2021年小學課題研究題目參考

*歐陽光明*歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07*歐陽光明*歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07小學語文課題研究題目參考歐陽光明（2021.03.07）開展豐富多彩的語文實踐活動，全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)的研究；開發(fā)語文課程資源、豐富語文課程內(nèi)容和形式的探索；培養(yǎng)低年級學生口語交際能力的研究培養(yǎng)學生閱讀能力的研究在閱讀教學中加強朗讀訓練的研究培養(yǎng)小學生識字興趣、習慣和能力的研究培養(yǎng)一年級學生語文學習習慣的研究漢語拼音、識字與語言訓練整合的研究；在低年級加強寫字指導的研究；識字教學中認寫分開、采取多種方法鞏固認字的研究；在重朗讀、重感悟、重積累的思想指導下，改進閱讀教學的研究；在閱讀教學中提倡獨立思考，組織合作學習，引導探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵發(fā)表創(chuàng)見的研究；加強口語交際能力培養(yǎng)的研究；學生語文學習質(zhì)量評價的研究；開展豐富多彩的語文實踐活動，全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)的研究；開發(fā)語文課程資源、豐富語文課程內(nèi)容和形式的探索；計算機輔助語文教學的研究與實踐。培養(yǎng)小學生良好的情感、態(tài)度、價值觀的實踐研究；小學語文教學過程與方法的操作策略研究；小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究；小學生口語交際能力的培養(yǎng)研究；小學生學習語文的方法指導研究；小學生自主寫作的實踐研究；小學語文綜合性學習活動的設計與實踐研究；小學語文探究型閱讀教學的實踐研究；小學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)研究；小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究；小學生創(chuàng)意表達能力的培養(yǎng)研究；小學語文合作學習的實踐研究；小學生語言實踐活動的設計與操作研究；小學生語文自學能力的培養(yǎng)研究；小學生寫作檔案的建立研究；小學生個性化閱讀的指導研究；小學生語感的培養(yǎng)研究；小學生傾聽能力的培養(yǎng)研究；小學生應對能力的培養(yǎng)研究；小學生人際關系素養(yǎng)的培養(yǎng)研究；小學生語文實踐能力的培養(yǎng)研究；小學生語文質(zhì)疑能力的培養(yǎng)研究；小學語文課程資源的開發(fā)與運用研究；小學生寫作評價能力的培養(yǎng)研究；小學生語文綜合素養(yǎng)的評價研究；小學生寫作材料準備過程的評價研究；小學生作文修改能力的評價研究；構建小學語文多元評價的研究與探索農(nóng)村高年級小學生學習心理障礙調(diào)查開發(fā)與利用校園自然人文資源開展語文綜合實踐活動的研究新課標下小學中段語文課外作業(yè)設計和評價的探小學中段學生語感培養(yǎng)的探究優(yōu)化農(nóng)村小學低段課外閱讀的策略設計與研究低段識字生活化教學的實施與研究農(nóng)村低年級小學自主識字能力培養(yǎng)的實踐與研究小學語文教學中工具性與人文性統(tǒng)一的實踐研究；小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究。小學語文教學中培養(yǎng)語文信息能力的研究關于學困生閱讀能力低下原因分析及對策思考小學語文個性化教學研究農(nóng)村小學生作文難點的分析及對策思考探索小語綜合性作業(yè)的設計方法小學語文課堂師生互動行為的觀察與研究小學語文閱讀教學積累的研究小學語文綜合性學習的設計改革作文評價方式，提升學生寫作素養(yǎng)小學語文課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)研究小學語文發(fā)展性閱讀的研究小學語文課內(nèi)外閱讀銜接的研究真實有效的小學語文課堂教學的建構的研究農(nóng)村小學閱讀教學中課程資源的開發(fā)與利用的研究頑童在語文學習中的優(yōu)勢及發(fā)展的研究作文個性化與學生個性化生活語文生活化教學研究小學生語感適應性障礙及對策小學語文“自主、合作、探究”學習指導的研究新課程背景下農(nóng)村小學語文教學設計研究個性化“習作——寫作”實踐與研究小學詩化語文教學的探究實施大語文教育培養(yǎng)健全的人格小學語文教學中實現(xiàn)“動態(tài)生成性”的研究真實有效的語文課堂教學建構在情境中作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力課堂教學過程設計的研究語文課堂學習中培育學生創(chuàng)新性學習品質(zhì)的研究小學語文對話教學的探索與研究小學生“兩真”作文實踐創(chuàng)新型課堂教學模式的研究“自主探索”教學模式的構建小學“觀察作文”教學探究開發(fā)學校語文資源提高學生語文素養(yǎng)小學語文課中學生課堂學習評價探索小學語文閱讀教學中的對話策略研究小學語文教學過程中體驗教育的探索小學生想象作文教學研究小學生劃范圍自主擬題作文實驗研究小學高年級學生自主學習能力的培養(yǎng)的研究小學語文教學中學生非語言應用的研究低年級兒童口語能力初探小語教學與網(wǎng)絡資源整合的研究低年級口語交際教學策略的研究小學作文教學生活化的研究農(nóng)村小學生自主作文的研究小學語文教學中發(fā)展學生個性的研究小學生作文個性化發(fā)展研究語文教學中學生合作學習研究小學語文教師課堂教學操作方式的研究小學語文高年級課前預習的現(xiàn)狀及設想小學語文課程審美教育體系的構建小學語文作業(yè)設計的創(chuàng)新研究園和小學的銜接，使初入學兒童喜歡學語文，體驗到成功的快樂)；引導低年級學生探究、發(fā)現(xiàn)的研究(如，在學拼音、在識字寫字中有所發(fā)現(xiàn))；漢語拼音、識字與語言訓練整合的研究；識字教學中認寫分開、采取多種方法鞏固認字的研究；在低年級加強寫字指導的研究；在重朗讀、重感悟、重積累的思想指導下，改進閱讀教學的研究；在閱讀教學中提倡獨立思考，組織合作學習，引導探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵發(fā)表創(chuàng)見的研究；加強口語交際能力培養(yǎng)的研究；小學數(shù)學課題研究選題參考題目一、學生的數(shù)學學習過程研究1、什么是學生的學習起點，在數(shù)學教學中學習起點有哪些不同的類型？2、如何尋找與有效運用學生的學習起點？3、對數(shù)學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究。4、如何對學生進行針對性的輔導？5、關于"兩極分化"現(xiàn)象的成因與對策研究6、關于學習困難的系統(tǒng)研究7、小學數(shù)學課前基礎調(diào)查的作業(yè)設計研究二、教學資源研究1、什么是數(shù)學課堂中可利用的教學資源？教學資源有哪些不同類型？2、如何利用課堂教學中的錯誤資源？3、如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習題？4、如何對有困惑的教材進行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？5、空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)容的相關知識背景研究6、應用題與問題解決的關系研究7、各年級可滲透的數(shù)學思想方法梳理與分析8、計算教學如何體現(xiàn)數(shù)學化思想？9、如何發(fā)揮學具的作用？10、關于人教版"數(shù)學廣角"內(nèi)容的解讀11、小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究三、教學設計研究1、小學數(shù)學概念教學的一般策略與關鍵因素2、關于"算""用"結合教學策略的研究3、問題解決教學的一般策略與關鍵因素4、練習課的設計策略5、練習題的開發(fā)與運用6、關于應用題教學中數(shù)量關系教學的研究7、關于數(shù)學教學中動手實踐有效性的研究8、關于數(shù)學欣賞課的研究9、關于新課程背景下口算教學的研究四、教學過程研究1、如何讓學生體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生、發(fā)展與價值？2、如何選擇有效的教學方式？3、如何把握課堂教學的節(jié)奏？4、如何提高課堂反饋的實效性？5、關于課堂上學生獨立作業(yè)時間的研究6、如何提高數(shù)學教師的課堂導入技能？7、投入和提高數(shù)學教師的課堂講解技能？8、教師課堂提問的有效預設與課堂調(diào)控的研究9、在"解決問題"的教學中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關系。五、教學評價研究1、小學數(shù)學命題改革的趨勢與策略研究2、小學數(shù)學"解決問題"評價內(nèi)容與方式的研究3、學生視角中的"好"數(shù)學教師標準的調(diào)查與研究4、學生視角中的"好"數(shù)學課標準的調(diào)查與研究六、其他問題或課題1、數(shù)學教師所需要哪些更高層次的知識？2、小學數(shù)學中若干數(shù)學背景知識的梳理3、提高數(shù)學教師解題能力的研究4、數(shù)學教師教學能力發(fā)展的研究5、數(shù)學教師校本教研中的一些不足與對策研究6、數(shù)學教師校本教研的形式研究7、如何讓數(shù)學教師工作既"確保目標實現(xiàn)，又減輕工作負擔"？8、數(shù)學教師數(shù)學觀的調(diào)查與分析9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識？10、課堂教學常規(guī)研究11、如何提高新手教師研讀教材的能力？小學英語課題研究參考方向1如何正確理解和把握英語課程標準的理念？如何正確理解和把握英語課程標準中關于二級的內(nèi)容標準？如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣？如何幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣？如何發(fā)展學生自主學習的能力？如何培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維和想象能力？如何培養(yǎng)學生的語感？如何培養(yǎng)學生用英語進行日常交流的能力？用？17．在教學過程中，如何建立平等、民主、融洽的師生關系？在教學過程中，如何把英語教學和情感教育有機地結合起來？綜合語言運用能力的提高？20主、和諧的教學氛圍？21高綜合語言運用能力?在教學過程中，如何積極開發(fā)和合理利用英語課程資源？距？感？27高英語教學的質(zhì)量和效率？28踐環(huán)境？29．如何根據(jù)教學目標和學生實際，采用有效的教學方法？如何以學生的發(fā)展為宗旨，進行形成性評價和終結性評價？如何進行形成性評價？如何進行終結性評價？在英語課程評價中，如何體現(xiàn)學生的主體地位？如何發(fā)揮形成性評價對學生發(fā)展的作用？如何發(fā)揮評價對學生學習和教師教學的反饋作用？英語課程的要求？40成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師？一、有效課堂1、提高小學英語課堂實效性的研究；2、小學英語課堂教學模式的研究。3、小學高年級學生閱讀與積累的研究4、小學英語小組活動的有效性研究5、有效作業(yè)（家庭、課堂）設計和評價的研究。6、小組合作學習中常見的問題及解決策略的研究。7、課堂提問的研究。8、課堂情景創(chuàng)設研究9、期末復習方法的研究。10、小學英語課堂教學評估的研究二、小學英語教師專業(yè)發(fā)展1、教研組有效合作學習的研究。2、集體備課實效性的研究。3、教師專業(yè)化“合作”途徑和手段的研究。4、小學英語教師教育科學素養(yǎng)的研究。四、師生關系1、新課程理念下師生關系的研究。2、