《燭之武退秦師》（課件）第2課時統(tǒng)編版高中語文必修下

燭之武退秦師統(tǒng)編版·語文必修下第二課時目標領(lǐng)航學(xué)習(xí)目標1．了解《左傳》相關(guān)知識及創(chuàng)作背景。2．積累文中重要的文言實詞、虛詞及特殊句式等文言知識。3．學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際，以國家利益為重的愛國主義精神。學(xué)習(xí)重難點1．對中心人物燭之武的形象進行分析。2．分析燭之武勸退秦軍的游說的思路和技巧。課堂導(dǎo)入同學(xué)們，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了《燭之武退秦師》的基礎(chǔ)知識和文章大意。這節(jié)課，我們將繼續(xù)這篇課文，著重探究內(nèi)容，并分析人物形象。合作探究合作探究1．秦晉圍鄭的原因是什么？①無禮于晉：晉公子重耳流亡經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔詹勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮”為由，不聽叔詹勸告，對重耳不禮。②貳于楚：鄭先與楚結(jié)盟。晉楚爭霸中原，鄭國背晉助楚，鄭文公曾慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。晉楚戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。鄭文公內(nèi)心恐懼，又派人到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽西）。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西），晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。合作探究2．當時鄭國處境如何？朝堂發(fā)生了什么？佚之狐說“國危矣”。這個“?！弊?，不但點明了客觀形勢，而且提示了主觀心理的焦急。佚之狐向鄭伯推薦了燭之武，但他沒說任何理由，只用一個“必”字展現(xiàn)了自己的信心。一個“必”字，顯示出精明的佚之狐對未來局勢的精準預(yù)判。他深知秦晉雖結(jié)盟圍鄭，但他們是為了各自的利益而來，他們不是鐵板一塊。合作探究2．當時鄭國處境如何？朝堂發(fā)生了什么？鄭伯請燭之武出山，燭之武推辭，鄭伯作為國君馬上檢討自己“不能早用子”，這已經(jīng)是很急的表現(xiàn)了；接著是“今急而求子”，這里的“急”，直接點明是心理上的，與佚之狐說的“國危矣”的“?！毕嗪魬?yīng)，構(gòu)成了一種危而急的氛圍。鄭伯說服燭之武用了兩手：一手軟到家，先是“急”，再是“求”，最后是自己有“過”；另一手是“利”，再不出山，對你也不“利”。合作探究2．當時鄭國處境如何？朝堂發(fā)生了什么？燭之武“夜縋而出”，一個“夜”，一個“縋”。第一因為外交使者不敢白天公開出來，城門都不敢開。第二因為不想讓晉國發(fā)現(xiàn)，所以要晚上。這是寫情節(jié)的進展，又是回過頭來用這一結(jié)果說明前文的原因：軍事形勢的“?！焙汀凹薄保舱f明國君為何“求”，還毫不猶豫地承認自己有“過”。合作探究3．燭之武是如何巧退秦師的？先討秦歡心——以退為進；陳亡鄭利晉——以害動秦；主存鄭利秦——以利誘秦；責晉貪不義——大功告成。本文寫的是鄭國在秦兵直逼城下的危急形勢下一次成功的外交活動。燭之武這位出色的“外交家”在見到秦穆公之后，既非據(jù)理質(zhì)問，又不苦苦哀求，而是以超此事件之外的姿態(tài)，動之以“利”，曉之以“理”，終于使趨“利”而來的秦兵，不僅立即避患而“退”，還反過來“與鄭人盟”，派軍隊留守鄭國，幫助鄭國抗晉。合作探究4．燭之武能說退秦軍，除了辭令之妙外，有沒有更深層次的原因？①秦晉兩國關(guān)系是很鐵的。時任的兩國國君，有著非同尋常的婚姻關(guān)系和政治關(guān)系。秦晉兩國在地理上是一河之隔（黃河）的近鄰，秦穆公先后與四位晉國國君聯(lián)姻，并幫助了兩位晉國國君奪權(quán)。合作探究4．燭之武能說退秦軍，除了辭令之妙外，有沒有更深層次的原因？②秦晉之間這種重疊復(fù)雜的關(guān)系，看似友好堅牢，但畢竟是政治聯(lián)姻，其關(guān)系最終還是取決于政治利益。晉文公即位后，振興晉國，成了霸主，下一步勢必要四處擴張，身旁的秦國自然是嘴邊之食；而且晉國要向東擴張，西鄰的強秦也是“在后的黃雀”。秦國當然也想稱霸，那么已經(jīng)稱了霸的晉國，正是橫擋在它前面的巨大障礙。因此無論從哪個方面看，晉國都是秦國最直接、最強大、最危險的敵人。佚之狐、燭之武正是敏銳地看到秦晉表面上牢不可破的關(guān)系背后，有著實質(zhì)性的你死我活的利益矛盾，意識到只有從這個縫隙中下手，才能撬開它們之間的鐵關(guān)系。合作探究4．燭之武能說退秦軍，除了辭令之妙外，有沒有更深層次的原因？③事實證明，前627年，晉文公一去世，秦國就出兵偷襲兩年前結(jié)盟的鄭國，由于鄭國提早做了準備，秦兵攻鄭未遂，卻在回國途中被晉兵聯(lián)合姜戎打了埋伏，導(dǎo)致全軍覆沒。合作探究5．如何理解晉文公所說的“仁”“知”“武”？面對風云突變的形勢，晉侯并沒有感情沖動，而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，毅然決定撤軍。這種隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略，體現(xiàn)一代霸主晉文公的政治遠見。合作探究5．如何理解晉文公所說的“仁”“知”“武”？①“不仁”從歷史情誼的角度分析，秦國幫助重耳登上晉文公的寶座，去襲擊秦國，不仁義。當然，這是一個冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當初就不會發(fā)兵攻鄭。②“不知”從外交局勢考慮，因此而喪失秦國這一強大的盟友，不明智。③“不武”符合用兵之道，用分裂代替團結(jié)，這是不合乎用兵作戰(zhàn)的原則。形象分析合作探究1．文章寫燭之武在使命面前，先“避”后“受”，有什么作用?這段文字看似閑筆，卻有重要作用：一是交代了燭之武的境況，是一個不被重用的老臣。二是委婉地批評鄭伯不能用人，但在關(guān)鍵時刻，作為國君尚能接受規(guī)諫，誠懇負責，勇于自責。三是點明燭之武深明大義，以解國難為重。這一內(nèi)容粗線條地勾勒出燭之武的形象，為下文寫他奔赴國難的義勇精神作了必要的鋪墊。合作探究2．燭之武是本文的中心人物，請結(jié)合課文內(nèi)容分析這一藝術(shù)形象。①志士。由于長期未被重用，燭之武難免心懷牢騷與委屈，但他最終以國家利益為重，出使秦營。這足以說明他是個明大義的愛國志士。合作探究2．燭之武是本文的中心人物，請結(jié)合課文內(nèi)容分析這一藝術(shù)形象。②勇士。兩方交戰(zhàn)，成敗難料；出使秦營，生死未卜。燭之夜縋而出”，勇入秦營，充分展示了他的“勇士”精神。合作探究2．燭之武是本文的中心人物，請結(jié)合課文內(nèi)容分析這一藝術(shù)形象。③辯士。燭之武到了秦營之后，面對強敵，不卑不元，侃促而談。他利用秦、晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，對鄭國的利益只字未提，卻成功說退秦軍，充分展現(xiàn)了他的“辯士”風采?！稗q士”形象是燭之武形象的核心。合作探究3．其他人物形象分析秦伯：貪婪自私，不講信用，見利忘義。晉文公：貪婪，但理智，隱忍不發(fā)，隨機應(yīng)變，審時度勢，雄才大略。文章主旨本文記述了秦晉聯(lián)合攻打鄭國的故事。鄭國被秦晉兩個大國包圍，危在旦夕，鄭文公聽從大夫佚之狐的建議，派能言善辯的燭之武去說服秦伯。燭之武臨危受命，不避艱險，只身前往敵營并成功說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他機智善辯的外交才能。寫作特點本課運用了詳略得當?shù)膶懛?，表現(xiàn)燭之武怎樣說退秦師的，所以重點放在燭之武的說辭上，對“退秦師”的前因后果，只做了簡略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國君臣又是以怎樣的場面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國的使臣，作者只字未提，而是集中筆墨塑造燭之武這一形象，從而做到層次有序，有始有終。課堂總結(jié)課堂總結(jié)春秋是一個戰(zhàn)亂紛紛、動亂的年代。各諸侯國為了獲得自