幼兒文學(xué)教程課件

幼兒文學(xué)教程第二章(ppt)幼兒文學(xué)教程第二章(ppt)一、幼兒文學(xué)的認(rèn)知性（一）幼兒的認(rèn)知活動(dòng)認(rèn)知：那些使頭腦內(nèi)部產(chǎn)生認(rèn)識的內(nèi)部處理過程及結(jié)果”。

0-6歲兒童認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)：☆以形象思維為主，抽象思維能力較低☆認(rèn)知活動(dòng)以自我為中心，很多時(shí)候表現(xiàn)出一種泛靈思維的特征☆以單一的線性理解和記憶為主，尚不具備對復(fù)雜事件的讓認(rèn)知把握能力。一、幼兒文學(xué)的認(rèn)知性（一）幼兒的認(rèn)知活動(dòng)（二）幼兒文學(xué)的認(rèn)知特征幼兒文學(xué)作品通常是以幼兒易于接受的圖像或者形象的語言來組織的。，幼兒文學(xué)善用貼近幼兒理解能力的形象化方式，來解釋或者呈現(xiàn)某個(gè)特定的知識對象，比如事物的名稱、概念、性質(zhì)等。幼兒文學(xué)的中心之一是故事，很多時(shí)候，它是用一個(gè)簡單的、連貫的、合適、生動(dòng)的敘事過程的表現(xiàn)，為幼兒提供關(guān)于世界和盛會的各種認(rèn)識。它像幼兒展示，一件事是如何在一種語言的組織下，得到比較完整的和有秩序的呈現(xiàn)。為幼兒準(zhǔn)備了豐富的角色扮演的可能。

“從孩提時(shí)代開始，故事伴隨著我們成長，故事讓我們認(rèn)識世界，分辨美與丑、善與惡、了解對和錯(cuò)的道德抉擇。”——馬一波（二）幼兒文學(xué)的認(rèn)知特征幼兒文學(xué)作品通常是以幼兒易于接受的圖（三）幼兒文學(xué)的認(rèn)知性與文學(xué)性任何文學(xué)作品都具有一種廣義上的認(rèn)知功能，但幼兒文學(xué)是其中唯一一個(gè)明確將認(rèn)知的需要看的與文學(xué)的考慮一樣重要，有時(shí)甚至更為重要的門類?！罡鞣N類型的文學(xué)作品提供了多方面的認(rèn)知包括：語言與符號、名稱與概念（基本概念和基礎(chǔ)性抽象概念）、情緒與行為方式（三）幼兒文學(xué)的認(rèn)知性與文學(xué)性任何文學(xué)作品都具有一種廣義上的二、幼兒文學(xué)的韻律性（一）幼兒與韻律幼兒期是一個(gè)從身體到心理都富于韻律敏感的發(fā)育時(shí)期；通過各種方式迎合、肯定幼兒對韻律的需求，并鞏固這種韻律感，對幼兒的身心發(fā)展有著特殊的意義。

☆幼兒是伴隨著對韻律的天然感覺而出生的；幼兒期的韻律感也是對秩序的敏感有關(guān)，有規(guī)律的聲音或言語的節(jié)奏代表了一種可以預(yù)期和把握的秩序感，這種秩序感可以給幼兒帶來安全和愉悅。例如：幼兒不厭其煩的重復(fù)某件事情，或者某個(gè)動(dòng)作。二、幼兒文學(xué)的韻律性（一）幼兒與韻律（二）幼兒文學(xué)的韻律性特征在所有的語言類作品中，富有韻律感的歌謠，故事等作品，能夠迅速贏得幼兒的好感，并促進(jìn)幼兒對這些語言對象的記憶。

幼兒文學(xué)的韻律性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1、聲音的韻律性（兒歌、散文體的幼兒故事）

韻文作品的聽誦對幼兒語言能力的發(fā)展有明顯的促進(jìn)作用。2、結(jié)構(gòu)的韻律性

結(jié)構(gòu)上的韻律感，有利于幼兒順利進(jìn)入故事的情境，有利于其聽和注意力的集中，故事情節(jié)沿著幼兒可以把握和理解的節(jié)奏，有規(guī)律的推進(jìn)（二）幼兒文學(xué)的韻律性特征在所有的語言類作品中，富有韻律感的聲韻上相關(guān)的字詞在如此短小的篇幅內(nèi)高度密集，給散文體的童話帶來一種爭氣和錯(cuò)落有秩的韻律感。為幼兒誦讀這樣的故事，能夠激發(fā)他們的聽覺敏感，利于記憶和復(fù)述故事的內(nèi)容聲韻上相關(guān)的字詞在晨誦：大雪飛一片片，大家站在樓窗前，抬頭看雪望著天。弟弟說：雪像鹽哥哥就問“怎么不咸”妹妹說“雪像糖”哥哥就問“怎么不甜”姐姐說“雪像棉”哥哥就問“怎么不暖”弟弟妹妹姐姐，都回答不出。晨誦：大雪飛（三）幼兒文學(xué)的閱讀橋梁功能幼兒文學(xué)是幼兒從“聽”到“讀”發(fā)展的橋梁聽：文學(xué)欣賞、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力讀：獨(dú)立閱讀的能力例如：奧地利作家：涅斯特林格筆下的“弗朗茲”

內(nèi)心愿望的驅(qū)動(dòng)下所具有的巨大的語言潛能☆成人應(yīng)該有意識的利用富有韻律的幼兒文學(xué)作品來激發(fā)幼兒的閱讀欲望，促進(jìn)幼兒從“聽”向“讀”的語言能力的發(fā)展。（三）幼兒文學(xué)的閱讀橋梁功能幼兒文學(xué)是幼兒從“聽”到“讀”發(fā)三、幼兒文學(xué)的游戲性幼兒文學(xué)的游戲性是指幼兒文學(xué)從內(nèi)容、語言、體式到內(nèi)在精神，都體現(xiàn)了一種與幼兒生活密切相關(guān)的游戲特性。幼兒文學(xué)的藝術(shù)始終與游戲特有的快樂、自由的愉悅聯(lián)系在一起，從某種意義上說，幼兒文學(xué)就是一種特殊的幼兒游戲。（一）幼兒與游戲

※游戲是一種學(xué)習(xí)

※游戲是一種創(chuàng)造“每一個(gè)正在做游戲的兒童的行為，看上去就像一個(gè)正在展開想象的詩人”——弗洛伊德

※游戲是一種娛樂三、幼兒文學(xué)的游戲性幼兒文學(xué)的游戲性是指幼兒文學(xué)從內(nèi)容、語言幼兒文學(xué)教程第二章課件幼兒文學(xué)教程第二章課件（二）幼兒文學(xué)的游戲性特征對于幼兒來說，幼兒文學(xué)作品提供給他們的，首先是一個(gè)游戲，這個(gè)游戲以語言作為最基本的承載物，其游戲內(nèi)容也主要是在語言的層面上展開。在此基礎(chǔ)上它同樣可以被轉(zhuǎn)化為普通的幼兒游戲。1.形式的游戲性（將游戲的元素添加到傳統(tǒng)的字畫中。增添閱讀的游戲性）2.內(nèi)容的游戲性（一是包含游戲內(nèi)容的情節(jié)；可以制造情節(jié)的游戲性）

“故事其實(shí)就是玩具的延伸，也是發(fā)展與愉悅的種子”——喬安妮·羅達(dá)力3.操作的游戲性（一是作為完整的游戲環(huán)節(jié)從開始到結(jié)束的標(biāo)志；二是增加游戲的趣味性）（二）幼兒文學(xué)的游戲性特征對于幼兒來說，幼兒文學(xué)作品提供給他幼兒文學(xué)教程第二章課件幼兒文學(xué)教程第二章課件幼兒文學(xué)教程第二章課件（三）幼兒文學(xué)的游戲精神幼兒文學(xué)在內(nèi)容、形式、操作等層面所具有的游戲元素，以及從這些元素中所體現(xiàn)出來的與游戲有關(guān)的深層內(nèi)涵，就是幼兒文學(xué)的游戲精神。意味著一種天然的童年游戲趣味。(自由和創(chuàng)造力）意味著一種充沛的童年生命能力。(童年生命對世界的主動(dòng)參與和把握）意味著一種嚴(yán)肅的童年內(nèi)在精神。

游戲從來不是一個(gè)輕描淡寫的詞匯，他包含了對規(guī)則、意義等范疇的莊嚴(yán)態(tài)度。“游戲只是一種假裝的意識，無論怎樣都不妨礙它拓展極端的嚴(yán)肅性，它帶有一種專注、一種陷入癡迷的獻(xiàn)身……游戲可以求助于嚴(yán)肅性，而嚴(yán)肅性也求助于游戲?！薄找两蚬ㄈ┯變何膶W(xué)的游戲精神幼兒文學(xué)在內(nèi)容、形式、操作等層面所具因此，對于幼兒文學(xué)的游戲精神，不能簡單的從“好玩”或者“娛樂”的角度來理解。盡管娛樂性確實(shí)是游戲的一個(gè)重要因素、但它不足以詮釋游戲精神的全部。如果缺乏對童年游戲所包含的內(nèi)在游戲精神的真正理解和尊重，幼兒文學(xué)作品中對于游戲式的熱鬧、好笑等效果的追求，永遠(yuǎn)不能賦予它真正意義上的游戲精神，從而也就無法使他成為一種高級的審美游戲。因此，對于幼兒文學(xué)的游戲精神，不能簡單的從“好玩”或者“娛樂四、幼兒文學(xué)的綜合性

幼兒文學(xué)是一種綜合了文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈、游戲、表演等多中藝術(shù)方式的特殊的文學(xué)門類。（一）幼兒文學(xué)的綜合性溯源（二）幼兒文學(xué)的綜合性特征

1.文學(xué)與繪畫（無字書）

2.文學(xué)與音樂（兒歌、童謠）

3.文學(xué)與表現(xiàn)（兒童戲劇）

四、幼兒文學(xué)的綜合性幼兒文學(xué)是一種綜合了文學(xué)、音樂（三）綜合性與文本中心幼兒文學(xué)所表現(xiàn)出的綜合性不僅是指幼兒文學(xué)文本可以被改編成繪畫、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)樣式的交織形態(tài)中。更重要的是，音樂、繪畫、表演就是幼兒文學(xué)文本形態(tài)或隱或顯的一個(gè)部分。這是幼兒文學(xué)有別于其他文學(xué)樣式的一個(gè)重要的特征。幼兒文學(xué)不僅是一種閱讀的文學(xué)，同時(shí)也是一種操縱的文學(xué)。僅僅被閱讀并不是一個(gè)幼兒文學(xué)文本的最終命運(yùn)，它還可以被轉(zhuǎn)化為各種各樣的活動(dòng)，幼兒可以介入這些活動(dòng)。不要把幼兒文學(xué)的閱讀靜止化、孤立化、而要讓他融入幼兒豐富的活動(dòng)世界之中。幼兒文學(xué)文本的使用也應(yīng)該是發(fā)散的、多樣的、富有創(chuàng)意的?！笆裁词呛玫挠變何膶W(xué)作品”（三）綜合性與文本中心幼兒文學(xué)教程第二章(ppt)幼兒文學(xué)教程第二章(ppt)一、幼兒文學(xué)的認(rèn)知性（一）幼兒的認(rèn)知活動(dòng)認(rèn)知：那些使頭腦內(nèi)部產(chǎn)生認(rèn)識的內(nèi)部處理過程及結(jié)果”。

0-6歲兒童認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)：☆以形象思維為主，抽象思維能力較低☆認(rèn)知活動(dòng)以自我為中心，很多時(shí)候表現(xiàn)出一種泛靈思維的特征☆以單一的線性理解和記憶為主，尚不具備對復(fù)雜事件的讓認(rèn)知把握能力。一、幼兒文學(xué)的認(rèn)知性（一）幼兒的認(rèn)知活動(dòng)（二）幼兒文學(xué)的認(rèn)知特征幼兒文學(xué)作品通常是以幼兒易于接受的圖像或者形象的語言來組織的。，幼兒文學(xué)善用貼近幼兒理解能力的形象化方式，來解釋或者呈現(xiàn)某個(gè)特定的知識對象，比如事物的名稱、概念、性質(zhì)等。幼兒文學(xué)的中心之一是故事，很多時(shí)候，它是用一個(gè)簡單的、連貫的、合適、生動(dòng)的敘事過程的表現(xiàn)，為幼兒提供關(guān)于世界和盛會的各種認(rèn)識。它像幼兒展示，一件事是如何在一種語言的組織下，得到比較完整的和有秩序的呈現(xiàn)。為幼兒準(zhǔn)備了豐富的角色扮演的可能。

“從孩提時(shí)代開始，故事伴隨著我們成長，故事讓我們認(rèn)識世界，分辨美與丑、善與惡、了解對和錯(cuò)的道德抉擇?！薄R一波（二）幼兒文學(xué)的認(rèn)知特征幼兒文學(xué)作品通常是以幼兒易于接受的圖（三）幼兒文學(xué)的認(rèn)知性與文學(xué)性任何文學(xué)作品都具有一種廣義上的認(rèn)知功能，但幼兒文學(xué)是其中唯一一個(gè)明確將認(rèn)知的需要看的與文學(xué)的考慮一樣重要，有時(shí)甚至更為重要的門類?！罡鞣N類型的文學(xué)作品提供了多方面的認(rèn)知包括：語言與符號、名稱與概念（基本概念和基礎(chǔ)性抽象概念）、情緒與行為方式（三）幼兒文學(xué)的認(rèn)知性與文學(xué)性任何文學(xué)作品都具有一種廣義上的二、幼兒文學(xué)的韻律性（一）幼兒與韻律幼兒期是一個(gè)從身體到心理都富于韻律敏感的發(fā)育時(shí)期；通過各種方式迎合、肯定幼兒對韻律的需求，并鞏固這種韻律感，對幼兒的身心發(fā)展有著特殊的意義。

☆幼兒是伴隨著對韻律的天然感覺而出生的；幼兒期的韻律感也是對秩序的敏感有關(guān)，有規(guī)律的聲音或言語的節(jié)奏代表了一種可以預(yù)期和把握的秩序感，這種秩序感可以給幼兒帶來安全和愉悅。例如：幼兒不厭其煩的重復(fù)某件事情，或者某個(gè)動(dòng)作。二、幼兒文學(xué)的韻律性（一）幼兒與韻律（二）幼兒文學(xué)的韻律性特征在所有的語言類作品中，富有韻律感的歌謠，故事等作品，能夠迅速贏得幼兒的好感，并促進(jìn)幼兒對這些語言對象的記憶。

幼兒文學(xué)的韻律性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1、聲音的韻律性（兒歌、散文體的幼兒故事）

韻文作品的聽誦對幼兒語言能力的發(fā)展有明顯的促進(jìn)作用。2、結(jié)構(gòu)的韻律性

結(jié)構(gòu)上的韻律感，有利于幼兒順利進(jìn)入故事的情境，有利于其聽和注意力的集中，故事情節(jié)沿著幼兒可以把握和理解的節(jié)奏，有規(guī)律的推進(jìn)（二）幼兒文學(xué)的韻律性特征在所有的語言類作品中，富有韻律感的聲韻上相關(guān)的字詞在如此短小的篇幅內(nèi)高度密集，給散文體的童話帶來一種爭氣和錯(cuò)落有秩的韻律感。為幼兒誦讀這樣的故事，能夠激發(fā)他們的聽覺敏感，利于記憶和復(fù)述故事的內(nèi)容聲韻上相關(guān)的字詞在晨誦：大雪飛一片片，大家站在樓窗前，抬頭看雪望著天。弟弟說：雪像鹽哥哥就問“怎么不咸”妹妹說“雪像糖”哥哥就問“怎么不甜”姐姐說“雪像棉”哥哥就問“怎么不暖”弟弟妹妹姐姐，都回答不出。晨誦：大雪飛（三）幼兒文學(xué)的閱讀橋梁功能幼兒文學(xué)是幼兒從“聽”到“讀”發(fā)展的橋梁聽：文學(xué)欣賞、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力讀：獨(dú)立閱讀的能力例如：奧地利作家：涅斯特林格筆下的“弗朗茲”

內(nèi)心愿望的驅(qū)動(dòng)下所具有的巨大的語言潛能☆成人應(yīng)該有意識的利用富有韻律的幼兒文學(xué)作品來激發(fā)幼兒的閱讀欲望，促進(jìn)幼兒從“聽”向“讀”的語言能力的發(fā)展。（三）幼兒文學(xué)的閱讀橋梁功能幼兒文學(xué)是幼兒從“聽”到“讀”發(fā)三、幼兒文學(xué)的游戲性幼兒文學(xué)的游戲性是指幼兒文學(xué)從內(nèi)容、語言、體式到內(nèi)在精神，都體現(xiàn)了一種與幼兒生活密切相關(guān)的游戲特性。幼兒文學(xué)的藝術(shù)始終與游戲特有的快樂、自由的愉悅聯(lián)系在一起，從某種意義上說，幼兒文學(xué)就是一種特殊的幼兒游戲。（一）幼兒與游戲

※游戲是一種學(xué)習(xí)

※游戲是一種創(chuàng)造“每一個(gè)正在做游戲的兒童的行為，看上去就像一個(gè)正在展開想象的詩人”——弗洛伊德

※游戲是一種娛樂三、幼兒文學(xué)的游戲性幼兒文學(xué)的游戲性是指幼兒文學(xué)從內(nèi)容、語言幼兒文學(xué)教程第二章課件幼兒文學(xué)教程第二章課件（二）幼兒文學(xué)的游戲性特征對于幼兒來說，幼兒文學(xué)作品提供給他們的，首先是一個(gè)游戲，這個(gè)游戲以語言作為最基本的承載物，其游戲內(nèi)容也主要是在語言的層面上展開。在此基礎(chǔ)上它同樣可以被轉(zhuǎn)化為普通的幼兒游戲。1.形式的游戲性（將游戲的元素添加到傳統(tǒng)的字畫中。增添閱讀的游戲性）2.內(nèi)容的游戲性（一是包含游戲內(nèi)容的情節(jié)；可以制造情節(jié)的游戲性）

“故事其實(shí)就是玩具的延伸，也是發(fā)展與愉悅的種子”——喬安妮·羅達(dá)力3.操作的游戲性（一是作為完整的游戲環(huán)節(jié)從開始到結(jié)束的標(biāo)志；二是增加游戲的趣味性）（二）幼兒文學(xué)的游戲性特征對于幼兒來說，幼兒文學(xué)作品提供給他幼兒文學(xué)教程第二章課件幼兒文學(xué)教程第二章課件幼兒文學(xué)教程第二章課件（三）幼兒文學(xué)的游戲精神幼兒文學(xué)在內(nèi)容、形式、操作等層面所具有的游戲元素，以及從這些元素中所體現(xiàn)出來的與游戲有關(guān)的深層內(nèi)涵，就是幼兒文學(xué)的游戲精神。意味著一種天然的童年游戲趣味。(自由和創(chuàng)造力）意味著一種充沛的童年生命能力。(童年生命對世界的主動(dòng)參與和把握）意味著一種嚴(yán)肅的童年內(nèi)在精神。

游戲從來不是一個(gè)輕描淡寫的詞匯，他包含了對規(guī)則、意義等范疇的莊嚴(yán)態(tài)度?！坝螒蛑皇且环N假裝的意識，無論怎樣都不妨礙它拓展極端的嚴(yán)肅性，它帶有一種專注、一種陷入癡迷的獻(xiàn)身……游戲可以求助于嚴(yán)肅性，而嚴(yán)肅性也求助于游戲?！薄找两蚬ㄈ┯變何膶W(xué)的游戲精神幼兒文學(xué)在內(nèi)容、形式、操作等層面所具因此，對于幼兒文學(xué)的游戲精神，不能簡單的從“