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本文格式為Word版,下載可任意編輯——粉繪孔圣殿(拓展課程)

唐鵬

教學(xué)目的

以“孔圣殿〞這一學(xué)生較為熟悉的景物作為創(chuàng)作素材,結(jié)合整體和局部觀測(cè)角度、點(diǎn)線及外形創(chuàng)作思維、寧靜或躁動(dòng)情感表達(dá)三個(gè)維度來提高學(xué)生對(duì)景物進(jìn)行構(gòu)圖、造型以及空間營(yíng)造的綜合創(chuàng)作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)孔圣殿這一建筑的觀測(cè),從視角選取、點(diǎn)線面的造型方法及空間表現(xiàn)三方面入手來創(chuàng)作一幅粉畫作品。

難點(diǎn):作品構(gòu)圖的別致性、獨(dú)創(chuàng)性。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:孔圣殿建筑各個(gè)角度的照片,粉畫相關(guān)的工具材料,手機(jī)picsart繪畫軟件。

學(xué)生:粉畫相關(guān)材料。

教學(xué)過程

一、及物生景——喚醒觀測(cè)的意識(shí)

引語:畢加索曾經(jīng)說過“生活中不是缺乏美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛〞。本章節(jié)主要建立在小學(xué)生對(duì)于表現(xiàn)新鮮事物的好奇心的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)意識(shí),讓學(xué)生都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

1.瞇一瞇,見整體

教師:今天老師帶你們近距離走進(jìn)校園特色建筑——孔圣殿。你們覺得它美么?哪里對(duì)比美呢?

學(xué)生A:我覺得孔圣殿的建筑形態(tài)像古代宮殿,十分美。

學(xué)生B:我也覺得孔圣殿整個(gè)建筑很美,但是我又感覺建筑在旁邊的黑瓦、白墻和樹的整體襯托下變得更美了。

教師:

老師覺得兩個(gè)小朋友都說得十分好,老師很想問問學(xué)生B,你在觀測(cè)的時(shí)候有沒有自己的方法?

學(xué)生B:我是通過讓眼睛瞇起來的方法,這樣孔圣殿和旁邊的景物就融為一體了。

教師總結(jié):當(dāng)我們畫孔圣殿時(shí),不僅僅需要觀測(cè)孔圣殿自身,還要兼顧與孔圣殿相關(guān)聯(lián)的事物,這是一種整體觀測(cè)意識(shí)。

2.瞪一瞪,窺局部

教師:方才我們離孔圣殿對(duì)比遠(yuǎn),那我們走近看一看,孔圣殿還有哪里對(duì)比美呢?

學(xué)生B:我發(fā)現(xiàn)孔圣殿的門窗很美麗,里面有很特別的圖案。我是通過近距離細(xì)心觀測(cè)發(fā)現(xiàn)的。

教師總結(jié):觀測(cè)的角度不同,對(duì)象就會(huì)給人不一樣的美感,關(guān)鍵在于同學(xué)們是否有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

實(shí)地采風(fēng)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種親近感,通過對(duì)孔圣殿建筑整體、局部及多角度的欣賞,從而喚醒了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、由景入畫——淬煉表現(xiàn)的手法

(一)分割組合,探構(gòu)圖之妙

引語:構(gòu)圖是畫面的構(gòu)成要素,也是一幅畫的根基,是畫者根據(jù)內(nèi)容和形式法則處理畫面構(gòu)成的一種手段。

1.獨(dú)特視角,啟思考

教師:同學(xué)們你們覺得孔圣殿哪個(gè)角度最美呢?

學(xué)生A:我覺得它的飛檐最美。

學(xué)生B:我覺得它的石柱和石柱上的圖案很美。

學(xué)生C:我覺得這個(gè)孔圣殿就很美。

(PPT出示孔圣殿三種不一樣的角度圖片,如圖2、圖3、圖4所示)

2.主次分割,擬結(jié)構(gòu)

教師:通過我們方才實(shí)地采風(fēng),同學(xué)們都有了自己的審美視角,那我們?cè)趺窗盐覀兿氘嫷臇|西在紙上合理地?cái)[放呢?

學(xué)生:居中、居中靠下等。

教師:用手機(jī)picsart繪圖軟件,通過將圖片擺放、裁剪、放大或者縮小,確定畫面的主次關(guān)系。

學(xué)生:嘗試用選取框,通過移動(dòng)、放大縮小來選取畫面內(nèi)容。

教師:利用軟件結(jié)合草圖形式給予學(xué)生演示,加深印象。

小學(xué)生在要將景物運(yùn)用到畫面里的時(shí)候,是沒有大小及位置意識(shí)的。所以通過手機(jī)繪圖軟件等能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,既活躍了課堂氣氛,而且能夠十分直觀地給學(xué)生演示效果。再結(jié)合教師草圖示范明白如何定主次關(guān)系,學(xué)生就能夠較好把握畫面結(jié)構(gòu)的分割。

3.參差組合,定關(guān)系

教師:當(dāng)同學(xué)們知道孔圣殿建筑和背景之間如何去分割處理后,那老師給你們?cè)黾狱c(diǎn)難度,如圖8所示,此圖是孔圣殿建筑和其他景物組合的照片,那我們?cè)撛趺崔k呢?

學(xué)生:孔圣殿要放大,其他景物要縮小。

教師:那如下左圖所示,當(dāng)我們?cè)谔幚硪恢率挛锏臅r(shí)候,譬如圖片中三個(gè)等距的柱子,我們?cè)撛趺幢憩F(xiàn)?

學(xué)生:呃……

教師:要進(jìn)行變式加工和改造,將其加工成有長(zhǎng)短、有粗細(xì)、有遠(yuǎn)近之分。

滲透創(chuàng)作意識(shí)。畫面平均,貌似是寫生教學(xué)中是最忌諱的問題。所以學(xué)生在對(duì)各個(gè)要素進(jìn)行組合,確定相互關(guān)系的時(shí)候,都充分表達(dá)了自己的主觀意識(shí)。畫中景物的組合要位置經(jīng)營(yíng),有主有次,有虛有實(shí),同時(shí)也必需有疏有密,這樣的畫面才能形成比較而產(chǎn)生節(jié)奏起伏的變化。

(二)合理取舍,解造型之法

1.取之以線,滲透線形思維

教師:我們眼睛能看到的一切景象都可以用線來建構(gòu),同學(xué)們細(xì)心觀測(cè)下孔圣殿,你能找出哪幾種線條?

學(xué)生:有直線、曲線、折線、交錯(cuò)線等,并用各種線條嘗試造型。

2.構(gòu)之以面,提取塊面思維

教師:剛剛我們用線性思維去造型,那假如讓你用塊面思維去觀測(cè),你又能發(fā)現(xiàn)什么呢?

學(xué)生:屋頂是梯形的,門是長(zhǎng)方形的,石柱是圓柱形的,石墩是圓形的。

教師:同學(xué)們觀測(cè)十分細(xì)心,在同學(xué)們用塊面表現(xiàn)前,老師先講一下鋪色塊的方法,有平涂法、橫掃法、擦蹭法,等等。

學(xué)生:用塊面方式去造型,并且根據(jù)畫面要求嘗試各種不同方法表現(xiàn)。

以三種不一樣的涂法演示,給予學(xué)生三種不同的視覺效果,從而拓寬學(xué)生對(duì)于筆法認(rèn)識(shí)的狹窄性,再用不同筆法間的比較效果,引導(dǎo)學(xué)生在作畫時(shí)可以利用虛實(shí)效果表現(xiàn)畫面。

3.線面組合,浸入統(tǒng)籌思維

教師:畫面造型離不開線和面,但又不是獨(dú)立存在,而是相互穿插,相互組合的。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生:線和面相互交錯(cuò)、捆綁和組合,線連著面,面又接著線。

造型需取舍,用線、面或者線面造型,可以讓學(xué)生的注意力集中于某一點(diǎn),這樣的觀測(cè)方式較為直接有效,而且觀測(cè)時(shí)循序漸進(jìn)有梯度,從而使教學(xué)效果最優(yōu)化。

(三)矛盾比較,釀空間之感

設(shè)問:同一平面上,兩個(gè)大小不一的東西會(huì)讓你產(chǎn)生一種前后的視覺錯(cuò)覺嗎?

教師:大小不同的東西,在同一水平線上,會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)近的空間感么?

學(xué)生:大的感覺離我近,小的感覺離我稍遠(yuǎn)。

三、對(duì)景寫生,自由創(chuàng)作

寫生實(shí)踐:帶學(xué)生實(shí)地寫生,嘗試將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)踐,體驗(yàn)造型表現(xiàn)的樂趣。

(一)環(huán)節(jié)一:構(gòu)圖訓(xùn)練

布置訓(xùn)練單:多角度用線表現(xiàn)畫面分割。

(二)環(huán)節(jié)二:造型訓(xùn)練

布置訓(xùn)練單:用線面結(jié)合的方式造型。

(三)環(huán)節(jié)三:畫面深入訓(xùn)練

布置訓(xùn)練單:色調(diào)直觀表達(dá),空間矛盾制造。

四、評(píng)價(jià)交流,樂于表達(dá)

采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方式。

自評(píng):從構(gòu)圖、造型到最終作品浮現(xiàn),說一說你做到了哪些,以及還有哪些需要改正的地方。

互評(píng):欣賞其他同學(xué)的作品(可以從構(gòu)圖新意、造型表達(dá)及作品完整程度角度來說)。

師評(píng):總結(jié)并表彰優(yōu)秀學(xué)員。

五、拓展延伸

以《探尋奉城一景》為題,要求學(xué)生利用周末的時(shí)間完成一件寫生作品。

六、教學(xué)效果及成果展示

通過學(xué)習(xí)位置經(jīng)營(yíng)、取舍造型及空間營(yíng)造,使學(xué)生了解到創(chuàng)作離不開構(gòu)圖、造型及空間表現(xiàn)。學(xué)生的造型能力、畫面組織能力得到了一定的鍛煉,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提升了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

教學(xué)反思

學(xué)生通過實(shí)地寫生,拉進(jìn)了與畫面想要表現(xiàn)的景物的距離感。通過構(gòu)圖、造型及空間表達(dá)等方式的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠較快地吸收并且用于實(shí)踐。但是同樣有好多問題出現(xiàn),像拓展課程主

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