“大思政”視域下xx民族大學(xué)“三全”育人機(jī)制建設(shè)研究開(kāi)題申請(qǐng)書(shū)

.PAGE9研究課題項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)課題類(lèi)別：一般項(xiàng)目課題名稱(chēng):“大思政”視域下xx民族大學(xué)“三全”育人機(jī)制建設(shè)研究項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:**負(fù)責(zé)人所在單位:**填表日期:xx年9月校黨委組織部科研處xx年7月課題名稱(chēng)“大思政”視域下xx民族大學(xué)“三全”育人機(jī)制建設(shè)研究課題設(shè)計(jì)論證選題的重要性今天中國(guó)社會(huì)發(fā)生變化的幅度和急劇程度世所罕見(jiàn)，當(dāng)前世界范圍內(nèi)各種思想文化交流交融交鋒和當(dāng)下社會(huì)思想意識(shí)多元多樣多變前所未有，高校思想政治教育遭遇了巨大困難，面臨空前挑戰(zhàn)，受到巨大沖擊。當(dāng)前xx的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展必須立足大扶貧大數(shù)據(jù)大生態(tài)的三大戰(zhàn)略，才能開(kāi)創(chuàng)百姓富生態(tài)美的多彩xx新未來(lái)，要以更大的力度、更實(shí)的舉措推動(dòng)各項(xiàng)工作邁上新臺(tái)階在2020年實(shí)現(xiàn)同步小康，教育支撐意義十分重大**始終把xx省民族地區(qū)的人才需求作為重要的辦學(xué)指針，已經(jīng)為民族地區(qū)培養(yǎng)出了大量‘**人才。如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)校**辦學(xué)治校理念，如何更好地圍繞“立德樹(shù)人”這個(gè)目標(biāo)教學(xué)以更好地增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力和向心力進(jìn)而服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，我們的思想政治教育必須納入“大思政”的視域中去。“大思政”就是以寬宏的視域重新認(rèn)識(shí)思想政治教育的功能作用、目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容方法、環(huán)境載體等，強(qiáng)調(diào)以課堂教學(xué)為主渠道、以第二課堂為分渠道，輔以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，把育人的目標(biāo)、范圍擴(kuò)大化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的“全員、全過(guò)程、全方位育人”的“三全育人”工作目標(biāo)。主要內(nèi)容框架本課題的研究以xx民族大學(xué)“三全育人”工作機(jī)制建設(shè)的實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，主要包括：1、意識(shí)轉(zhuǎn)換是必要前提。有部分學(xué)院?jiǎn)渭兊貙⒏咝Ｋ枷胝喂ぷ骺闯墒撬枷胝卫碚撜n的事，是馬克思主義學(xué)院教學(xué)單位的事情，將思想政治理論教育與通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教學(xué)相互分離。此外，在教育者的問(wèn)題上，也錯(cuò)誤地將思想政治教育看成輔導(dǎo)員、班主任、黨團(tuán)組織或思政理論課教師的事，將思政課教學(xué)與其他課程教學(xué)相區(qū)別，導(dǎo)致了教書(shū)與育人的分離，課內(nèi)與課外的分裂?；诖爽F(xiàn)狀，課題組提出以課程建設(shè)為平臺(tái)，結(jié)合顯性教育與隱性教育，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間育人價(jià)值的勾連，以課堂內(nèi)外的互通和多學(xué)科教師與行政管理者的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。2、教師隊(duì)伍是基礎(chǔ)關(guān)鍵。思政教育的主陣地主渠道是思政課堂教育，其效果大部分取決于教師的育人意識(shí)和育人能力，思政課教師必須自覺(jué)樹(shù)立牢固的育人意識(shí)。此外，專(zhuān)業(yè)課的教師也不能只傳授知識(shí)與能力，要把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入專(zhuān)業(yè)課程的日常教學(xué)中去。在個(gè)人修為方面，除了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與思想育人的有效結(jié)合，還要通過(guò)不斷提高的教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)思想育人的親和力和說(shuō)服力。3、資源挖掘是有益補(bǔ)充。除了思政課程教育外，所有課程都蘊(yùn)含著豐富的育人資源。我們要不斷發(fā)掘?qū)W科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的育人資源，如建工學(xué)院、化環(huán)學(xué)院等自然科學(xué)課程教學(xué)中可以發(fā)掘出創(chuàng)意意識(shí)和工匠精神，文學(xué)院、法學(xué)院等人文社會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中可以深挖人文關(guān)懷、公平正義等真理追求精神。此外，xx豐富的紅色資源文化、多彩的民族文化也能為思政課程教育提供大量、真實(shí)、生動(dòng)的素材。通過(guò)各門(mén)課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)、成效體現(xiàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)明確育人要求，全面提高“三全育人”質(zhì)量保證。4、制度完善是根本保障。頂層設(shè)計(jì)是否合理直接影響“三全育人”能否得到保障，因此必須建立常態(tài)化的行之有效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制及評(píng)價(jià)機(jī)制。如學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)要深入思政課教學(xué)第一線(xiàn)，親自授課、聽(tīng)課，指導(dǎo)課程建設(shè)。教務(wù)主管部門(mén)要統(tǒng)籌教育資源，擬定課程建設(shè)的規(guī)范和思想政治教育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)試點(diǎn)課程、示范課程和培育課程的建設(shè)。人事部門(mén)要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，在人才引進(jìn)、師資培養(yǎng)、職稱(chēng)評(píng)審等方面有所體現(xiàn)。只有把全校各個(gè)職能部門(mén)充分動(dòng)員和組織起來(lái)，才能讓“三全育人”漸有成效。擬解決的突出問(wèn)題本課題擬解決的突出問(wèn)題包括：1、意識(shí)轉(zhuǎn)換不到位。盡管?chē)?guó)家、省委、學(xué)校都強(qiáng)調(diào)思政工作是高等學(xué)校教育教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，但部分行政部門(mén)、專(zhuān)業(yè)院系仍將“思政課”歸屬于“可有可無(wú)”或“占有專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)多”要求擠壓學(xué)時(shí)，意識(shí)轉(zhuǎn)換不到位會(huì)直接影響工作開(kāi)展的執(zhí)行力。如何轉(zhuǎn)換市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊導(dǎo)致的功利主義在我校內(nèi)的盛行而引發(fā)忽視思想政治工作教育，是本課題擬解決的突出問(wèn)題之一。2、考核機(jī)制不完善。學(xué)校的績(jī)效考核已經(jīng)在有序的推進(jìn)中，但對(duì)思想政治工作的考核卻是分散于各個(gè)部門(mén)考核量化環(huán)節(jié)中，并不受重視。從事思想政治工作專(zhuān)職人員的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、職稱(chēng)評(píng)定等也與其他老師一致甚至受到一定程度的擠壓，如何完善考核機(jī)制保障“三全育人”的實(shí)效性，進(jìn)而推動(dòng)在全校范圍內(nèi)形成“大思政”教育的合力聯(lián)動(dòng)，是課題組需要大力推動(dòng)的又一環(huán)節(jié)。四、調(diào)研方法1、文獻(xiàn)研究法。在大量閱讀的基礎(chǔ)上。明確“大思政”和“三全育人”的具體內(nèi)涵。樹(shù)立“立德樹(shù)人”的“大思政教育觀”并研究和分析其實(shí)施對(duì)民族地區(qū)大學(xué)生德育教育的必要性和實(shí)效性。2、問(wèn)卷調(diào)查法。本課題選擇學(xué)校部分典型部門(mén)，如**等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)問(wèn)題涉及學(xué)校當(dāng)前“大思政”建設(shè)存在的問(wèn)題和影響因素，“三全育人”建設(shè)執(zhí)行的情況等。3、SWOT數(shù)據(jù)分析法。通過(guò)對(duì)當(dāng)前xx民族大學(xué)“三全”育人機(jī)制建設(shè)的情況進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究，根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定“大思政”教育背景下xx民族大學(xué)“三全育人”機(jī)制的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃以及對(duì)策。五、擬調(diào)研的重點(diǎn)難點(diǎn)1、調(diào)研的重點(diǎn)：全方面調(diào)查影響當(dāng)前xx民族大學(xué)“三全”育人機(jī)制的要素，并探究“大思政”視域下“三全育人”機(jī)制的建設(shè)途徑。調(diào)研重點(diǎn)選取學(xué)校具有典型代表性的行政部門(mén)和學(xué)院進(jìn)行，包括**，共計(jì)10家單位。2、調(diào)研的難點(diǎn)：運(yùn)用SWOT分析方法對(duì)在學(xué)校部分典型部門(mén)取得的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，本課題調(diào)研范圍涉及全校10多個(gè)部門(mén)，既有行政單位又有教學(xué)單位，調(diào)查范圍大，數(shù)據(jù)獲得及分析是本次調(diào)研的難點(diǎn)。課題進(jìn)度及成果一、調(diào)研的步驟、進(jìn)度及時(shí)間安排1、xx年9月-xx年10月，進(jìn)行文獻(xiàn)整理，梳理相關(guān)理論知識(shí)并設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。2、xx年11月-xx年12月，選擇**10家典型學(xué)院發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)研。3、xx年1月-xx年2月，對(duì)前期調(diào)研進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。4、xx年3月-xx年4月，運(yùn)用SWOT法對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并繼續(xù)補(bǔ)充完善相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)研情況。5、xx年5月-xx年6月，撰寫(xiě)研究報(bào)告，咨詢(xún)專(zhuān)家并作修改結(jié)題。階段性成果大思政背景下思想政治理論實(shí)踐課程改革探析最終成果研究報(bào)告：“大思政”教育背景下的xx民族大學(xué)“三全”育人機(jī)制建設(shè)研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算序號(hào)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支科目金額（元）序號(hào)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支科目金額（元）合計(jì)10000元所在單位黨組織意見(jiàn)蓋章年月日校黨建工作領(lǐng)導(dǎo)小組立項(xiàng)意見(jiàn)年月日參考思路：課題如何做研究計(jì)劃教育研究項(xiàng)目，又稱(chēng)教育研究項(xiàng)目，是如何開(kāi)展研究的具體思路，它初步規(guī)定了研究的具體內(nèi)容和步驟。項(xiàng)目研究方案能夠保證整個(gè)項(xiàng)目研究工作有條不紊地進(jìn)行，研究方案的水平是一個(gè)項(xiàng)目質(zhì)量和研究人員研究水平的重要體現(xiàn)。這是科研管理部門(mén)是否批準(zhǔn)立項(xiàng)的關(guān)鍵，也是科研管理部門(mén)開(kāi)展項(xiàng)目中期審查鑒定的重要依據(jù)。二、研究方案的基本內(nèi)容教育研究項(xiàng)目種類(lèi)繁多，研究方法和研究方案各不相同，但結(jié)構(gòu)相似。寫(xiě)研究項(xiàng)目基本有以下幾個(gè)方面。(一)研究的目的和意義作為項(xiàng)目計(jì)劃，首先要闡述項(xiàng)目研究的背景和要達(dá)到的研究目的，回答“為什么要進(jìn)行研究”的問(wèn)題。在方案中，研究項(xiàng)目的背景通常用“提出項(xiàng)目”或“項(xiàng)目背景”來(lái)說(shuō)明，主要介紹研究項(xiàng)目的目的和意義，即為什么要研究，有什么價(jià)值。這一般可以從實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行探討，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要研究和解決，以及這個(gè)課題的研究有什么實(shí)際效果，進(jìn)而寫(xiě)出這個(gè)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得更具體、更有針對(duì)性，不要亂喊口號(hào)。(二)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)有必要說(shuō)明在課題范圍內(nèi)是否有研究，研究了哪些方面。取得了哪些成果？這些成就所表達(dá)的觀點(diǎn)是否一致？如果有區(qū)別，它們的區(qū)別是什么？缺點(diǎn)是什么，發(fā)展方向是什么。對(duì)這些內(nèi)容的分析，一方面可以論證本研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明研究者對(duì)本研究是否有很好的把握，是否有一定的研究基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀冊(cè)谶M(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)候，一定要對(duì)某個(gè)問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。(三)研究的理論基礎(chǔ)我們老師現(xiàn)在做的課題研究，基本上都是應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究，這就要求我們的研究必須要有一些基本的理論基礎(chǔ)，才能保證研究的科學(xué)性。比如要對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論作為研究性實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)。開(kāi)展教育模式創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)研究，必須以教學(xué)理論和教育實(shí)驗(yàn)理論為理論基礎(chǔ)。(四)研究對(duì)象和范圍教育研究總是指向某些對(duì)象。這些對(duì)象往往是人、由人組成的群體、組織及其行為和特征。因?yàn)槿?，人的行為和特征是極其復(fù)雜的，所以必須明確定義，以免不同的人從不同的角度理解造成混亂。三、研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容是研究方案的主體，回答了哪些問(wèn)題，研究了問(wèn)題的哪些方面。它進(jìn)一步將該課題提出的研究問(wèn)題細(xì)化為幾個(gè)小問(wèn)題。研究?jī)?nèi)容的多寡與學(xué)科的大小有關(guān)，學(xué)科越大，內(nèi)容越多。但是很多老師在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體。所寫(xiě)的研究?jī)?nèi)容非?；\統(tǒng)模糊，將研究的目的和意義作為研究?jī)?nèi)容，對(duì)整個(gè)研究非常不利。所以要學(xué)會(huì)分解提煉主題，一點(diǎn)一點(diǎn)去做。(五)研究方法研究方法主要指教育研究方法，回答如何學(xué)習(xí)的問(wèn)題。教育研究的方法有很多，包括文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、比較研究、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等等，但我們可以把它們分為兩類(lèi)。一類(lèi)是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對(duì)象的客觀資料，而不給予對(duì)象任何影響。另一類(lèi)方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。這些方法是要通過(guò)施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實(shí)驗(yàn)法或行動(dòng)研究法，也必然要采用第一類(lèi)的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果如何。（六）研究的步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段要達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間，從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開(kāi)始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。步驟基本上包括方案準(zhǔn)備階段；方案實(shí)施階段；專(zhuān)家論證評(píng)價(jià)，總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個(gè)階段。（七）研究的預(yù)期成果形式成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和報(bào)告，專(zhuān)著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件（包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件）等。研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒(méi)有完成。（八）課題組成員及其分工課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)。不應(yīng)有光掛名不干事者。課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識(shí)、能力相適合。計(jì)劃中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工寫(xiě)出。必要時(shí)，還應(yīng)把各人的專(zhuān)業(yè)、能力特長(zhǎng)，曾有的研究經(jīng)歷和成果列出，以便課題管理者對(duì)課題組的研究力量有所了解。（九）經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求經(jīng)