五年級上冊音樂教案－1.1清晨 ｜人音（簡譜）

《清晨》教學目標：知識目標：能用輕快、明亮的聲音演唱歌曲《清晨》。情感目標：通過對歌曲的學習，體驗對大自然的贊美，進一步激發(fā)學生對大自然的熱愛與歌頌。體現(xiàn)“音樂與自然”的人文性，激發(fā)學生對生活的熱愛。能力目標：能用打擊樂器為歌曲編配伴奏。教材分析：這是一首曲調(diào)規(guī)整，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍，宮調(diào)式，三段體結構。歌曲的第一部分由四個方整的樂句組成，第一、第三樂句是旋律的重復，第二、第四樂句旋律相同只是在尾音上作了上移四度的變化，其句中插入的一小節(jié)間奏，更使曲調(diào)輕快活潑，富有動感。它生動地表現(xiàn)了人們早起迎著晨曦鍛煉身體的情景。第二部分是歌曲的插入部分，旋律優(yōu)美舒展，與前段形成了對比。歌曲通過了對春天的草原、綠油油的秧苗、叢叢的山林等充滿生機的大自然景色的描繪，不僅表現(xiàn)了人們對大自然的熱愛之情，也充分地表現(xiàn)了人們只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌。隨后，歌曲在“D·C”反復后又重復了第一部分的曲調(diào)，在輕松活潑的氣氛中結束全曲。教學重點：能用輕快、明亮的聲音演唱歌曲《清晨》。教學難點：能用打擊樂器為歌曲編配伴奏。教學方法：創(chuàng)設情境、聽唱法、合作法、對比法、示范法教學過程：律動導入同學們，咋們先來做一個律動吧?。ㄒ魳罚﹦偛盼覀兪忠矂悠饋砹?，腳也動起來了，不知道同學們的小腦筋動起來了沒有？（動起來啦。）老師考考你們，清晨，中午，黃昏哪個時段腦子最清醒？（清晨）是??！一年之計在于春，一天之計在于晨，清晨是一天中最美好的時光，許多的文人墨客，藝術大師都會用自己的文字，畫筆，音符來描寫清晨，贊美清晨！這節(jié)課老師就帶領大家一起來歌唱《清晨》。（板書清晨）學習歌曲1.師：接下來老師先讓大家欣賞一遍歌曲，大家聽的時候，請仔細留意一下歌詞為你展現(xiàn)了哪些畫面？（初聽）同學們說的都很好，下面我們來看看簡譜，這首歌曲一共有幾段歌詞？（4段）我們再來看看演唱順序是怎樣的。這里出現(xiàn)了一個“D·C”從頭反復記號，出現(xiàn)這個記號呢表示從頭開始反復到曲終“Fine”處結束。這個記號常常寫在曲尾復縱線的下面。師：現(xiàn)在聽老師來唱一遍歌曲，同學們看看是不是按照剛才說的順序演唱的，在聽的時候注意一下，我們這首歌曲的旋律是不是都一樣，如果有不同的地方，請找出來。生：第1、2、

4段歌詞演唱的旋律上相同，第3段不同。師：如果老師把歌曲分成三部分的話，你們認為該怎么分？

生：(1

2)

——

(3)

——（4）A-B-A再現(xiàn)式三段體結構2.分段學習。（1）學習歌曲的第一部分如果我們把1、2兩段成為A部分，請同學們再聽一聽，A部分的情緒是怎樣的，我們應該怎樣來表現(xiàn)？（A部分情緒歡快、有活力、要唱得跳躍、有彈性；）我們現(xiàn)在用啦音來學唱一下這部分的旋律（第一遍教唱）把學生分為兩部分，一部分用啦音學唱，一部分唱歌詞，再交換，；兩組同學一起唱，中間間奏部分加個拍手動作。（2）學習歌曲的第二部分我們說和1、2段旋律不一樣的是哪一段？（第3段）我們叫它B部分?，F(xiàn)在大家就一起來聽聽B部分，感受一下B部分的情緒又是怎樣的，我們應該怎樣來表現(xiàn)？（B部分情緒抒情優(yōu)美，要唱得舒展流暢。）同學們說的非常好，我再讓同學們聽一遍這個部分，請同學們找一找該部分一共有幾句？（兩句）師：這兩句有相同與不同的地方嗎？（復聽）讓我們輕唱一下該部分。請同學們跟著老師的鋼琴來體會一下不同的地方。（歌譜展示）

（3）學習歌曲的第三部分（生自學）師：現(xiàn)在只剩下第4段，第4段的旋律和1、2段相同，我們也可以稱為A部分，那這首歌曲就可以分為A-B-A三個部分，最后出現(xiàn)的A部分和第一次出現(xiàn)的A部分旋律完全相同，所以這樣的結構我們叫做在西安式三段體結構。我給大家半分鐘的時間先自學第三部分，時間過后我要請幾位同學跟著老師的鋼琴伴奏獨自演唱一下該部分。

（4）按段落順序完整的演唱歌曲用打擊樂器為歌曲伴奏在同學們的旁邊放有不同的打擊樂器，請同學們根據(jù)你們手里拿到的樂器分小組討論一分鐘，設計適合的節(jié)奏型為歌曲伴奏。雙響筒：2/4|XX|XX|串鈴：2/4|XX|XX|碰鈴：2/4|X-|X-|鈴鼓：2/4|X-|X-|5．在老師的指導下完整地為歌曲伴奏。6.請部分同學用打擊樂器為歌曲伴奏，其他同學完整地演唱歌曲。三、結束部分同學們表現(xiàn)非常好，這節(jié)課我們通過《清晨》這首歌曲認識了“D·C”從頭反復記號，還知道這首歌曲可以分成三段A-B-A，A部分情緒歡快、有活力、要唱得跳躍、有彈性；B部分情緒抒情優(yōu)美，要唱得