多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用廟上初中連美榮【內(nèi)容摘要】：在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生能更加直觀、更加形象地獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率重要手段，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然結(jié)果。多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用是顯而易見的，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,它能使靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化,它能使抽象的概念具體化,枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但是，多媒體科技給教學(xué)帶來種種便利的同時(shí)，也會(huì)帶來一些負(fù)面的影響，我們應(yīng)該如何面對(duì)？本文對(duì)教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的論述?！娟P(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué)課堂、多媒體技術(shù)、輔助教學(xué)、利與弊如今，在課堂教學(xué)中普遍應(yīng)用多媒體技術(shù)，如：示范課、公開課、匯報(bào)課以及多種課堂競賽課等等幾乎都采用多媒體教學(xué)。筆者在觀摩了不少運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的公開課后，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作中的一些問題進(jìn)行了細(xì)致分析，有兩點(diǎn)體會(huì)：一方面，充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助課堂教學(xué)，不僅能增大課堂容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究精神。另一方面運(yùn)用多媒體技術(shù)可以拓寬數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，改變以往單一的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)問題更形象化，更貼近生活。然而，在利用多媒體教學(xué)的過程中，由于教師對(duì)學(xué)生、對(duì)新教材的思想理念、對(duì)怎么利用多媒體的認(rèn)識(shí)不足，或制作及運(yùn)用技術(shù)水平不高，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了這樣那樣的問題，對(duì)此，筆者談?wù)勛约旱目捶?。初中?shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的“利”由于多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作簡單，且具一定的交互性和可控性的特點(diǎn)，能夠充分加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。多媒體的應(yīng)用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)的呆板教學(xué)模式，使得教學(xué)方法豐富多彩，新穎有趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。把多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！芭d趣是最好的老師”。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物，知道而沒見過的事物都感興趣。使用多媒體技術(shù)正可以達(dá)到以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所沒有的生動(dòng)形象，多媒體技術(shù)可以利用大量的圖片、影音資料，及時(shí)的迅息等，很容易就能夠引學(xué)生入勝，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。（二）把多媒體技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于呈現(xiàn)過程，并突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)都在過程，是對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程。數(shù)學(xué)建模來源于問題，而問題又產(chǎn)生于情境，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件可以為教學(xué)提供強(qiáng)大的情境資源，能展示知識(shí)發(fā)生的過程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖象演示，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象知識(shí)具體化，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如我在上七（上）第四章的練習(xí)時(shí)，我用了幾何畫板制作了“平面截正方體“的課件，還在網(wǎng)上下載了“正方體轉(zhuǎn)動(dòng)的影子”課件，給學(xué)生展示了結(jié)論的形成過程，給學(xué)生留下了深刻的印象。又如我在上“三角形的三條重要線段”時(shí)，我用自制的幾何畫板課件，給學(xué)生演示了這幾條線段的交點(diǎn)的動(dòng)畫，在上“等腰三角形”時(shí)，我給學(xué)生演示了“三線合一”的動(dòng)畫課件，給學(xué)生展示新知識(shí)的形成過程，收到很好的效果。（三）把多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于初中生受知識(shí)面、身理因素等影響，對(duì)于形象思維反映還可以，但是對(duì)于抽象思維就明顯不足，這時(shí)利用多媒體就能彌補(bǔ)這些缺陷，能夠更容易幫助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。如在現(xiàn)實(shí)生活中，由于存在著空氣阻力，拋出的物體的軌跡并不是數(shù)學(xué)中所說的拋物線，在展示拋物線（二次函數(shù)圖像）的形成的過程，用傳統(tǒng)方法難以勝任。再如，研究一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的機(jī)率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系，如果用人工來投的話，由于時(shí)間的限制，投擲的次數(shù)往往不夠大，其結(jié)果的可信度相對(duì)差一些。而利用拋擲硬幣的課件，可實(shí)現(xiàn)較多次數(shù)的投擲，從而更能揭示其正反面的出現(xiàn)機(jī)率所固有的規(guī)律。在演示的過程中，可利用課件的可控性和交互性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與試驗(yàn)，由學(xué)生來設(shè)定其拋擲速度和次數(shù)，由此得出相對(duì)合理、可信度高的試驗(yàn)結(jié)果。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并使之上升為理性認(rèn)識(shí)。（四）多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的工作量、擴(kuò)充信息，增大容量，提高效率。教師要上好一堂課，必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，獲取大量信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個(gè)過程要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，借助于電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)等，能快速提供和處理大量的信息。比如在展示問題時(shí)，我們就是只用最簡單的ppt就能夠制作出多種文字切入效果，通過動(dòng)畫、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深學(xué)生對(duì)問題的印象，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念。在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時(shí)，也可以預(yù)選借助于課件來完成，從而節(jié)約了課堂時(shí)間，也就提高了課堂的信息容量。（五）將多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。在利用多媒體教學(xué)中，由于互聯(lián)網(wǎng)的資源共享，我們不僅能夠吸收其他教師和兄弟學(xué)校豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能在教學(xué)過程中促進(jìn)教師掌握相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體過程中存在的弊病分不清主次。教學(xué)學(xué)科有自身特點(diǎn)，脫離數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)而濫用多媒體技術(shù)，其教學(xué)效果很可能恰得其反。在應(yīng)用多媒體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，究竟誰是主體，誰是次要？我們引進(jìn)多媒體教學(xué)的目的是什么？是促進(jìn)課堂教學(xué)、提高課堂效果，是“傳道授業(yè)解惑”，不是一窩蜂的弄幾個(gè)課件，搞點(diǎn)圖片和音像資料應(yīng)付差事。既然目的明確了，那么，什么時(shí)候用多媒體？一節(jié)課怎么來安排演示時(shí)間？有必要把什么都搞到投影屏幕上嗎？筆者認(rèn)為未必，筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)是對(duì)正常教學(xué)的一種補(bǔ)充模式，是教學(xué)中的一種工具，打個(gè)比方，和粉筆一樣，不是要一直寫個(gè)不停的，該怎樣就怎樣，計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人進(jìn)行多方面的工作，但是它畢竟是機(jī)器，在教學(xué)過程中它不能代替人類進(jìn)行所有的工作，如在對(duì)話和思維方面，任何利用已有的知識(shí)尋找方法，解決具體問題等，而數(shù)學(xué)的教學(xué)正是一種以抽象的思維活動(dòng)為中心的教學(xué)，要求學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)分析問題，解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要活動(dòng)之一。（2）片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)課件時(shí)忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨，濫用動(dòng)畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設(shè)計(jì)得很花俏。結(jié)果學(xué)生的注意力被這些華麗繁復(fù)的場景給吸引，看似在積極認(rèn)真聽課，實(shí)際上反而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能代替數(shù)學(xué)教師進(jìn)行所有的教學(xué)，它必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)密切結(jié)合。例如，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂知識(shí)的一些重點(diǎn)，教師往往會(huì)把它板書在黑板上的某個(gè)位置，以便學(xué)生在整節(jié)課中有所參考；而在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往需要板書的知識(shí)重點(diǎn)雖然在課件有所體現(xiàn)，但在放映過后，基礎(chǔ)差的學(xué)生也就沒了依靠，不利于各層次學(xué)生的發(fā)展，而且多媒體過多的演示一是速度上快，學(xué)生跟不上，二是容量過大。所以在多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重重點(diǎn)知識(shí)的適時(shí)呈現(xiàn)或板書，這樣才能避免數(shù)學(xué)盲點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，才能真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（3）以計(jì)算機(jī)完全代替教師。把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，教師只是把預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件逐一播放，出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。而用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”?？傊?，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)