青山處處埋忠骨(定稿)

青山處處埋忠骨(定稿)青山處處埋忠骨(定稿)青山處處埋忠骨(定稿)資料僅供參考文件編號：2022年4月青山處處埋忠骨(定稿)版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：27*青山處處埋忠骨教學目標：從指導概括第一封電報，到放手讓學生概括后兩封電報和全文內容，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。關注文章的語言表達，學習刻畫人物的細節(jié)描寫，在閱讀中感悟文章表達的情感，并由閱讀指導寫作。教學重點、難點：關注文章的語言表達，學習刻畫人物的細節(jié)描寫，在閱讀中感悟文章表達的情感，并由閱讀指導寫作。教學方法：小組合作學習讀寫結合法教學過程：談話導入（1分）課前板書課題《青山處處埋忠骨》認識屏幕上的這個人物嗎說說你對毛澤東的了解。師導：我們知道毛主席是了不起的人物，今天走進他的情感故事）一起來讀課題——整體感知（5分）1、這個故事要從受到一封電報說起，自己讀讀這封電報（1）讀這封電報時有遇到什么困難嗎這封電報中出現(xiàn)了兩個詞——（點紅勛鑒、殉職）（2）老師查了字典（出示），你能說說他的意思嗎（給德高望重的人看）殉職——（為集體利益犧牲自己的生命）（3）現(xiàn)在誰愿意再來讀讀這封電報，其他同學想想這封電報主要告訴主席什么（4）交流評價：誰能更簡單的說一說（主席愛子岸英殉職），你看，我們標出要點連起來就能概括了電報的內容，像老師這樣在書上做上記號。2、主席除了收到這封電報外還收到另外兩份電報快速讀課文，用（）標出毛澤東收到的另外兩封電報的內容。并試著圈出關鍵詞概括電報內容（1）討論交流：彭總請求破格將遺體運回國。金日成首相要求把岸英葬在朝鮮。板書：運回國葬在朝鮮，沒正確的同學修改一下。3、整體感知：（1）主席最后做出批示：青山處處埋忠骨，這里的忠骨指什么（毛岸英的遺體）也就是毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在（朝鮮）（2）誰能借助三封電報的主要內容和課題，說說課文的主要內容抓住課文的三封電報這一線索就能更好的說清課文的主要內容誰再來說（5）同學們，像剛才這樣用很簡練的語言說出它的主要內容就叫梗概。品味偉人和凡人慈父的情懷過渡：三封電報陸續(xù)收到，主席的心緒也隨之波瀾起伏，你感受到了毛澤東怎樣的心情呢ppt:【小組合作學習提示：】快速地默讀課文1—7自然段，1、用浪線劃出表達毛澤東心情的句子，抓關鍵詞寫下你的體會.2、在小組內選擇一處或兩處交流自己的想法，有感情地讀一讀3、小組集體匯報或推薦代表匯報學生讀課文，師巡視點撥。1、句子（一）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動的放在那里。（1）這是對主席的什么描寫（動作描寫）（2）體會到父親怎樣的心情（整整一天、熱了好幾次、原封不動等）①整整一天沒說一句話：大悲無言，大愛無語！是啊，毛澤東像呆了一樣，始終不敢相信這個事實，以至于他整整一天，沒有說一句話。心痛啊，誰愿意再把父親的悲痛讀出來。②“一支又一支”：主席想用吸煙來掩蓋什么兒子犧牲了，作為父親，當然難過、悲傷，而主席卻把這份悲痛深深地埋在了心里。你能讀出壓在心里的悲痛嗎③原封不動的飯菜：請把你的感受讀出來。（生說感受。）（3）你想用什么詞來形容此時的毛主席悲痛欲絕痛不欲生那我能直接劃去這句改成這樣好慢PPT演示劃去這樣好嗎細節(jié)描寫讓我們如臨其境、如聞其聲。一起來讀評價：雖然未曾撕心裂肺的呼喊，其實他的內心已心如刀割。你們小組很會讀書。2、句子二其他小組繼續(xù)來匯報

一次次的分別，一次次的重逢，可是這一次，岸英卻靜靜的躺在了朝鮮。他只能一遍遍地呼喚著——讀“岸英!岸英!”

（1）四個字，兩個感嘆號，你讀明白什么？

不相信這是真的。主席非常想念岸英。

（2）帶著這樣的一種希望，這樣的感受，再一次呼喚——（生）：“岸英!岸英!”這是什么描寫（3）但是岸英永遠不可能回來，讀讀這句話，你又讀懂什么主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（生齊讀）

①喃喃可以換成什么詞（自言自語、輕聲嘀咕）②而這里用喃喃著，而且是情不自禁地喃喃。誰還體會到什么生：痛心

（4）

非常非常痛心。這是一種錐心的痛。所有的痛匯成了一句話最錐心的呼喚――生齊讀3、句子三其他小組

主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（1）強忍生：我從這句話的“強忍”體會到主席內心的痛苦。生：我從這句話的“無限的眷戀”體會到主席當時痛苦的眼淚快要流下來了。（2）：眼淚此刻在哪里（眼眶打轉）所以他只能――仰起頭望著天花板。你分明看到了主席怎樣的眼睛

生：眼睛像針在扎，眼眶里都是淚水。撕心裂肺的痛，主席卻要強忍，你讀出這種痛嗎你們小組一起來試試。你們小組也很會合作學習（3）通過你們的朗讀，讓我們深深感受到作為父親的毛澤東是那樣的悲痛，那樣的眷戀著自己的愛子。4、老師這里還有一個資料，看完后你可能你可能又會有不同的感受。你獲取了那些信息聚少離多，充滿期盼，可是這一次岸英卻永遠的躺在了朝鮮，5、此時作為父親的毛澤東多么想見見兒子的最后一面。出示：主席不愿說出口，那我們同學就幫助他說出來吧，見上一面這是一個普通父親最真實的感情。6、但是作為主席的毛澤東，他是怎么想的哪個小組繼續(xù)來匯報。你們讀懂了什么你們小組的感受也很深刻。四、寫話（一）對比讀句子，感受主席內心的矛盾與糾結。1.師：一個慈父，一個偉人，兩種不同的角色，在內心掙扎著。請男同學讀出示句子【“兒子活著不能想見，就讓我見見遺體吧！”】另一種想法也隨之產(chǎn)生，請女同學讀【我的兒子死了，我當然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎他們就不想再見一見兒子的遺容嗎岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！薄?.師小結：兩種想法交織著，慈父與偉人在他心中糾結著，那么地矛盾著、躊躇著。（二）寫話（7分鐘）1、一夜過去了，第二天早上，秘書發(fā)現(xiàn)了什么電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。2、過去的是一個怎樣的夜晚讀著這句話，你仿佛看到了怎樣的畫面（）板書在書本的空白處你想到的寫下來?？梢宰プ≈飨膭幼?、神態(tài)、語言等等細節(jié)方面來寫。3、交流。點評：看，他結合了XX描寫和XX描寫，飽滿了他內心的（）看，這樣的語言符合當時的心情。4、二次修改。同學們，文章不厭百回改。學學別人的優(yōu)點，改改自己的寫話。小結文章，讀句子。1.師：白發(fā)人送黑發(fā)人，這是何等的悲痛，所有的一切都濃縮在一句話里“電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！保ㄉx）師：這又是一個打動人的場面，這就是細節(jié)的魅力。現(xiàn)在你肯定會有不同的感受，