二年級上冊科學素材資料 - 太陽的光和熱 青島版(六年制)

《太陽的光和熱》說課萊蕪市萊城區(qū)高莊街道蒼龍峽小學李靜各位老師：大家上午好！今天我說課的題目是青島版二年級上冊第五課《太陽的光和熱》。我將從教材分析、課標分析、學生分析、教學目標、教學準備、教學設(shè)計、教學評價、教學中應(yīng)注意問題、教學資源九個方面展開我的說課。一、教材分析我將從單元內(nèi)容分析和本課教學內(nèi)容分析兩個方面來闡述。（一）單元內(nèi)容分析《太陽的光和熱》是青島版小學科學二年級上冊第二單元《太陽與月亮》的起始課，本單元屬于地球與宇宙科學領(lǐng)域。從《太陽與月亮》這一單元開始，學生將進入地球與宇宙科學領(lǐng)域的學習?！缎W科學課程標準》明確指出，地球與宇宙的有關(guān)現(xiàn)象、事物和規(guī)律，具有時間和空間的復(fù)雜性，需要對它們運用實地觀察、長期觀測、建構(gòu)模型、模擬實驗、邏輯推理等方法進行研究。本領(lǐng)域內(nèi)容的學習將有助于激發(fā)學生對地球和宇宙的探究熱情，發(fā)展空間想象、模型思維、邏輯推理等能力，初步建立科學的宇宙觀和自然觀，以及人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀?！短柵c月亮》這一單元包括“5.太陽的光和熱”“6.太陽和生活”“7.春夏秋冬”“8.看月亮”4課。本單元從學生最熟悉的太陽和月亮入手經(jīng)過一系列的探究活動，讓學生觀察太陽能發(fā)光發(fā)熱、月相變化等基本現(xiàn)象；知道四季的名稱與順序，大自然中一年四季的變化；了解太陽對人類生活的影響，太陽對動植物的影響，季節(jié)更替對人類生活的影響，季節(jié)更替對動植物的影響，為學生打開科學世界的又一扇窗戶，讓學生感受到科學的神奇?！短柕墓夂蜔帷纷寣W生知道太陽具有發(fā)光發(fā)熱的特征?！短柡蜕睢肥窃趯W生知道了太陽能發(fā)光發(fā)熱的特征后進一步了解太陽的光和熱對動植物和人類的生活有著重要的影響?！洞合那锒纷寣W生知道四季的名稱和順序，知道大自然中一年四季的變化，了解季節(jié)更替對人類生活的影響，季節(jié)更替對動植物的影響?！犊丛铝痢窂挠^察月相入手，引導(dǎo)學生說出月相每天都是在變化的，形狀都是不一樣的。（二）本課教學內(nèi)容分析《太陽的光和熱》一課教材分為活動準備，活動過程和拓展活動三部分?；顒訙蕚涫撬伎继柦o我們帶來什么，讓學生回憶生活經(jīng)驗，準備各種材料，為課上感受太陽的光和熱做好知識準備和材料準備。本課主要活動就是讓學生“感受太陽的光和熱”。教科書呈現(xiàn)了一幅戶外活動場景圖、一組對比陽光下與背陰處墻面的細節(jié)圖，一幅室內(nèi)討論圖旨在引導(dǎo)學生通過對比實驗用多種方法親身感受太陽的光和熱。戶外活動場景圖有以下幾個活動：一是通過地面的影子，二是學生都背對著太陽的方向，以上兩個活動細節(jié)提示學生發(fā)現(xiàn)太陽會發(fā)光；學生活動有學生在摸自己的頭，還有一半身體在陽光下一半在樹蔭里進行感受，還有手舉太陽傘進行體驗，這幾個活動都是讓學生體會太陽曬在身上的感覺，引導(dǎo)學生說出陽光下與背陰處的感受不同。還有學生通過觸摸地面的石頭等物體，從外界事物的方面來體會太陽的熱。學生語言：“陽光下好熱呀”引導(dǎo)學生認識到除了從光線的方面還要從自身感受上談體會。通過圖中舉著遮陽傘的孩子和警示語，提醒學生在戶外活動時注意避免陽光對身體的傷害。兩個學生分別摸背陰處和陽光下墻面的特寫圖片，可以看出這兩處墻面的材質(zhì)是相同的，但是顏色不一樣，陽光下的看上去更亮更刺眼，摸上去的感覺也是不同的，從看和摸兩方面對陽光下的墻面進行研究。教科書還呈現(xiàn)了三個學生在教室中討論的場景，三個學生分別拿著玻璃杯、石塊、鐵片，通過學生的語言“把它們放到陽光下曬一會再摸”提示了實驗方法。這些活動的目的是引導(dǎo)學生根據(jù)自己的切身體會感受太陽的光和熱，同時通過進行初步的對比實驗體會太陽的光和熱。通過戶外活動，引導(dǎo)學生觀察現(xiàn)象，切身感受太陽會發(fā)光發(fā)熱的特征；通過對比室內(nèi)外物體的探究活動鍛煉學生的觀察和語言表達能力，讓學生意識到太陽發(fā)出光和熱。本課的拓展活動：教科書呈現(xiàn)了事先準備好防曬用品的活動指引，同時以一幅一家人在陽光下外出游玩的圖片壓底鋪墊引發(fā)學生的思考。二、課標分析這是《小學科學課程標準》地球與宇宙科學領(lǐng)域?qū)μ柵c月亮部分不同學段的學習目標要求，低段要求是描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響；描述月相的變化現(xiàn)象。知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。本單元落實課標要點（13.2）描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響；（13.3）描述月相的變化現(xiàn)象。（13.4）知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。三、學情分析本課的授課對象是二年級的學生個性特點：他們活潑好動，自我約束能力差，對于新的知識有著比較強的求知欲，好奇心強，對于科學現(xiàn)象非常感興趣，這一年齡段的學生的思維水平還處于具體形象思維，抽象思維差。

學這里好像叫學生基礎(chǔ)更合適一些。習背景：太陽能發(fā)光發(fā)熱這種現(xiàn)象對于二年級的學生來說并不陌生，比如他們知道白天有太陽，到處里都會亮，但是到了晚上太陽一落山，沒有了光天就會黑；冬天走到太陽光下就會暖和。這里好像叫學生基礎(chǔ)更合適一些。學習困難和障礙：學生在上課之前已經(jīng)積累了豐富的感性經(jīng)驗。但是絕大多數(shù)學生還沒有用科學的實驗方法來探究過太陽的光和熱。對比實驗方法也是學生在科學課上的第一次嘗試。教學目標（一）本單元的教學目標。（二）課時教學目標依照新課標要求，結(jié)合單元教學目標、教學內(nèi)容以及二年級學生的特點我制定了以下教學目標：科學知識目標：知道太陽能發(fā)光發(fā)熱?？茖W探究目標：能用語言描述自己觀察到的現(xiàn)象?？茖W態(tài)度目標：能對太陽發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的探究興趣，并如實講述觀察到的現(xiàn)象。（三）、教學重難點教學重點：知道太陽能發(fā)光發(fā)熱教學難點：能描述觀察到的現(xiàn)象與活動過程，并能與同學討論交流，從多個角度總結(jié)太陽的發(fā)光發(fā)熱。教學準備分為教師準備和學生準備。教師準備：強光護目鏡、石塊、玻璃片、鐵片、塑料片、平面鏡，教學用的ppt，圖片視頻等。如果實驗室沒有配備強光護目鏡的話，教師也可以選擇電焊用的護目鏡、護目面罩、或者將玻璃片在蠟燭火焰上均勻的熏黑。課本用的是玻璃杯，因為要和鐵片，塑料片一起做對比實驗，選擇玻璃片可以和鐵片、塑料片形狀一致。玻璃片受太陽光照變熱時間會比玻璃杯變熱所用時間短一些，更便于學生觀察實驗現(xiàn)象。選擇玻璃片要選擇磨邊玻璃，同時教師要對學生進行安全教育，避免玻璃片碎裂發(fā)生安全事故。教師事先可以用透明膠帶把鐵片、塑料片、玻璃片粘住四周，防止劃傷孩子。學生準備：遮陽傘，遮陽帽。教師要指導(dǎo)學生攜帶應(yīng)有的防護裝置，這些防護裝置在課堂上可以作為對比材料使用。材料的選擇需要有吸熱傳熱快的材料，也要有吸熱傳熱慢的材料，教師可以根據(jù)實際情況增減實驗材料，并對學生進行安全教育。六、教學設(shè)計

本節(jié)課我安排了以下四個部分來完成：1.情景導(dǎo)入，引發(fā)興趣（2-3分鐘）2.聯(lián)系生活，認識太陽光（5分鐘）3.室外體驗，感受太陽熱（15-20分鐘）4.生活應(yīng)用，拓展延伸（5-10分鐘）第一部分：情景導(dǎo)入，引發(fā)興趣情景導(dǎo)入方法很多，我這里設(shè)計了謎語導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、談話法導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入四種方法，謎語導(dǎo)入選擇和太陽光和熱有光的謎語直接導(dǎo)入新課。圖片導(dǎo)入選擇的是炎炎夏日人們打遮陽傘的圖片，引導(dǎo)學生說一說為什么不下雨也打傘從而導(dǎo)入新課。談話法讓學生說一說寒冷的冬天和炎炎夏日，同學們上體育課的時候分別愿意在什么地方活動自然導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法可能更適合農(nóng)村學校。視頻導(dǎo)入，我這里選擇的是用太陽灶煎牛排的視頻，里邊有正煎著牛排太陽被烏云遮住沒法煎的片段，這里自然引起學生對太陽光和熱的思考。導(dǎo)入新課方法很多種，老師們可以根據(jù)自己的實際情況選擇合適的方法。第二部分聯(lián)系生活，認識太陽光。這部分我設(shè)計了這么幾個活動：第一個活動：教師可以出示一些白天晚上對比的視頻，或者準備多組白天和晚上對比的圖片（晚上拍攝的圖片不要只是出示黑乎乎的圖片要是真實的晚上拍攝的圖片，我拍的這幾張圖片仔細看的話是可以大體看得出輪廓的。）讓學生說一說白天看的很清楚？晚上為什么看不清楚了呢？這個活動設(shè)計目的：鼓勵學生善于觀察生活，引導(dǎo)學生說出白天有太陽，太陽能發(fā)光。第二個活動：教師出示白天、晚上房屋的圖片，說一說為什么白天在家里不用開燈，而夜晚需要開燈呢？學生討論可能會說出白天有光晚上沒有光，之后出示房屋和山洞的圖片讓學生交流：都是白天，房屋安裝門窗戶的房屋和沒有門窗的山洞光線看起來有什么不一樣？引起學生思考，太陽照著的地方和照不到的地方是不一樣的。待學生說出自己的想法后教師可追問：房屋安裝門供人行走就好了為什么還要安裝窗戶？設(shè)計目的：進一步讓學生意識到太陽能發(fā)光，并且認識到太陽光照到的地方和照不到的地方是不一樣的，太陽光照到的地方亮，照不到的地方好像暗更合適一些暗，涼，初步感知太陽光和熱的關(guān)系。好像暗更合適一些第三個活動：讓學生交流我們在太陽光線強烈時有什么感覺？太陽光照著眼睛時為什么我們要捂住眼睛？設(shè)計目的：引導(dǎo)學生說出正對太陽是不能讓學生進行的活動，建議改改正對太陽是不能讓學生進行的活動，建議改改說法：強光下或者太陽光線強烈時第四個活動：（出示圖片）：觀察一下自己一個夏天裸露在外的皮膚（裸露在外的胳膊部分）與衣服覆蓋的皮膚（衣服覆蓋的胳膊部分）有什么不同？能不能說說為什么會出現(xiàn)這樣的情況？經(jīng)過學生交流討論之后教師引導(dǎo)指出：在太陽光下照射時間長了人們就會感覺到太陽的熱。然后教師可以出示長時間曝曬的自行車，汽車的圖片，引導(dǎo)學生說一說坐上這些車的感受，進一步讓學生意識到太陽發(fā)光發(fā)熱。這個活動設(shè)計目的：從學生自身感受引導(dǎo)學生意識到太陽發(fā)光時也會發(fā)熱，激發(fā)學生探究太陽光和熱的興趣，自然過渡到去室外探究太陽的光和熱。第三部分：室外體驗，感受太陽熱為了保證室外活動的安全性和有效性，室外活動之前教師要在教室內(nèi)強調(diào)好室外活動的注意事項。可以先讓學生說一說戶外活動應(yīng)該注意什么，然后教師總結(jié)強調(diào)：安全問題：不能用眼睛直接看太陽，觸摸物體時不能把手一下子放在物體上，可以先靠近，然后用手慢慢觸摸，防止燙傷。2.注意使用防曬措施，帶強光護目鏡，遮陽傘、遮陽帽等。3.設(shè)定安全活動范圍。4.教師應(yīng)該先設(shè)計好學生的戶外活動并且讓學生明確戶外活動的順序讓學生帶目的活動，避免學生盲目活動。5.在教室中也可以對材料進行初步的觀察體驗，感知室內(nèi)的物體的狀態(tài)，為后續(xù)的戶外觀察做鋪墊。交待好注意事項，做好準備工作之后教師才可以組織學生到校園中進行初步的觀察體驗。室外體驗設(shè)計了下列四個活動。第一個活動:體驗陽光下身體的感受。引導(dǎo)學生說一說站在太陽下身體有什么感受？再次強調(diào)不能用眼睛直接看太陽。教師可以用鏡子反射一下太陽光到背陰處的墻上，讓學生觀察墻面的變化，進一步認識到太陽光照到的地方就會發(fā)亮。設(shè)計目的：讓學生用眼睛觀察太陽光（不是用眼睛看太陽），用身體感受到太陽發(fā)光發(fā)熱。第二個活動：引導(dǎo)學生通過可以安全觸摸的物體，可以觸摸墻面，地面，水泥地，大理石柱，大樹等等盡可能多的物體，體會太陽下的物體和我們的身體一樣會受到熱，甚至有些物體會比我們的身體還要燙。當學生體驗到物體的熱量之后教師要適時引導(dǎo)學生思考這些熱是怎么來的呢？引導(dǎo)學生猜想太陽發(fā)出的光也帶給我們熱。設(shè)計目的：讓學生知道太陽的光可以傳到地球上的物體，接受到太陽的光的物體也可以接受到熱，有光就有熱。第三個活動：比較陽光下和背陰處身體和同樣物體，教師可以先引導(dǎo)學生猜想陽光下與背陰處物體的溫度有什么不同？可以怎樣比較？學生自然會想到用手去摸一摸陽光下與背陰處的物體。教師要再次提醒學生觸摸安全可以觸摸的同一物體，防止燙傷,提醒學生一只手摸陽光下，一只手摸背陰處這樣可以做對比明確感知溫度的高低?？梢员容^自己的頭發(fā)、皮膚，水泥地面，沙子，墻面等，除了用手摸，還要注意用眼睛看陽光下與背陰處的不同。陽光下物體顏色更亮、更刺眼，比背陰處物體熱。設(shè)計目的：讓學生進一步了解，太陽的光照到的物體就會發(fā)亮，太陽光照到的物體比背陰處的同一物體熱。第四個活動：驗證太陽發(fā)出的光讓地球上的物體變熱。經(jīng)過前邊的觸摸體驗，學生已經(jīng)知道了陽光下與背陰處的物體溫度不一樣，到底是不是太陽發(fā)出的光讓這些物體變熱的呢？再通過對比實驗來驗證一下。教師給每個小組提供體積差不多的鐵片、塑料片、玻璃片等(也可以選擇其他物體）1組，先讓學生摸一摸感受一下溫度，然后放到太陽底下，每隔5分鐘分別去觸摸一下，觸摸3-4次，感受溫度的變化（教師可以根據(jù)情況調(diào)整時間和次數(shù)）。再次強調(diào)把手慢慢放到物體上觸摸，防止燙傷。（如果在教室里提前感知了材料也可以直接進行實驗。）教師要在體驗中指導(dǎo)學生相互交流發(fā)現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)有差異，教師應(yīng)該確定差異出現(xiàn)的原因，是學生的實驗操作有問題，還是學生選擇的地點有問題，或者是體驗時間過短.....然后有針對性的進行指導(dǎo)。設(shè)計目的：通過初步的對比實驗讓學生進一步明確太陽發(fā)光發(fā)熱，物體經(jīng)過太陽光照一段時間就會發(fā)熱。完成實驗后，教師帶領(lǐng)學生安全回教室，引導(dǎo)學生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受，同時指導(dǎo)學生完成活動手冊。活動手冊的使用教師可以根據(jù)學生的實際情況選擇適當?shù)姆绞竭M行填寫?？紤]到學生的年齡增長和詞匯量的增大，還有拼音的愈加熟練，學生已經(jīng)習慣了不會寫的字用拼音表示，所以要求學生用描述性的記錄填寫。教師可以在學生活動時引導(dǎo)學生適時填寫，也可以選擇活動后將學生安全帶回教室統(tǒng)一填寫，無論哪種填寫方式教師都應(yīng)給學生留出足夠填寫記錄的時間。經(jīng)過層層遞進的體驗和感受，學生已經(jīng)知道太陽發(fā)光的同時也會發(fā)熱。此時教師可以點撥：有光就有熱，太陽發(fā)出的光有一部分會變成熱，并且太陽照射時間越長熱量越多。第四個部分：回顧總結(jié)，拓展延伸教師將學生安全帶回教室后引導(dǎo)學生說一說戶外活動的體會，待學生交流之后教師可以讓學生思考人們是怎樣利用太陽的光和熱的？這里只做簡單一提即可，讓學生知道太陽的光和熱是可以利用的，為下一節(jié)《太陽與生活》做鋪墊。與學生討論強烈陽光下自己的感受，然后追問“太陽對身體的傷害可以分為幾種？”引導(dǎo)學生思考。教師要注意根據(jù)學生的描述引導(dǎo)學生進行分類。可以按照傷害的原因進行分類，也可以根據(jù)傷害的身體部位進行分類，引導(dǎo)學生進行針對性的防護。最后引導(dǎo)學生將自己思考結(jié)果用寫或者畫圖的形式記錄在活動手冊中。七、教學評價采取課堂評價、個人評價和評價