《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

【教材分析】

這篇寓言故事，講述的是一位少年用螳螂捕蟬的故事，巧妙勸誡吳王不要只顧眼前利益，忽略身后隱患危險(xiǎn)的做法，從而打消攻打楚國(guó)的念頭。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國(guó)→少年巧妙勸說(shuō)→打消攻打念頭”三部分，本文結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

正確、流利、有感情地朗讀課文，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

過(guò)程與方法：

聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解“恍然大悟”、“固執(zhí)”等詞語(yǔ)的意思。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，借助字詞典學(xué)習(xí)生字詞，熟讀小故事。

2、教師制作PPT教學(xué)課件。

【課前游戲】

同學(xué)們已經(jīng)知道了老師的姓和動(dòng)物有關(guān)，那么，我來(lái)考考大家：你們都知道哪些含有動(dòng)物的成語(yǔ)呢？

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也和動(dòng)物有關(guān)系（板書(shū)：螳螂捕蟬），請(qǐng)同學(xué)們讀課題。

螳螂捕蟬也是一個(gè)成語(yǔ)，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候通常還會(huì)在后面加上幾個(gè)字——

（生：黃雀在后）

2、完整地說(shuō)。

（生：螳螂捕蟬，黃雀在后）

二、初讀感知，把握大意

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事。（課件出示默讀問(wèn)題）

2、好，哪位同學(xué)結(jié)合投影上的提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事。（課件出示提示）

隨機(jī)抽取學(xué)生回答。

3、誰(shuí)講的故事？講給誰(shuí)聽(tīng)？目的是什么？（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：少年、吳王）

三、角色體驗(yàn)，讀文明理

（一）自由讀文，小組討論

1、哪位同學(xué)能快速地把課文中少年給吳王講的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事找出來(lái)，讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)。

2、這就是少年給吳王講的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看有沒(méi)有哪些詞語(yǔ)引起了你的注意，或是你從中發(fā)現(xiàn)了什么，然后和小組的同學(xué)交流一下。（出示課件）

學(xué)生自由發(fā)言。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。

（二）角色體驗(yàn)，加深理解

1、根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)：其實(shí)它們?nèi)话杨^往回一調(diào)，完全可以看到身后的危險(xiǎn)，這災(zāi)難就是可以避免的，但它們?yōu)槭裁床徽{(diào)頭呢？我來(lái)找三位同學(xué)替它們回答。

（1）蟬啊，蟬！你為什么沒(méi)把頭往后調(diào)一下，看看身后的危險(xiǎn)呀？

（我看你是只想露水不要命吶?。?/p>

（2）螳螂，你為什么沒(méi)調(diào)頭看看身后的危險(xiǎn)呀？

（好吃嗎？還沒(méi)吃到就……慘嘍?。?/p>

（3）黃雀，你為什么沒(méi)把頭轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)哪？

（吃到螳螂了嗎？現(xiàn)在后悔了嗎？來(lái)不及了！）

2、從這三位的回答我們明白了，蟬一心貪戀露水卻不知道（身后的螳螂），螳螂一心想捕蟬卻不知道（身后的黃雀），黃雀一心想啄食螳螂?yún)s不知道（少年正拿著彈弓瞄準(zhǔn)它呢）。（依次板書(shū)）

3、誰(shuí)能同時(shí)面對(duì)它們?nèi)挥靡痪湓捀鎰e一下?？纯次闹心木湓捵詈线m？誰(shuí)來(lái)讀這句話，真的讓它們聽(tīng)到，你是在告誡它們。先自己練習(xí)一下。

（三）領(lǐng)悟寓意，創(chuàng)新復(fù)述

1、少年對(duì)吳王所講的這番話，吳王聽(tīng)懂了嗎？從哪兒看出來(lái)？請(qǐng)齊讀。（出示課件）

2、恍然大悟是什么意思呀？還有哪些詞語(yǔ)也含有突然明白的意思呢？

學(xué)生自由回答。

3、老師這里也準(zhǔn)備了幾個(gè)，同學(xué)們讀一讀，積累積累。它們都是表示一下子明白過(guò)來(lái)的詞語(yǔ)。

4、吳王恍然大悟，他到底悟出了什么呀？他做了一個(gè)什么決定？

奇怪了！少年這番話并沒(méi)有提到攻打楚國(guó)的事呀，為什么吳王就打消了攻打楚國(guó)的念頭呢？這兩件事兒有什么聯(lián)系呢？

原來(lái)吳王攻楚就像螳螂捕蟬一樣：螳螂捕蟬，黃雀在后；吳王攻楚，諸侯在后。（板書(shū)：攻楚，諸侯）

5、少年說(shuō)這是一件有意思的事，現(xiàn)在看來(lái)它不但有意思，而且還特別的有……

誰(shuí)能把少年所講的這個(gè)既有意思又有（意義、哲理、道理、寓意）的故事繪聲繪聲地講好它呢？我剛才說(shuō)的是什么好？講好！自己練習(xí)一下，同桌之間互相講一講。

6、哪位同學(xué)當(dāng)一下少年，給我們這些好奇的吳王講講這個(gè)故事呢？（課件出示插圖）

四、推敲字詞，體味妙勸

（一）聯(lián)系生活，理解詞義

1、吳王所悟出來(lái)的結(jié)論和當(dāng)初大臣們所勸阻吳王的理由一樣嗎？（課件切換）

2、大臣們是怎么認(rèn)為的？讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。吳王悟出來(lái)的'和當(dāng)初大臣們所勸說(shuō)的理由是一致的，可是當(dāng)初大臣們勸說(shuō)得到的結(jié)果是？

3、固執(zhí)是什么意思？你身邊有沒(méi)有固執(zhí)的人？給我們講講他是怎么固執(zhí)的？能舉個(gè)例子嗎？

4、你們勸他了嗎？有用嗎？他明知自己錯(cuò)了還要堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不管你怎么勸說(shuō)他還是要堅(jiān)持到底。

（二）推敲字義，品味巧勸

1、可是見(jiàn)過(guò)像吳王這么固執(zhí)的嗎？他是怎么說(shuō)的？生讀。

這分明就是下了一道——死命令。

2、這兩句話里面的“死”意思一樣嗎？說(shuō)說(shuō)看，你會(huì)哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)？（課件出示兩個(gè)“死”句）

3、同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思各不相同，所以我們對(duì)字詞的理解一定要放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，結(jié)合上下文去理解。

4、從這兩個(gè)死你領(lǐng)悟到了什么？（吳王攻打楚國(guó)的決心很堅(jiān)定，吳王很固執(zhí)）

5、下面我們就分角色來(lái)讀讀這兩句，第一句男同學(xué)，第二句女同學(xué)。男生注意了，你們現(xiàn)在是固執(zhí)的吳王啊。

6、大臣們苦苦相勸，那就是個(gè)死呀！可是，少年卻用一番話就打消了吳王攻打楚國(guó)的念頭。不但沒(méi)死，反而得到了吳王的夸獎(jiǎng)。這是什么世道嘛？誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)理？究竟是為什么？

（巧勸、智勸、拐彎抹角地勸、旁敲側(cè)擊地勸）

五、拓展延伸

1、從中我們能看出少年是個(gè)什么樣的人？從哪里看出來(lái)？（出示課件）

2、同學(xué)們還知道哪些像少年這樣善于巧（智）勸的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去搜集一下，下次課我們?cè)賮?lái)分享。《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、動(dòng)畫、

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們都知道螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲(chóng)，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？讓我們一起來(lái)看課文。

二、自讀課文

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師投影出示生字詞）

2、邊讀邊想，弄清上面的問(wèn)題。

3、遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍，實(shí)在不明白的一會(huì)兒可以提出來(lái)。

三、檢查自讀情況。

1、指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

2、檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。

投影出示：如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

聽(tīng)了少年這番話，吳王恍然大悟。

（1）指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。

（2）指名說(shuō)說(shuō)，集體討論。（其實(shí)從這幾個(gè)句子這幾個(gè)詞語(yǔ)中，我們已經(jīng)可以把整個(gè)故事串連起來(lái)）

3、針對(duì)前面的幾個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，看看這個(gè)故事中寫起因的是哪些自然段、經(jīng)過(guò)結(jié)果又是哪些？

2、組成小組分別交流討論。

3、集體交流，討論。

4、分段讀課文，爭(zhēng)取能利用剛才出示的詞語(yǔ)講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

五、指名書(shū)寫生字。

1、出示幾個(gè)比較難寫的生字：侯、稟。

2、指名讀。

3、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字為什么容易出錯(cuò)。

4、學(xué)生描紅，臨寫。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、動(dòng)畫、

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀課文。

2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事？

3、這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事，看看你又會(huì)有什么收獲？

二、指導(dǎo)精讀課文。

1、精讀課文第一段。

（1）精讀第一段，注意讀好吳王的話。

（2）你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎？為什么？

（3）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問(wèn)題不太周全？

（4）如果你是大臣，會(huì)想什么方法勸阻？

2、精讀課文第二、三段。

（1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。

（2）同桌互說(shuō)。

（3）指名說(shuō)，同學(xué)評(píng)議。

（4）討論：少年為什么要講這個(gè)故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭？

出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢？

你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？

3、運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”、