《假如記憶可以移植》教學設(shè)計

《假如記憶可以移植》教學設(shè)計《假設(shè)記憶可以移植》教學設(shè)計

付潔，女，小學語文高級教師，畢業(yè)于河北師范大學漢語言文學教育。2023年被評為市級骨干教師，2023年被評為省級骨干教師，任教于石家莊外國語小學。所帶班級常常被評為區(qū)級先進班集體，2023年還獲得區(qū)級“德育先進工“稱號，2023年還參與了市級青年教師素養(yǎng)賽，屢次參與區(qū)評優(yōu)課，在新教材培訓中做示范課，參與了中國教育學會小學專業(yè)委員會舉辦的展現(xiàn)課活動，還積極參與各類課改試驗，輔導的學生在全國、省市區(qū)活動中均獲得獎項。

大膽想象仿寫詩歌

教材分析：

《假設(shè)記憶可以移植》是一首飽含童真的兒童詩，有較強的科學性和趣味性。詩中到處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的抱負。描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇怪而好玩的情景，激發(fā)兒童綻開想象的翅膀，探究將來。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。提醒了科技的進步、人類愿望的實現(xiàn)，要靠我們不懈的探究和努力。

編者的意圖一方面是為了讓學生了解一些科學學問，喚起學生的對美妙生活的渴望，激起學生們探究科學神秘的興趣；另一方面是引導學生體會詩歌語言及精煉美麗、富有韻味的特點。

教學目標：

1、學會本課7個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植“、“啟迪“、“嫁接“、“出類拔萃“、“博士“、“碩士“等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的奇妙。

3、引導學生綻開想象，嘗試仿照習作。

過程與方法：

課前布置學生搜尋一些有關(guān)“移植“方面的資料，了解什么是“記憶移植“,從而幫忙學生理解課文。

兒童詩美麗、標準的語言，使詩的聲音節(jié)奏更具有音樂性，具有較強的節(jié)奏感。指導學生朗讀時，要漸漸提高要求：先是初讀，讀正確、讀流利，獲得對詩歌的初步印象；再在分析爭論的根底上進展朗讀，要讀出詩的節(jié)奏和韻味；等學生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想，把思維發(fā)散遷移后，再進展自由朗讀，學生就可以讀出自己的感悟，并和詩人蒼生共鳴。

本文內(nèi)容貼近學生生活，具有多元想象的特點，特殊適合仿照習作。因此我們可以讓學生在熟讀的根底上進展片段仿照。并進展全班溝通展現(xiàn)。

重難點分析：

體會人類的進步要靠自己的探究和努力的道理。嘗試著仿照習作。

課前預備：

搜尋一些有關(guān)“移植“方面的資料，了解什么是“記憶移植“.

教師預備多媒體課件。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、題目激趣，引入新課。

1.請同學們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜愛這個題目嗎？為什么？

2.課前你搜集到了哪些有關(guān)“移植“方面的資料。和同學們溝通一下。

3.提問：假設(shè)記憶可以移植，會消失什么樣的景象呢？請自己讀讀課文。

二、自主學習，整體感知。

（一）學生初讀課文。

1、自讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利。標示出詩節(jié)，圈畫誕生字新詞。

2、用自己喜愛的方式識記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解不懂詞語的意思。

3、選用自己喜愛的讀書方式讀詩歌，想一想：詩歌寫了一件什么事？

（二）詩歌寫了一件什么事？

第一節(jié)總寫了假設(shè)記憶可以移植，生活該是多么好玩。其次至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇怪而好玩的情景：

（三）個別讀文，教師指導字音。

課件出示生詞：教授、碩士、蝴蝶、苦澀、嫁接、堅持不懈、努力。

三、感悟課文，體會奇妙.

“假設(shè)記憶可以移植，生活該是多么好玩?！皣@這一中心話題引導學生感悟課文，體會奇妙。

（一）課件出示自讀提示，學生自讀自悟。

假設(shè)記憶可以移植，生活該是多么好玩。

1、假設(shè)記憶可以移植，生活中會有哪些好玩的事情？產(chǎn)生了哪些奇異的想象？

2、快速默讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。

3、說說你為什么對這局部感興趣。

（二）學生默讀思索。

（三）集體溝通。

溝通預設(shè)：

1、當學生說到其次節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣……“

課件出示其次小節(jié)。

（1）教師提問，學生插上想象的翅膀：假設(shè)你見到爺爺?shù)臓敔敚胂笠幌?，祖孫倆見面該是什么樣的情景。

（2）“把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會看到我在操場上多么頑皮“,假設(shè)你是爺爺，你會說些什么？

學生暢想。

（3）指導感情朗讀。

2、當學生說到第三小節(jié)：“我移植了博士叔叔的記憶變得博學多才；我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜?！?/p>

課件出示第三小節(jié)。

（1）引導學生綻開想象，力求將學生引入奇異的想象中。

（2）課件出示“家鵝“和“天鵝“的圖片，“蜜蜂“和“蝴蝶“的圖片文字，感受想象意境。

（3）指導學生感情朗讀：在分析爭論的根底上進展朗讀，要讀出詩的節(jié)奏和韻味；等學生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想后，把思維發(fā)散遷移后，再進展自由朗讀，學生就可以讀出自己的感悟，并和詩人產(chǎn)生共鳴。

3、課件出示第四小節(jié)：“那又澀又硬的山梨樹，假如嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后消失的奇跡?！?/p>

（1）出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實圖片與山梨比照。由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接“感到生疏，教師可在講解的根底上做示范演示。

（2）指導感情朗讀，感受奇妙。

（四）引導學生自己插上想象的翅膀：假設(shè)記憶可以移植，你想做些什么？

課件出示填空，引發(fā)想象：

假設(shè)記憶可以移植，

生活該是多么好玩----

我想（）。

四、拓展延長，大膽想象.

（一）激發(fā)學生對科學的興趣。

課件出示：醫(yī)學移植進展圖片資料。

移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。

（二）激發(fā)學生探究科學神秘：記憶移植能不能實現(xiàn)，要靠誰呢？

齊讀最終一節(jié)。思索：怎樣才能實現(xiàn)記憶移植，讓這種奇妙的想象成為現(xiàn)實。

（三）讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？

五、整體回讀，讀出韻味。

（一）通過恰當?shù)耐ｎD，讀出鮮亮的節(jié)奏，還要留意把韻腳讀得洪亮，讀出詩的韻味。

（二）讀好小詩還需要讀出畫面來。

記憶移植勝利的話，多好玩的事情啊。試著讀出這好玩的畫面吧。試著有感情地讀一讀整首小詩。

（三）配樂朗讀全詩。課件出示音樂。

六、指導書寫生字。

（一）小組溝通如何記憶七個生字。

（二）全班溝通，看看誰的方法最好。

（三）指導書寫生字。

1、書空難寫生字的筆畫，筆順。重點寫好“澀“、“懈“、“授“字。

2、學生在《寫字書》上練習書寫，教師巡察。

3、同桌互評，自我修改。

七、課后作業(yè)：

有感情的朗讀文章，爭取熟讀成誦。

其次課時

一、拓展閱讀

觀賞拓展文章：《假設(shè)記憶可以移植》。（課件出示拓展文章）

假設(shè)記憶可以移植

假設(shè)記憶可以移植，我要把腦海中那片桂林山水的風光送給鄰居那位盲了的哥哥，從今他的心中就有了陽光，有了綠葉，有了河流，有了光明的一切…

假設(shè)記憶可以移植，我要把草原上奔馳的馬匹，藍得沒有一絲雜色的天空送給躺在床上的爺爺，從今爺爺孤寂的眼中又會燃起光亮，爺爺寂靜了許久的青春又會在他的體內(nèi)翻騰……

假設(shè)記憶可以移植，我要把我童年全部的故事，媽媽溫順的聲音，爸爸慈祥的微笑，送給孤兒院的一位和我一樣扎著兩個小辮的女孩，從今，她的夢里有了童話，有了親人，有了溫馨的風……

于是我變成了一條魚，在回憶的河中逆流直上。我驚喜，我感動，我彷徨，我無助……之后我學會了思考，天真的雙眸被染上了濃重的一筆，或許間或我還會嘆息，但我再也不會掉下脆弱的淚。

我要去更多的河流，我會張大眼睛記住發(fā)生的全部一切，然后我會把一串串的駝鈴聲送給每一個幻想撒哈拉的孩子。分散過的，在這一刻升華……

那天我做了一個夢，夢見一顆沙粒沉入海底，很多年以后，有一個孩子，觀察了一粒珍寶，在深深的太平洋底閃閃發(fā)光！

二、小試牛刀

1、讀完上面的仿寫文章，你們肯定也躍躍欲試了