《安塞腰鼓》教案范文

《安塞腰鼓》教案范文《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案范文

教學(xué)三維目標(biāo)

學(xué)問與技能

有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣概。

過程與方法

理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

理解文中一些句子的深刻含義，深入體會所歌頌的生命力氣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

難點(diǎn)：

理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會所歌頌的生命力氣。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)語：

俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力氣的贊歌！

觀賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣概和鏗鏘激越。

看美景（通過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動學(xué)生的心情）。

請學(xué)生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。

（二）初讀課文

檢查預(yù)習(xí)狀況

1、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，很多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。

2、請依據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)展概述、評價。

好一個（）的安塞腰鼓！

（三）精讀課本，貫穿全文

提問：整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體會到了什么?

明確：

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣的文章。

B、全文洋溢著一種陽剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈渴望。

朗讀賞析探究

賞美圖，配佳句為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的熟悉，我們再來看幾組特寫照片?？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

明確：對排比句進(jìn)展總結(jié)，說出對句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

①雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開頭，是盼望的象征。

②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停頓后大地的安靜。

說美點(diǎn)，品美韻這篇文章美嗎?美在哪里?

語言美：

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容；大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交叉消失，連用很多。

思想美：

1、為什么說“多水的江南，打不得這樣的腰鼓”?

學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境地等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?

黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會歷史的角度來思索這個問題。

3、西北現(xiàn)在似乎成了貧困落后的代名詞，為什么這樣歌頌西北漢子?

西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今日，西北似乎落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而丟失盼望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有盼望的。落后是臨時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力氣歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)。

這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完善的統(tǒng)一。

（四）細(xì)讀課文

1、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)展評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

2、明構(gòu)造。

說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個局部。其次局部是文章的主體局部，分別從四個角度來展現(xiàn)腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話（好一個安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與構(gòu)造上的核心句。

3、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)展查找美點(diǎn)競賽。用美，你看（聽）的句式表達(dá)出來。領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對比，進(jìn)一步體會文章的奇妙之處）

（五）研讀。

品嘗語言

1、學(xué)生實行替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比擬、品嘗其中的美。）

學(xué)生齊讀第6段，教師獎大家剛剛讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

明確：要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生實行評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。

學(xué)生可任意查找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進(jìn)展評點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、構(gòu)造等方面進(jìn)展評點(diǎn)，說得越多越好。

分小組溝通，全班溝通。

品讀文章，學(xué)用語言

1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展現(xiàn)，師生共議，評出好作品若干，并賜予嘉獎。

拓展延長

讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章，如《老黃風(fēng)記》、《山峁》等。

教師小結(jié)

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力氣的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力氣