談一談高效課堂教學(xué)與課外閱讀相融合

談一談高效課堂教學(xué)與課外閱讀相融合

（引言）高效的閱讀課堂，帶給學(xué)生的一定是受益終身的影響。課堂上，不僅要讓學(xué)生獲得人格的提升，更應(yīng)該獲得閱讀的智慧。學(xué)生能把課堂上學(xué)到閱讀的方法，自覺(jué)地運(yùn)用到廣泛的課外閱讀中，閱讀教學(xué)才算得上真正的高效。因此，教學(xué)時(shí)，我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)融合，讓閱讀成為學(xué)生騰飛的翅膀。要通過(guò)教師的導(dǎo)讀，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱讀的“葡萄園”，享受品嘗“葡萄”的快樂(lè)。像班級(jí)讀書(shū)會(huì)，這一以分享為主要目的的新型閱讀交流形式，目前正受到越來(lái)越多語(yǔ)文教師的關(guān)注。很多先行者，已經(jīng)在班級(jí)中嘗試讀書(shū)會(huì)，且受到越來(lái)越多孩子的歡迎。通過(guò)班級(jí)讀書(shū)會(huì)推動(dòng)學(xué)生海量閱讀。在這個(gè)資訊浩如煙海的年代，讀什么往往比怎么讀更重要。在尊重學(xué)生閱讀口味的基礎(chǔ)上，我們要把更多第一流的適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍推介給他們，讓他們?cè)趦?yōu)秀作品中體驗(yàn)快樂(lè)、茁壯成長(zhǎng)。結(jié)合實(shí)際情況，目前我班小學(xué)生課內(nèi)外閱讀存在不容忽視的問(wèn)題：1、課外閱讀數(shù)量極少。我校地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村，其父母的教育觀念落后，加之家庭條件不好，哪談得上閱讀課外書(shū)籍？每班除少數(shù)幾人條件稍好外，其余人的課外閱讀幾乎為零。2、課外閱讀質(zhì)量難以保證。①書(shū)籍的五花八門(mén)。父母打工的孩子，缺乏真正的監(jiān)管，又受讀初中不好學(xué)的哥哥姐姐影響，常看一些言情、武俠小說(shuō)，真正對(duì)他有用的書(shū)太少。②書(shū)籍來(lái)源面太窄。③外來(lái)影響嚴(yán)重。多種原因造成的農(nóng)村學(xué)生上街打電子游戲者居多，回家只想看電視者居多，相對(duì)閱讀課外書(shū)籍興趣較濃。加之現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量抓得很緊，各科老師占用嚴(yán)重，學(xué)生閱讀時(shí)間所剩無(wú)幾了。針對(duì)以上問(wèn)題我們必須把高效閱讀課堂與課外閱讀融合起來(lái)，為此我做以下幾點(diǎn)：一、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

這是提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，與文本之間存在著許多的溝通，并在一定程度上使自身的認(rèn)識(shí)不斷得以提高，隨著閱讀的深入，他們往往會(huì)產(chǎn)生更加新穎的和創(chuàng)造性的思維火花。但這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是學(xué)生自己的東西，必須經(jīng)過(guò)不斷的思考，然后用自己的語(yǔ)言敘述出來(lái)或者用自己的筆端記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程之后，這樣的閱讀才算是有成效的，有收獲的。因此，教師要教會(huì)學(xué)生隨時(shí)記錄自己在閱讀時(shí)產(chǎn)生的瞬間的“思想火花”，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的良好習(xí)慣。教師還應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生互相交流閱讀的心得，讓學(xué)生能體驗(yàn)到課外閱讀為自己帶來(lái)的鼓勵(lì)和肯定，從而提高對(duì)課外閱讀的興趣，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二、課內(nèi)外閱讀教學(xué)有效融合的關(guān)鍵----課內(nèi)的多元引領(lǐng)課本在很大程度上只是一個(gè)例子的功能，編者在選編文章時(shí)一般都是受到限制的，長(zhǎng)的文章選好的片段，短的全選，無(wú)論長(zhǎng)短，所選的都是經(jīng)典的，片段的就要讓學(xué)生有找全本書(shū)來(lái)讀的欲望，短的要讓學(xué)生有找作家其他文章來(lái)讀的欲望，教師就要“用教材教”而不是“教教材”，教師對(duì)作品的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉與文本有關(guān)的背景及作者。至于學(xué)生對(duì)背景和全人的了解，又必然受教師思想水平的影響，受教師言行引導(dǎo)的影響，所以學(xué)生能否從課堂走向課外，能否以課外促進(jìn)課內(nèi)，教師的引領(lǐng)起著至關(guān)重要的作用。三、有序組織課外閱讀，搭建學(xué)生廣泛接受教育的平臺(tái)第一，是要幫助學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書(shū)目等，以避免隨意性和盲目性。要根據(jù)文質(zhì)兼美、趣味性強(qiáng)等原則，統(tǒng)一訂購(gòu)1至2份適合學(xué)生閱讀水平的兒童刊、報(bào)，統(tǒng)一購(gòu)書(shū)，或一個(gè)時(shí)期從圖書(shū)館統(tǒng)一借閱一種圖書(shū)，作為統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。對(duì)于學(xué)生自由選擇的讀物，也應(yīng)予以指導(dǎo)，主要應(yīng)教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。要采取走訪家庭、查閱資料、親臨書(shū)店等方式向?qū)W生推薦。向?qū)W生推薦的必讀書(shū)中，選一些著名的優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、童話、小說(shuō)等作品，開(kāi)學(xué)初將書(shū)目分別推薦給班內(nèi)每個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)完成讀寫(xiě)任務(wù)。第二，對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。第三，要建立家校聯(lián)系卡。每晚布