《第五課-五光十色-絢麗多彩-繪畫(huà)的色彩課件》高中美術(shù)人美版《繪畫(huà)》1

問(wèn)題導(dǎo)入：聚焦生活1、為什么在交通信號(hào)燈中:紅燈表示停止、綠燈表示行進(jìn)、黃燈表示引起注意？

2、為什么給兒童設(shè)計(jì)的服裝、玩具、書(shū)籍、圖畫(huà)等用的色彩是對(duì)比強(qiáng)烈、個(gè)性鮮明的純顏色，紅、黃、藍(lán)…..等？問(wèn)題導(dǎo)入：1、為什么在交通信號(hào)燈中:紅燈表示停止、1普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)——繪畫(huà)分冊(cè)第5課五光十色絢麗多彩繪畫(huà)的色彩普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)——繪畫(huà)分冊(cè)2一、我們生活在一個(gè)五光十色、絢麗多彩的世界，美麗的色彩從何而來(lái)？

1、（通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回憶，促進(jìn)學(xué)生積極思考）

你是否有過(guò)如此的印象：曠野的郊外，當(dāng)天邊最后一抹晚霞悄然逝去，夜幕降臨之后，大地便隱入了一片茫茫黑暗之中……2、下面請(qǐng)欣賞——《晚霞》圖片：一、我們生活在一個(gè)五光十色、絢麗多彩的世界，美麗的色彩從何而3《第五課-五光十色-絢麗多彩-繪畫(huà)的色彩課件》高中美術(shù)人美版《繪畫(huà)》14

3、結(jié)論：

《晚霞》圖片和生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們:

4、思考與討論：

想一想，哪種光源對(duì)于我們的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)影響最大？

光創(chuàng)造了色彩的世界，沒(méi)有光便沒(méi)有色！自然界中的物體，可以區(qū)分為少數(shù)發(fā)光體,（光源）和大多數(shù)自身不會(huì)發(fā)光的非發(fā)光體。

3、結(jié)論：

《晚霞》圖片和生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們:5５、知識(shí)窗

1666年，年僅23歲的英國(guó)劍橋大學(xué)講師牛頓（IsaacNewton,1642-1727)完成了他那有名的實(shí)驗(yàn)，他將正午的陽(yáng)光經(jīng)由一條細(xì)縫引入暗室，并讓這束光通過(guò)三棱鏡產(chǎn)生折射，當(dāng)折射光映在白色屏幕上時(shí)便出現(xiàn)了如彩虹般按紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫順序排列的美麗色帶——太陽(yáng)光譜。

牛頓得出的結(jié)論是：太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光組成的白光，且“一切自然物體的色彩除了由于各種物體的反射性能不同而對(duì)某一種色光可以反射得比另一些色光更多外，并沒(méi)有其他原因。”（課本34頁(yè)右下角）５、知識(shí)窗1666年，年僅23歲的英國(guó)劍橋大學(xué)6太陽(yáng)光陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡通過(guò)知識(shí)窗和牛頓的實(shí)驗(yàn)我們知道：自然界中物體色彩形成的原理。太陽(yáng)光陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡通過(guò)知識(shí)7

二、自然界中色彩的變化是如此豐富、奇妙，同樣的景物處于在不同的時(shí)空間便會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的色彩，是誰(shuí)在影響著物體的色彩變化呢？（學(xué)生閱讀課本３５頁(yè)）

１、概念：（自然界中不同的光源發(fā)出的光是不一樣的（如晨光偏藍(lán)紫色光、晚霞偏黃紅色光），它們照在物體上所引起的色彩感覺(jué)相應(yīng)地也會(huì)不同，這便是光源色

此外，自然界中物體都處在特定的空間環(huán)境中，因?yàn)楣夥瓷涞木壒剩車(chē)h(huán)境的色彩必然會(huì)影響到物體，我們稱(chēng)之為環(huán)境色。

存在于我們視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與記憶中的、關(guān)于各種不同物體的整體色貌特征稱(chēng)為物體的固有色。

（注意：在后面的色彩寫(xiě)生訓(xùn)練過(guò)程中，要克服固有色觀念的影響）

二、自然界中色彩的變化是如此豐富、奇妙，同樣的8２、通過(guò)閱讀課本知識(shí)我們知道：隨著光源與環(huán)境的變換，物體的色彩也會(huì)發(fā)生變化，自然界中的物體本身并不具有某種固定恒有的色彩。影響色彩變化的因素是光源色與環(huán)境色。３、下面請(qǐng)欣賞法國(guó)畫(huà)家莫奈的作品《干草垛》系列和康定斯基的作品《古老的城鎮(zhèn)》及梵高的作品《向日葵》環(huán)境色固有色光源色２、通過(guò)閱讀課本知識(shí)我們知道：環(huán)境色固有色光源色9《第五課-五光十色-絢麗多彩-繪畫(huà)的色彩課件》高中美術(shù)人美版《繪畫(huà)》110《第五課-五光十色-絢麗多彩-繪畫(huà)的色彩課件》高中美術(shù)人美版《繪畫(huà)》111《第五課-五光十色-絢麗多彩-繪畫(huà)的色彩課件》高中美術(shù)人美版《繪畫(huà)》112《第五課-五光十色-絢麗多彩-繪畫(huà)的色彩課件》高中美術(shù)人美版《繪畫(huà)》113《第五課-五光十色-絢麗多彩-繪畫(huà)的色彩課件》高中美術(shù)人美版《繪畫(huà)》114《第五課-五光十色-絢麗多彩-繪畫(huà)的色彩課件》高中美術(shù)人美版《繪畫(huà)》1151、關(guān)于顏色的五個(gè)概念

（詳見(jiàn)課本３６頁(yè)）原色間色復(fù)色類(lèi)似色互補(bǔ)色三、在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的藝術(shù)長(zhǎng)河中，人們用什么來(lái)記錄如此迷人的色彩世界？1、關(guān)于顏色的五個(gè)概念

（詳見(jiàn)課本３６16紅藍(lán)黃{紅黃藍(lán)橙綠紫三原色紅藍(lán)黃{紅黃藍(lán)橙綠紫三原色17間色復(fù)色間色復(fù)色18（原色、間色、復(fù)色、類(lèi)似色、互補(bǔ)色）示意圖（原色、間色、復(fù)色、類(lèi)似色、互補(bǔ)色）示意圖19

（補(bǔ)色對(duì)比）怎么樣，感覺(jué)是不是很醒目？

（補(bǔ)色對(duì)比）怎么樣，感覺(jué)是不是很醒目？202、色彩三要素

色環(huán)上的紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫是許多顏色共有的名字，在每一個(gè)名字面前，還有對(duì)他們各自不同個(gè)性的介紹。如紅色的家族中還由有玫瑰紅、深紅、朱紅…..黃色家族中還有土黃、檸檬黃…..藍(lán)色家族中還有普藍(lán)、湖藍(lán)……能記住嗎？我們把顏色的這種稱(chēng)呼統(tǒng)稱(chēng)為顏色的色相。色相是區(qū)分顏色的主要依據(jù)。

明度指顏色的明暗程度，又稱(chēng)亮度、光度。

純度指顏色的鮮明程度，又稱(chēng)彩度、飽和度。

色相、明度、純度被稱(chēng)為顏色的三要素。2、色彩三要素21四、看看下面兩張圖，你可不可以分別用“溫暖”和“寒冷”來(lái)做為它們的標(biāo)題？（閱讀課本３６頁(yè)，參照課本上的圖片）四、看看下面兩張圖，你可不可以分別用“溫暖”和“寒冷”來(lái)做為22當(dāng)我們看見(jiàn)黃色、橙色、紅色和它們的類(lèi)似色時(shí)，往往會(huì)聯(lián)想到火焰、陽(yáng)光，產(chǎn)生一種熱烈、溫暖的感覺(jué)，看見(jiàn)藍(lán)色、綠色、紫色和它們的類(lèi)似色時(shí)則容易聯(lián)想到海水、冰雪，感到陰涼、寒冷。顏色的冷暖是相對(duì)的，例如綠色對(duì)于紅色、橙色來(lái)說(shuō)是冷色，可是相對(duì)于藍(lán)色卻是暖色，同樣是紅色，朱紅就要比玫瑰紅暖一些。當(dāng)我們運(yùn)用顏色作畫(huà)時(shí)，要注意觀察分析這些細(xì)微的變化！

通過(guò)書(shū)本上的圖片和上面的圖片我們知道：色彩具有冷暖屬性。當(dāng)我們看見(jiàn)黃色、橙色、紅色和它們的類(lèi)似色時(shí)，往往會(huì)聯(lián)想到23五、除了冷暖外，從這兩張圖片中你還聽(tīng)到了什么、聞到了什么、嘗到了什么、感受到了什么嗎？（學(xué)生閱讀課本知識(shí)36頁(yè)）1810年，德國(guó)大文學(xué)家歌德在〈色彩論〉一書(shū)中，以詩(shī)人的敏銳與多愁善感說(shuō)到“色彩是光的痛苦和表現(xiàn)”。色彩不光作用于我們的視覺(jué)，通過(guò)聯(lián)想亦能從生理和心理上影響我們，這極大地啟發(fā)了印象派以后的現(xiàn)代藝術(shù)家。五、除了冷暖外，從這兩張圖片中你還聽(tīng)到了什么、聞到了什么、嘗24課堂小測(cè)試色調(diào)分辨:

Ａ．春，夏，秋，冬

課堂小測(cè)試色調(diào)分辨:25“春，夏，秋，冬”色調(diào)辨析“春，夏，秋，冬”色調(diào)辨析26小試身手：小組合作分別用色彩表現(xiàn)“酸·甜·苦·辣，喜悅·悲傷”小試身手：小組合作分別用色彩表現(xiàn)27“酸，甜，苦，辣”色調(diào)辨析“酸，甜，苦，辣”色調(diào)辨析28

課堂小結(jié):一、自然界中物體色彩形成的原理。二、影響物體色彩變化的因素三、色彩三要素及有關(guān)色彩的五個(gè)概念四、色彩的冷暖屬性五、色彩的聯(lián)想及對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的影響。

大自然中的色彩千變?nèi)f化，豐富多彩，天、地、山川、河流、動(dòng)物、植物、礦物色彩斑斕，春、夏、秋、冬，早、午、晚、夜，陰、晴、雨、雪，色彩變幻無(wú)窮。燈光、顏料、服裝、建筑等人造色彩光彩奪目，豐富絢麗的大千世界，為我們學(xué)習(xí)色彩提供了取之不盡的源泉。因此,只要同學(xué)們留心觀察、細(xì)心揣摩，就一定能迅速提高在生活中發(fā)現(xiàn)、欣賞、運(yùn)用色彩美的意識(shí)和能力。同學(xué)們，接下來(lái),就讓我們結(jié)合對(duì)水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、裝飾畫(huà)的學(xué)習(xí)，開(kāi)始這令人激動(dòng)的溯源與創(chuàng)作之旅吧！

29課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)：

找一幅你喜歡的色彩繪畫(huà)作品、試著分析一下它們的色彩關(guān)系，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。自我評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)感受大自然中的色彩，初步懂得色彩搭配的規(guī)律。課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)：自我評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)感受大自30問(wèn)題導(dǎo)入：聚焦生活1、為什么在交通信號(hào)燈中:紅燈表示停止、綠燈表示行進(jìn)、黃燈表示引起注意？

2、為什么給兒童設(shè)計(jì)的服裝、玩具、書(shū)籍、圖畫(huà)等用的色彩是對(duì)比強(qiáng)烈、個(gè)性鮮明的純顏色，紅、黃、藍(lán)…..等？問(wèn)題導(dǎo)入：1、為什么在交通信號(hào)燈中:紅燈表示停止、31普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)——繪畫(huà)分冊(cè)第5課五光十色絢麗多彩繪畫(huà)的色彩普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)——繪畫(huà)分冊(cè)32一、我們生活在一個(gè)五光十色、絢麗多彩的世界，美麗的色彩從何而來(lái)？

1、（通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回憶，促進(jìn)學(xué)生積極思考）

你是否有過(guò)如此的印象：曠野的郊外，當(dāng)天邊最后一抹晚霞悄然逝去，夜幕降臨之后，大地便隱入了一片茫茫黑暗之中……2、下面請(qǐng)欣賞——《晚霞》圖片：一、我們生活在一個(gè)五光十色、絢麗多彩的世界，美麗的色彩從何而33《第五課-五光十色-絢麗多彩-繪畫(huà)的色彩課件》高中美術(shù)人美版《繪畫(huà)》134

3、結(jié)論：

《晚霞》圖片和生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們:

4、思考與討論：

想一想，哪種光源對(duì)于我們的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)影響最大？

光創(chuàng)造了色彩的世界，沒(méi)有光便沒(méi)有色！自然界中的物體，可以區(qū)分為少數(shù)發(fā)光體,（光源）和大多數(shù)自身不會(huì)發(fā)光的非發(fā)光體。

3、結(jié)論：

《晚霞》圖片和生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們:35５、知識(shí)窗

1666年，年僅23歲的英國(guó)劍橋大學(xué)講師牛頓（IsaacNewton,1642-1727)完成了他那有名的實(shí)驗(yàn)，他將正午的陽(yáng)光經(jīng)由一條細(xì)縫引入暗室，并讓這束光通過(guò)三棱鏡產(chǎn)生折射，當(dāng)折射光映在白色屏幕上時(shí)便出現(xiàn)了如彩虹般按紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫順序排列的美麗色帶——太陽(yáng)光譜。

牛頓得出的結(jié)論是：太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光組成的白光，且“一切自然物體的色彩除了由于各種物體的反射性能不同而對(duì)某一種色光可以反射得比另一些色光更多外，并沒(méi)有其他原因。”（課本34頁(yè)右下角）５、知識(shí)窗1666年，年僅23歲的英國(guó)劍橋大學(xué)36太陽(yáng)光陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡通過(guò)知識(shí)窗和牛頓的實(shí)驗(yàn)我們知道：自然界中物體色彩形成的原理。太陽(yáng)光陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡通過(guò)知識(shí)37

二、自然界中色彩的變化是如此豐富、奇妙，同樣的景物處于在不同的時(shí)空間便會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的色彩，是誰(shuí)在影響著物體的色彩變化呢？（學(xué)生閱讀課本３５頁(yè)）

１、概念：（自然界中不同的光源發(fā)出的光是不一樣的（如晨光偏藍(lán)紫色光、晚霞偏黃紅色光），它們照在物體上所引起的色彩感覺(jué)相應(yīng)地也會(huì)不同，這便是光源色

此外，自然界中物體都處在特定的空間環(huán)境中，因?yàn)楣夥瓷涞木壒?，周?chē)h(huán)境的色彩必然會(huì)影響到物體，我們稱(chēng)之為環(huán)境色。

存在于我們視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與記憶中的、關(guān)于各種不同物體的整體色貌特征稱(chēng)為物體的固有色。

（注意：在后面的色彩寫(xiě)生訓(xùn)練過(guò)程中，要克服固有色觀念的影響）

二、自然界中色彩的變化是如此豐富、奇妙，同樣的38２、通過(guò)閱讀課本知識(shí)我們知道：隨著光源與環(huán)境的變換，物體的色彩也會(huì)發(fā)生變化，自然界中的物體本身并不具有某種固定恒有的色彩。影響色彩變化的因素是光源色與環(huán)境色。３、下面請(qǐng)欣賞法國(guó)畫(huà)家莫奈的作品《干草垛》系列和康定斯基的作品《古老的城鎮(zhèn)》及梵高的作品《向日葵》環(huán)境色固有色光源色２、通過(guò)閱讀課本知識(shí)我們知道：環(huán)境色固有色光源色39《第五課-五光十色-絢麗多彩-繪畫(huà)的色彩課件》高中美術(shù)人美版《繪畫(huà)》140《第五課-五光十色-絢麗多彩-繪畫(huà)的色彩課件》高中美術(shù)人美版《繪畫(huà)》141《第五課-五光十色-絢麗多彩-繪畫(huà)的色彩課件》高中美術(shù)人美版《繪畫(huà)》142《第五課-五光十色-絢麗多彩-繪畫(huà)的色彩課件》高中美術(shù)人美版《繪畫(huà)》143《第五課-五光十色-絢麗多彩-繪畫(huà)的色彩課件》高中美術(shù)人美版《繪畫(huà)》144《第五課-五光十色-絢麗多彩-繪畫(huà)的色彩課件》高中美術(shù)人美版《繪畫(huà)》1451、關(guān)于顏色的五個(gè)概念

（詳見(jiàn)課本３６頁(yè)）原色間色復(fù)色類(lèi)似色互補(bǔ)色三、在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的藝術(shù)長(zhǎng)河中，人們用什么來(lái)記錄如此迷人的色彩世界？1、關(guān)于顏色的五個(gè)概念

（詳見(jiàn)課本３６46紅藍(lán)黃{紅黃藍(lán)橙綠紫三原色紅藍(lán)黃{紅黃藍(lán)橙綠紫三原色47間色復(fù)色間色復(fù)色48（原色、間色、復(fù)色、類(lèi)似色、互補(bǔ)色）示意圖（原色、間色、復(fù)色、類(lèi)似色、互補(bǔ)色）示意圖49

（補(bǔ)色對(duì)比）怎么樣，感覺(jué)是不是很醒目？

（補(bǔ)色對(duì)比）怎么樣，感覺(jué)是不是很醒目？502、色彩三要素

色環(huán)上的紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫是許多顏色共有的名字，在每一個(gè)名字面前，還有對(duì)他們各自不同個(gè)性的介紹。如紅色的家族中還由有玫瑰紅、深紅、朱紅…..黃色家族中還有土黃、檸檬黃…..藍(lán)色家族中還有普藍(lán)、湖藍(lán)……能記住嗎？我們把顏色的這種稱(chēng)呼統(tǒng)稱(chēng)為顏色的色相。色相是區(qū)分顏色的主要依據(jù)。

明度指顏色的明暗程度，又稱(chēng)亮度、光度。

純度指顏色的鮮明程度，又稱(chēng)彩度、飽和度。

色相、明度、純度被稱(chēng)為顏色的三要素。2、色彩三要素51四、看看下面兩張圖，你可不可以分別用“溫暖”和“寒冷”來(lái)做為它們的標(biāo)題？（閱讀課本３６頁(yè)，參照課本上的圖片）四、看看下面兩張圖，你可不可以分別用“溫暖”和“寒冷”來(lái)做為52當(dāng)我們看見(jiàn)黃色、橙色、紅色和它們的類(lèi)似色時(shí)，往往會(huì)聯(lián)想到火焰、陽(yáng)光，產(chǎn)生一種熱烈、溫暖的感覺(jué)，看見(jiàn)藍(lán)色、綠色、紫色和它們的類(lèi)似色時(shí)則容易聯(lián)想到海水、冰雪，感到陰涼、寒冷。顏色的冷暖是相對(duì)的，例如綠色對(duì)于紅色、橙色來(lái)說(shuō)是冷色，可是相對(duì)于藍(lán)色卻是暖色，同樣是紅色，朱紅就要比玫瑰紅暖一些。當(dāng)我們運(yùn)用顏色作畫(huà)時(shí)，要注意觀察分析這些細(xì)微的變化！

通過(guò)書(shū)本上的圖片和上面的圖片我們知道：色彩具有冷暖屬性。當(dāng)我們看見(jiàn)黃色、橙色、紅色和它們的類(lèi)似色時(shí)，往往會(huì)聯(lián)想到53五、除了冷暖外，從這兩張圖片中你還聽(tīng)到了什么、聞到了什么、嘗到了什么、感受到了什么嗎？（學(xué)生閱讀課本知識(shí)36頁(yè)）1810年，德國(guó)大文學(xué)家歌德在〈色彩論〉一書(shū)中，以詩(shī)人的敏銳與多愁善感說(shuō)到“色彩是光的痛苦和表現(xiàn)”。色彩不光作用于我們的視覺(jué)，通過(guò)聯(lián)想亦能