿建筑整體、局部及多角度的欣賞，從而喚醒了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、由景入畫——淬煉表現(xiàn)的手法

（一）分割組合，探構(gòu)圖之妙

引語：構(gòu)圖是畫面的構(gòu)成要素，也是一幅畫的根基，是畫者根據(jù)內(nèi)容和形式法則處理畫面構(gòu)成的一種手段。

1.獨(dú)特視角，啟思考

教師：同學(xué)們你們覺得孔圣殿哪個(gè)角度最美呢？

學(xué)生A：我覺得它的飛檐最美。

學(xué)生B：我覺得它的石柱和石柱上的圖案很美。

學(xué)生C：我覺得這個(gè)孔圣殿就很美。

（PPT出示孔圣殿三種不一樣的角度圖片，如圖2、圖3、圖4所示）

2.主次分割，擬結(jié)構(gòu)

教師：通過我們方才實(shí)地采風(fēng)，同學(xué)們都有了自己的審美視角，那我們?cè)趺窗盐覀兿氘嫷臇|西在紙上合理地?cái)[放呢？

學(xué)生：居中、居中靠下等。

教師：用手機(jī)picsart繪圖軟件，通過將圖片擺放、裁剪、放大或者縮小，確定畫面的主次關(guān)系。

學(xué)生：嘗試用選取框，通過移動(dòng)、放大縮小來選取畫面內(nèi)容。

教師：利用軟件結(jié)合草圖形式給予學(xué)生演示，加深印象。

小學(xué)生在要將景物運(yùn)用到畫面里的時(shí)候，是沒有大小及位置意識(shí)的。所以通過手機(jī)繪圖軟件等能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，既活躍了課堂氣氛，而且能夠十分直觀地給學(xué)生演示效果。再結(jié)合教師草圖示范明白如何定主次關(guān)系，學(xué)生就能夠較好把握畫面結(jié)構(gòu)的分割。

3.參差組合，定關(guān)系

教師：當(dāng)同學(xué)們知道孔圣殿建筑和背景之間如何去分割處理后，那老師給你們?cè)黾狱c(diǎn)難度，如圖8所示，此圖是孔圣殿建筑和其他景物組合的照片，那我們?cè)撛趺崔k呢？

學(xué)生：孔圣殿要放大，其他景物要縮小。

教師：那如下左圖所示，當(dāng)我們?cè)谔幚硪恢率挛锏臅r(shí)候，譬如圖片中三個(gè)等距的柱子，我們?cè)撛趺幢憩F(xiàn)？

學(xué)生：呃……

教師：要進(jìn)行變式加工和改造，將其加工成有長(zhǎng)短、有粗細(xì)、有遠(yuǎn)近之分。

滲透創(chuàng)作意識(shí)。畫面平均，貌似是寫生教學(xué)中是最忌諱的問題。所以學(xué)生在對(duì)各個(gè)要素進(jìn)行組合，確定相互關(guān)系的時(shí)候，都充分表達(dá)了自己的主觀意識(shí)。畫中景物的組合要位置經(jīng)營(yíng)，有主有次，有虛有實(shí)，同時(shí)也必需有疏有密，這樣的畫面才能形成比較而產(chǎn)生節(jié)奏起伏的變化。

（二）合理取舍，解造型之法

1.取之以線，滲透線形思維

教師：我們眼睛能看到的一切景象都可以用線來建構(gòu)，同學(xué)們細(xì)心觀測(cè)下孔圣殿，你能找出哪幾種線條？

學(xué)生：有直線、曲線、折線、交錯(cuò)線等，并用各種線條嘗試造型。

2.構(gòu)之以面，提取塊面思維

教師：剛剛我們用線性思維去造型，那假如讓你用塊面思維去觀測(cè)，你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

學(xué)生：屋頂是梯形的，門是長(zhǎng)方形的，石柱是圓柱形的，石墩是圓形的。

教師：同學(xué)們觀測(cè)十分細(xì)心，在同學(xué)們用塊面表現(xiàn)前，老師先講一下鋪色塊的方法，有平涂法、橫掃法、擦蹭法，等等。

學(xué)生：用塊面方式去造型，并且根據(jù)畫面要求嘗試各種不同方法表現(xiàn)。

以三種不一樣的涂法演示，給予學(xué)生三種不同的視覺效果，從而拓寬學(xué)生對(duì)于筆法認(rèn)識(shí)的狹窄性，再用不同筆法間的比較效果，引導(dǎo)學(xué)生在作畫時(shí)可以利用虛實(shí)效果表現(xiàn)畫面。

3.線面組合，浸入統(tǒng)籌思維

教師：畫面造型離不開線和面，但又不是獨(dú)立存在，而是相互穿插，相互組合的。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生：線和面相互交錯(cuò)、捆綁和組合，線連著面，面又接著線。

造型需取舍，用線、面或者線面造型，可以讓學(xué)生的注意力集中于某一點(diǎn)，這樣的觀測(cè)方式較為直接有效，而且觀測(cè)時(shí)循序漸進(jìn)有梯度，從而使教學(xué)效果最優(yōu)化。

（三）矛盾比較，釀空間之感

設(shè)問：同一平面上，兩個(gè)大小不一的東西會(huì)讓你產(chǎn)生一種前后的視覺錯(cuò)覺嗎？

教師：大小不同的東西，在同一水平線上，會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)近的空間感么？

學(xué)生：大的感覺離我近，小的感覺離我稍遠(yuǎn)。

三、對(duì)景寫生，自由創(chuàng)作

寫生實(shí)踐：帶學(xué)生實(shí)地寫生，嘗試將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)踐，體驗(yàn)造型表現(xiàn)的樂趣。

（一）環(huán)節(jié)一：構(gòu)圖訓(xùn)練

布置訓(xùn)練單：多角度用線表現(xiàn)畫面分割。

（二）環(huán)節(jié)二：造型訓(xùn)練

布置訓(xùn)練單：用線面結(jié)合的方式造型。

（三）環(huán)節(jié)三：畫面深入訓(xùn)練

布置訓(xùn)練單：色調(diào)直觀表達(dá)，空間矛盾制造。

四、評(píng)價(jià)交流，樂于表達(dá)

采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方式。

自評(píng)：從構(gòu)圖、造型到最終作品浮現(xiàn)，說一說你做到了哪些，以及還有哪些需要改正的地方。

互評(píng)：欣賞其他同學(xué)的作品（可以從構(gòu)圖新意、造型表達(dá)及作品完整程度角度來說）。

師評(píng)：總結(jié)并表彰優(yōu)秀學(xué)員。

五、拓展延伸

以《探尋奉城一景》為題，要求學(xué)生利用周末的時(shí)間完成一件寫生作品。

六、教學(xué)效果及成果展示

通過學(xué)習(xí)位置經(jīng)營(yíng)、取舍造型及空間營(yíng)造，使學(xué)生了解到創(chuàng)作離不開構(gòu)圖、造型及空間表現(xiàn)。學(xué)生的造型能力、畫面組織能力得到了一定的鍛煉，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

教學(xué)反思

學(xué)生通過實(shí)地寫生，拉進(jìn)了與畫面想要表現(xiàn)的景物的距離感。通過構(gòu)圖、造型及空間表達(dá)等方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較快地吸收并且用于實(shí)踐。但是同樣有好多問題出現(xiàn)，像拓展課程主