教師招聘考點(diǎn)必背

教師招聘考點(diǎn)必背教師招聘考點(diǎn)必背教師招聘考點(diǎn)必背xxx公司教師招聘考點(diǎn)必背文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度教師招聘考試簡單題必背5.教師的職業(yè)角色傳道者，授業(yè)解惑者，學(xué)習(xí)者，示范者，管理者，朋友，研究者6.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性教師勞動(dòng)的長期性和間接性教師勞動(dòng)的主體性和示范性7.教師的素養(yǎng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表教師的知識(shí)素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)，精湛的專業(yè)知識(shí)，廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，必備的教育科學(xué)知識(shí)教師的能力素養(yǎng)：語言表達(dá)能力，組織教育教學(xué)能力，組織管理能力，自我控制自我反思能力職業(yè)心理健康：高尚的師德，愉悅的情感，良好的人際關(guān)系，健康的人格8.現(xiàn)代學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人9.師生關(guān)系的內(nèi)容、特點(diǎn)內(nèi)容：教育教學(xué)上是授受關(guān)系人格上是平等的關(guān)系社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系新型師生關(guān)系的特點(diǎn)：尊師愛生，民主平等，教學(xué)相長，心理相容10.如何建立良好的師生關(guān)系樹立正確的學(xué)生觀提高教師自身的素養(yǎng)要發(fā)揚(yáng)民主教育正確處理師生矛盾11.教學(xué)的基本任務(wù)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，形成基本的技能，技巧發(fā)展學(xué)生的智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展學(xué)生的體能，提高學(xué)生的身心健康水平培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)12.學(xué)生認(rèn)知方式差異場依存與場獨(dú)立，沖動(dòng)型與沉思型，具體型與抽象型，發(fā)散型與輻合型13.教學(xué)過程的基本規(guī)律間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律教師的主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律教學(xué)的教育性規(guī)律（傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律）14.教學(xué)過程的基本階段激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)15.我國目前的主要的教學(xué)原則都有哪些啟發(fā)性原則:在教學(xué)過程中教師要突出重點(diǎn)，深入講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考融會(huì)貫通的掌握知識(shí)，發(fā)展能力。貫徹此原則的要求：加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性教師講授應(yīng)抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法鞏固性原則循序漸進(jìn)原則指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。貫徹這一原則要求：教師教學(xué)要有系統(tǒng)性教師引導(dǎo)學(xué)生善于將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化按照學(xué)生的認(rèn)知順序，由淺入深，由易到難進(jìn)行教學(xué)因材施教原則指教師在教學(xué)過程中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。貫徹這一原則的要求：堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生創(chuàng)造條件直觀性原則正確選擇直觀教具和教學(xué)手段重視運(yùn)用語言直觀直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來理論聯(lián)系實(shí)際原則科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則16.常用的教學(xué)方法都有什么講授法，談話法，討論法，演示法，實(shí)驗(yàn)法，練習(xí)法，產(chǎn)婆術(shù)17.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備課，上課，課外作業(yè)布置和批改，課外輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績的檢查和評(píng)定18.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和意義是什么功能：診斷教學(xué)問題，提供反饋信息，調(diào)控教學(xué)方向，檢查教學(xué)效果教學(xué)評(píng)價(jià)的意義在于促進(jìn)教育目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高；把競爭機(jī)制引入到教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)各方面的積極性，改進(jìn)教學(xué)管理。19.教學(xué)評(píng)價(jià)的原則客觀性原則，發(fā)展性原則，整體性原則，指導(dǎo)性原則教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)哪些因素,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)時(shí)間，設(shè)備，條件；教師業(yè)務(wù)水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性特點(diǎn)。20.德育的意義及任務(wù)是什么意義：德育是社會(huì)主義建設(shè)的重要條件和保證德育是青少年兒童健康成長的重要條件和保證德育是實(shí)現(xiàn)我國社會(huì)主義教育目的的重要條件與保證任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的政治方向引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀逐步使學(xué)生具有社會(huì)主義的基本道德品質(zhì)和法紀(jì)觀念以及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)21.德育性質(zhì)和內(nèi)容性質(zhì)：社會(huì)性，歷史性，階級(jí)性和民族性，繼承性內(nèi)容：愛國主義教育，理想教育，集體主義教育，勞動(dòng)教育，人道主義和社會(huì)公德教育，自我紀(jì)律教育，民主與法制教育，科學(xué)的世界觀和人生觀教育22.德育過程的基本規(guī)律德育過程是學(xué)生知情意行培養(yǎng)和提高的過程德育過程是學(xué)生內(nèi)部思想矛盾斗爭發(fā)展的過程德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程德育過程是長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程23.德育原則都有什么導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，德育的一致性與連貫性原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則(馬卡連柯說)，因材施教原則24.德育方法和途徑說理教育法(學(xué)校教育的基本方法)，榜樣示范法，陶冶情操法，實(shí)際鍛煉法，品德修養(yǎng)指導(dǎo)法，品德評(píng)價(jià)法途徑：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑），社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，課外、校外活動(dòng)，共青團(tuán)，少先隊(duì)組織活動(dòng)，班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)，班主任工作25.怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)加強(qiáng)科學(xué)思維方法訓(xùn)練運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性加強(qiáng)語言交流訓(xùn)練發(fā)揮定勢(shì)的積極作用培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)26.(1)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志加強(qiáng)生活目的性教育，形成科學(xué)的世界觀組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得一致斷糧的直接經(jīng)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)差異，采取不同的鍛煉措施加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起(2)良好意志特點(diǎn)：自覺性，果斷性，自制性，堅(jiān)韌性(3)意志行動(dòng)的特點(diǎn)：人特有的自覺確定目的的行為意識(shí)的調(diào)節(jié)支配作用克服內(nèi)部與外部困難以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)27.馬斯洛的層次需要理論。缺失需要：生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊重需要。成長需要：求知需要，審美需要，自我實(shí)現(xiàn)需要28.課外校外教育的意義課外校外教育有利于學(xué)生開闊眼界，獲得新知識(shí)課外校外教育是對(duì)青少年兒童因材施教，發(fā)展個(gè)性特長的廣闊天地課外校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)各種能力課外校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑29.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，世界觀和價(jià)值觀及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為充分利用榜樣的示范作用依據(jù)性格傾向因材施教利用集體的教育力量提高學(xué)生自我教育能力30.簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2）前運(yùn)算階段(2~7牛羊)具體運(yùn)算階段（7~11長度面積守恒）形式運(yùn)算階段(11~成人抽象邏輯歸納演繹)31.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)興趣，維持好奇心設(shè)置合理的目標(biāo)培養(yǎng)自我效能感訓(xùn)練歸因表達(dá)明確期望，及時(shí)提供反饋合理利用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表揚(yáng)32.影響遷移的因素學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或者相似性;知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)的概括化水平；學(xué)習(xí)情境的相似性；學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度；認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)策略水平。簡述教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移地方法注意學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的編排改進(jìn)材料呈現(xiàn)方式加強(qiáng)知識(shí)的概括化水平加強(qiáng)基本知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)33.如何提高學(xué)生的問題解決能力提高知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量培養(yǎng)解決問題的方法和策略提供多種訓(xùn)練機(jī)會(huì)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣34.在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境第一，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境第二，留給學(xué)生充分選擇的余地(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的培養(yǎng)第一，保護(hù)好奇心第二，解除學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理第三，鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神第四，重視非邏輯思維能力此外，提供創(chuàng)造性榜樣(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略常用的方法有：頭腦風(fēng)暴法，直接思維訓(xùn)練，發(fā)散思維訓(xùn)練，推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練35.教師專業(yè)發(fā)展途徑樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念提高教師的自主反思能力鼓勵(lì)教師進(jìn)行研究豐富教師的專業(yè)知識(shí)36.心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。自我意識(shí)正確，情緒積極穩(wěn)定，人格結(jié)構(gòu)完善，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，性別角色分化，社會(huì)適應(yīng)良好37.簡述班主任工作的主要內(nèi)容以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)有效組織和培養(yǎng)班集體(中心環(huán)節(jié))協(xié)調(diào)班內(nèi)各種教育力量38.如何組織和培養(yǎng)班集體確立班集體發(fā)展目標(biāo)建立得力的班集體核心建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動(dòng)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)39.班主任的地位和角色是什么班主任肩負(fù)著全面管理班級(jí)的責(zé)任，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。班主任的素質(zhì)直接決定了班級(jí)管理水平，直接影響班集體的整體水平，從而決定了學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極其關(guān)鍵。班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者40.為什么教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用教育規(guī)定了人的發(fā)展方向?qū)W校教育給人以全面，系統(tǒng)，深刻的影響學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師學(xué)校教育不但給人即時(shí)的作用，還有延時(shí)的作用41.班級(jí)管理模式有哪些常規(guī)管理，平行管理，民主管理，目標(biāo)管理42.論述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律43.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式可以概括為：目標(biāo)，內(nèi)容，方法，評(píng)價(jià)，即確定課程目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程44.發(fā)展性教學(xué)理論的特征以高難度進(jìn)行教學(xué)以高速度進(jìn)行教學(xué)理論知識(shí)起主導(dǎo)作用理解教學(xué)過程所有學(xué)生包括差生得到發(fā)展45.結(jié)合教學(xué)實(shí)際說明如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)合理分配時(shí)間復(fù)習(xí)集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合復(fù)習(xí)方法多樣化運(yùn)用多種感官進(jìn)行復(fù)習(xí)嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合46.簡述一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)完善，方法適宜，講究教學(xué)藝術(shù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，板書規(guī)范47.（1）論述德育過程是知情意行培養(yǎng)與發(fā)展的過程知即品德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品的知識(shí)和品的判斷兩方面。情即品德情感，是人們對(duì)客觀事物做是非善惡時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。意即品德意志，是人們實(shí)現(xiàn)一定的品德行為所作出自覺頑強(qiáng)的努力地過程。行即品德行為，他是通過實(shí)踐和練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)品德認(rèn)識(shí)、情感以及由品德需要?jiǎng)訖C(jī)的行為定向及外部表現(xiàn)。(2)德育過程是一個(gè)長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程德育是一個(gè)長期的過程：人類社會(huì)不斷進(jìn)步，要使德育適應(yīng)社會(huì)的不斷變化，就需要德育內(nèi)容、方法、手段等方面不斷的加以調(diào)整、補(bǔ)充；其次在德育過程中，知、情、意、行的培養(yǎng)與提高絕非一早一夕之功，需要通過長期的訓(xùn)練，積累才能實(shí)現(xiàn)；最后意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里，不同的思想斗爭長期存在,必然反映到學(xué)生的思想中來，這就決定了德育過程必然是一個(gè)長期的，堅(jiān)持不懈的過程。德育過程是一個(gè)反復(fù)的過程：學(xué)生處于成長的時(shí)期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定。學(xué)生品德中的反復(fù)是不斷深化的過程，注入了新內(nèi)容，帶有逐步提高的性質(zhì)。德育過程的長期、反復(fù)、漸進(jìn)性特點(diǎn)要求教育者必須持之以恒、耐心細(xì)致的教育學(xué)生，要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生思想行為的反復(fù)，善于反復(fù)抓，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。48.什么是課程課程的具體表現(xiàn)的形態(tài)課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程的安排（課程一詞最早出現(xiàn)在斯賓塞的什么知識(shí)最有價(jià)值）按課程實(shí)施的要求分為必修課程和選修課程按設(shè)計(jì)，開發(fā)，管理主體來看，可以將課程分為國家課程，地方課程，校本課程按課程任務(wù)可分為基礎(chǔ)型課程，研究型課程，拓展型課程49.課程的基本要素內(nèi)容及課程實(shí)施的過程結(jié)構(gòu)課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)，教材過程結(jié)構(gòu)：安排課程表，分析教學(xué)任務(wù)，研究學(xué)生特點(diǎn)，選擇并確定教學(xué)模式，規(guī)劃教學(xué)的單元和課，組織教學(xué)，評(píng)價(jià)教學(xué)過程與結(jié)果50.素質(zhì)教育的內(nèi)涵{簡答}，素質(zhì)教育的意義內(nèi)涵：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。51.新課程改革的具體目標(biāo)改變課程功能，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改革考試和評(píng)價(jià)制度，重建課程管理系統(tǒng)52.新課程下的教育觀念以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)了馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論53.當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中，課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么改變課程任務(wù)過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。55.如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系56.綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和主要內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它主要包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育等。它的主要特征有如下四個(gè)方面:綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門自主性課程,綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門經(jīng)驗(yàn)性課程,綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門實(shí)踐性課程,綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門生成性課程57.當(dāng)今課改背景下，教師如何轉(zhuǎn)變自身的角色從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生的促進(jìn)者從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放型的教師58.新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的四個(gè)轉(zhuǎn)變重“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變重“結(jié)果”向“過程”轉(zhuǎn)變重“傳授”向“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變重“模式化”向“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變59．試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，不能脫離知識(shí)的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。（2）智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。（3）知識(shí)多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，有計(jì)劃、有目的、自覺地發(fā)展學(xué)生智力。60.能力與知識(shí)、技能的關(guān)系(1)能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)智力的發(fā)展。能力制約知識(shí)、技能的水平，影響知識(shí)技能的學(xué)習(xí)水平。(2)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括。知識(shí)，技能的發(fā)展并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛的遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展62.教師的權(quán)利和義務(wù)權(quán)利：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，并在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)價(jià)學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)成績。按時(shí)獲得工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假。對(duì)學(xué)校教育工作，管理工作，教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式參與學(xué)校民主管理。參與進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)。義務(wù)：遵守憲法，法律和職業(yè)道德，為人師表。貫徹國家教育方針，遵守行為規(guī)范，執(zhí)行學(xué)校的教育計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作和義務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所規(guī)定的基本原則的教育，愛國教育，民族團(tuán)結(jié)教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織和開展有益的社會(huì)活動(dòng)。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的品德，智力，體質(zhì)等方面的全面發(fā)展。制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。63.學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)64.同一感覺的相互作用：感覺適應(yīng)，感覺對(duì)比，感覺后效（正后像，負(fù)后像）不同感覺的相互作用：影響，補(bǔ)償，聯(lián)覺知覺的種類：空間知覺，時(shí)間知覺，運(yùn)動(dòng)知覺(動(dòng)景運(yùn)動(dòng)，誘發(fā)運(yùn)動(dòng)，自主運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)后效)本文檔來源于第一文庫網(wǎng)：教師職業(yè)道德的特點(diǎn)（兩面、針，高、自覺，多、廣泛）（一）教師職業(yè)道德適用的針對(duì)性（二）教師職業(yè)道德要求的雙重性（三）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性（四）教師職業(yè)道德功能的多樣性（五）教師職業(yè)道德行為的典范性和示范性（六）教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠(yuǎn)性（七）教師職業(yè)道德的高層次性（八）教師職業(yè)道德的自覺性第二節(jié)教師職業(yè)道德的功能一、對(duì)教師工作的促進(jìn)功能（最基本的社會(huì)作用）二、對(duì)教育對(duì)象的教育功能三、對(duì)社會(huì)文明的示范功能四、對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能教師師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容教師職業(yè)道德修養(yǎng)主要包括職業(yè)道德：知、情、意、行、志、信六個(gè)方面。（一）樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)道德理想（志）（二）掌握正確的職業(yè)道德知識(shí)（首要環(huán)節(jié)和最初階段）（知）（三）陶冶真誠的職業(yè)道德情感。包括職業(yè)正義感、職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)義務(wù)感、職業(yè)良心感、職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)幸福感（情）（四）磨練堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志（意）（五）確定堅(jiān)定的職業(yè)道德信念（信）（六）養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣（行）教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法加強(qiáng)學(xué)習(xí)（勤學(xué)）躬身實(shí)踐（踐行）樹立榜樣（示范）堅(jiān)持不懈（努力）學(xué)會(huì)反思（內(nèi)?。┡ψ龅缴鳘?dú)（慎獨(dú)）《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀基本內(nèi)容有六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征。愛與責(zé)任是貫穿其中的核心和靈魂。一、愛國守法——教師職業(yè)的基本要求二、愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求三、關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂四、教書育人——教師的天職五、為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求六、終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力案例分析框架：五觀+四原則+相應(yīng)的教育理論。五觀：教材觀，學(xué)生觀，教師觀，教學(xué)觀，評(píng)價(jià)觀四原則：師生關(guān)系原則，教學(xué)原則，德育原則，班級(jí)管理原則。案例分析新理念教育改革新理念：教育民主；國際理解；回歸生活；關(guān)愛自然；個(gè)性發(fā)展。教育改革的根本理念：為了全體學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展。這是新課改的根本理念和靈魂。五觀1、課程觀：新教材的五大特點(diǎn)：新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革；新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系；新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)；新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地；把知識(shí)和技能過程和方法情感態(tài)度價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中。比如：對(duì)于學(xué)生有爭議的問題，讓學(xué)生自己去探討，去查資料總結(jié)寫出報(bào)告體現(xiàn)了新課改的什么理論析：課程是民主的開放的科學(xué)的，不僅僅是預(yù)設(shè)的而且是生成的，教學(xué)不只是忠實(shí)的傳遞和接受的過程，更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，教師和學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分。2、學(xué)生觀：學(xué)生是課程的參與者，學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。學(xué)生的地位：現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為：①學(xué)生是發(fā)展中的人,要用發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)學(xué)生-----學(xué)生具有很大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。②學(xué)生是獨(dú)特的人----尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教(教師樹立了正確的教師觀，意識(shí)到自身的勞動(dòng)具有創(chuàng)造性做到了因材施教)，(素質(zhì)教育的內(nèi)涵不僅包括學(xué)生的全面發(fā)展，更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，教育應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)別差異性，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。)③學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，是具有獨(dú)立意義的人—教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)教育民主，尊重和關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的主體地位。④賞識(shí)原則。萬能原則。(德育中依靠積極因素克服消極因素的原則—長善救失)對(duì)于教師的要求：多看優(yōu)點(diǎn)，多贊美；悅納錯(cuò)誤，多寬容；相信學(xué)生多期待；愛護(hù)學(xué)生，講民主。“在我的眼中，沒有差生，只有不努力的學(xué)生“如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的話就侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)和人身權(quán)，違反了《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》有關(guān)規(guī)定。3、教師觀（新課改倡導(dǎo)的教師角色）(與教師的職業(yè)角色分開，學(xué)習(xí)者，傳道者，示范者，管理者，朋友知己父母，研究者角色)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)者（教師最直接最明顯最富有時(shí)代性的角色特征，是教師角色中的核心特征）教師是學(xué)生人生的引路者教師是教育教學(xué)的研究者教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者教師是社區(qū)型開放的教師現(xiàn)代教師的行為轉(zhuǎn)變：在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)；在對(duì)待自己上強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待其他教育者上，強(qiáng)調(diào)合作。4、教學(xué)觀新課改強(qiáng)調(diào)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師只關(guān)注教材，忽視了學(xué)生的自主性二和創(chuàng)造性，沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)觀。教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)共同發(fā)展的過程教學(xué)重過程甚于重結(jié)論教學(xué)應(yīng)該關(guān)注人而不是學(xué)科。此外，請(qǐng)注意：只要涉及到上課，就要考慮老師備課方面的理論，備教材，備學(xué)生，備教法。5、評(píng)價(jià)觀（建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課程不蹲發(fā)展的評(píng)價(jià)體系）重視發(fā)展，淡化甄別和選拔實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性和定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。強(qiáng)調(diào)參與和主動(dòng)，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。四原則1、師生關(guān)系原則1、新型師生關(guān)系特點(diǎn)：尊師愛生民主平等教學(xué)相長心理相容2、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展充分了解學(xué)生樹立正確的學(xué)生觀提高教師自身的素質(zhì)發(fā)揚(yáng)教育民主正確處理師生矛盾2、我國目前的主要教學(xué)原則：科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則理論聯(lián)系實(shí)際原則直觀性原則（重點(diǎn)）：實(shí)物直觀；模象直觀；語言直接。啟發(fā)性原則（重點(diǎn)）要求：強(qiáng)調(diào)目的；抓住重難點(diǎn)；設(shè)置問題，啟發(fā)思維